论文部分内容阅读
学习从心理学角度分析属于一个广泛的概念，高中数学学习是学生凭借原有知识和经验获得新知识并产生较为持久行为变化的过程。结合教学实践，从狭义上理解，学习是在老师主导性作用发挥的情况下，学生有目的有步骤地获得知识、提升技能和能力、发展个性化情感的过程，因此，“有意义学习”离不开教师主导性作用的发挥，本文就如何更好地发挥教师主导性作用，促进学生有序构建新的数学知识结构的过程进行简单分析，望能有助于教学实践。