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摘 要：随着时代的发展，技术的革新，当前我们的教学方式以及方法都得到了一定的完善。在大学计算机教学过程中翻转课堂的教學模式也已经逐渐被诸多教师所重视，并且也获得了良好的教学效果，基于此，本文分析了大学计算机基础“多模”翻转课堂。
关键词：大学计算机；“多模”；翻转课堂
对于传统的教学模式来说翻转课堂教学模式具有一定的颠覆性，给学生有了更多自主学习以及思考的空间。相对于传统教学而言，翻转教学模式可以更好的培养学生的科学思维、学习能力等等综合能力。在网络环境下翻转课堂有了较快的发展，帮助学生不断开阔视野，不断提升学生的学习兴趣，也在一定程度上推进了教学效率的提升。所以在进行大学计算机教学过中，“多模”翻转课堂有着重要的发展潜力。
1翻转课堂在大学计算机课程教学的意义
在计算机教学过程中应用翻转课堂，可以帮助教师实现信息技术的全面发展，教学上实现不断突破。在当前计算机教学中应用翻转课堂的教学形式，其核心是将更多的主动权还给学生，促使学生可以掌握学习的乐趣。同时在教学过程中应用翻转课堂，可以帮助学生更好的成长。根据当前翻转课堂在大学计算机课堂教学中的意义，主要包括有以下几点：
首先，可以让学生获得更多的主动权，让学生的可以在潜移默化中推动学生的成长。计算机的学习是理论和实践相结合推进的过程，在传统的课堂教学中，理论知识会占据大部分时间，不仅仅对学生学习以及操作造成了影响，也制约了学生对计算机知识的接受程度。因为在课堂教学中时间紧张，因此其教学内容一般只注重书本知识以及基础内容的讲解，而对学生的计算机能力以及练习有所忽视。并且在目前教学过程中，学生和教师在课堂上互动性较差，也在无形之中导致学习难度的提升。
第二，现代大学的学生生源地广泛，多样化的来源在一定程度上决定了学生计算机水平有一定的层次性。发达地区的学生计算机能力好，基础稳固。与之相反的是，学生的计算机能力较为薄弱。因此，从这就可以看出，学生在计算机学习过程中基础知识差距明显，在学习上很难有较大的突破，同时也是当前教学过程中教师关注的重点问题。在应用翻转课堂中，学生可以依据自己已经学习到知识进行自主学习。如此可以保证学生有充裕的时间掌握课堂知识，做好课前预习，帮助学生实现突破以及发展，最大程度掌握学习内容。
第三，帮助计算机课堂改革的不断进步。目前在大学课堂教学中，作为公共基础课堂，其并没有引起应用的重视，导致了计算机课堂在课程改革发展中进程缓慢。在教学过程中出现了重视理论，对实践操作忽视问题、应用大班授课制不能顾及到每一个学生的学习、考核制度降低学生的学习兴趣等等这些问题，导致了大学计算机课程改革发展进程缓慢。在大学计算机课堂中应用翻转课堂教学模式，可以在教学上实现突破，帮助解决诸多问题，进而推动了大学计算机课堂改革的进步。同时也在一定程度上推进了大学计算机课程改革的进步。虽然翻转课堂有着诸多优势，然而在实际应用过程中也有着诸多的问题，比如说教师的教学观念不符合当前的发展，细节问题仍然要求进行进一步探讨。
2大学计算机基础教学过程中多模翻转课堂的研究
在教学设计中“多模”的特征就是具有着较强的针对性，对于不同课堂教学设计也有不同。而大学计算机基础课程中最为重要的特征是学生基础呈现出多样化的态势，在进行教学设计时，对该因素应该充分考虑。在当前是多模翻转课堂中Moodle、Sakai等等发展成熟的学校管理系统功能已经完善，在长时间的教学应用中，可以提供二次开发接口，依然是翻转课堂中的优先选择“媒介”，然而目前其提供的功能同系统支撑有着密切的关系，对于移动端的支持还有这一定的问题。大学计算机基础课堂的多模翻转课堂教学可以以学习管理系统作为主体，以学习管理系统二次开发接口以及微信的公共平台的二次开发功能，将其作为教学资源的平台，并且应用微信作为信息沟通的载体。因此就可以构成教学资源承载，信息发布以及信息交流的教学流程。
应用“多模”翻转课堂不仅仅要求实现多样化的教学形式，同时也要求应用多种途径对其进行评估以及反馈，而学习管理系统目前的功能都可以满足绝大多数评估反馈的需求。可以通过学习管理系统的数据图表功能而较快掌握学生群体和个体的成绩，应用投票功能掌握学生的学习需求，应用调查问卷的形式掌握学生的学习情况以及需求。同时在微信的公众平台上可以发布问卷和投标，通过微信群进行消息沟通，完成评估和反馈。
3结语
在大学计算机基础课程中应用“多模”翻转课堂模式，可通过多样化的教学措施促使学生在学习过程中自主思考，进而激发学生的求知欲，提升学生自主学习能力。在计算机基础课程教学中教师和学生在学习中角色也出现了转变。从以前教与学的关系，逐渐转变为学习伙伴关系、知识的引导者和探寻者，便于推动形成和谐的师生关系。多模翻转课堂模式，随着时代的发展，科技的进步，信息技术的革新，教学理念的创新也随之出现了变化。而随着AR和VR技术的发展，“多模”翻转课堂形式也逐渐趋向于多多元化，其教学功能也逐渐完善，适应目前教学环境以及学生的发展。
参考文献：
[1]战德臣.“大学计算机”“MOOC SPOCs 翻转课堂”混合教学改革实施计划[J].计算机教育，2016，（01）：12-16.
[2]谭静仪.翻转课堂在大学计算机教学中的运用[J].教育教学论坛，2016，（14）：135-136.
[3]裴佳欢.基于翻转课堂的“大学计算机”计算思维与操作技能培养[D].河北师范大学，2016.
关键词：大学计算机；“多模”；翻转课堂
对于传统的教学模式来说翻转课堂教学模式具有一定的颠覆性，给学生有了更多自主学习以及思考的空间。相对于传统教学而言，翻转教学模式可以更好的培养学生的科学思维、学习能力等等综合能力。在网络环境下翻转课堂有了较快的发展，帮助学生不断开阔视野，不断提升学生的学习兴趣，也在一定程度上推进了教学效率的提升。所以在进行大学计算机教学过中，“多模”翻转课堂有着重要的发展潜力。
1翻转课堂在大学计算机课程教学的意义
在计算机教学过程中应用翻转课堂，可以帮助教师实现信息技术的全面发展，教学上实现不断突破。在当前计算机教学中应用翻转课堂的教学形式，其核心是将更多的主动权还给学生，促使学生可以掌握学习的乐趣。同时在教学过程中应用翻转课堂，可以帮助学生更好的成长。根据当前翻转课堂在大学计算机课堂教学中的意义，主要包括有以下几点：
首先，可以让学生获得更多的主动权，让学生的可以在潜移默化中推动学生的成长。计算机的学习是理论和实践相结合推进的过程，在传统的课堂教学中，理论知识会占据大部分时间，不仅仅对学生学习以及操作造成了影响，也制约了学生对计算机知识的接受程度。因为在课堂教学中时间紧张，因此其教学内容一般只注重书本知识以及基础内容的讲解，而对学生的计算机能力以及练习有所忽视。并且在目前教学过程中，学生和教师在课堂上互动性较差，也在无形之中导致学习难度的提升。
第二，现代大学的学生生源地广泛，多样化的来源在一定程度上决定了学生计算机水平有一定的层次性。发达地区的学生计算机能力好，基础稳固。与之相反的是，学生的计算机能力较为薄弱。因此，从这就可以看出，学生在计算机学习过程中基础知识差距明显，在学习上很难有较大的突破，同时也是当前教学过程中教师关注的重点问题。在应用翻转课堂中，学生可以依据自己已经学习到知识进行自主学习。如此可以保证学生有充裕的时间掌握课堂知识，做好课前预习，帮助学生实现突破以及发展，最大程度掌握学习内容。
第三，帮助计算机课堂改革的不断进步。目前在大学课堂教学中，作为公共基础课堂，其并没有引起应用的重视，导致了计算机课堂在课程改革发展中进程缓慢。在教学过程中出现了重视理论，对实践操作忽视问题、应用大班授课制不能顾及到每一个学生的学习、考核制度降低学生的学习兴趣等等这些问题，导致了大学计算机课程改革发展进程缓慢。在大学计算机课堂中应用翻转课堂教学模式，可以在教学上实现突破，帮助解决诸多问题，进而推动了大学计算机课堂改革的进步。同时也在一定程度上推进了大学计算机课程改革的进步。虽然翻转课堂有着诸多优势，然而在实际应用过程中也有着诸多的问题，比如说教师的教学观念不符合当前的发展，细节问题仍然要求进行进一步探讨。
2大学计算机基础教学过程中多模翻转课堂的研究
在教学设计中“多模”的特征就是具有着较强的针对性，对于不同课堂教学设计也有不同。而大学计算机基础课程中最为重要的特征是学生基础呈现出多样化的态势，在进行教学设计时，对该因素应该充分考虑。在当前是多模翻转课堂中Moodle、Sakai等等发展成熟的学校管理系统功能已经完善，在长时间的教学应用中，可以提供二次开发接口，依然是翻转课堂中的优先选择“媒介”，然而目前其提供的功能同系统支撑有着密切的关系，对于移动端的支持还有这一定的问题。大学计算机基础课堂的多模翻转课堂教学可以以学习管理系统作为主体，以学习管理系统二次开发接口以及微信的公共平台的二次开发功能，将其作为教学资源的平台，并且应用微信作为信息沟通的载体。因此就可以构成教学资源承载，信息发布以及信息交流的教学流程。
应用“多模”翻转课堂不仅仅要求实现多样化的教学形式，同时也要求应用多种途径对其进行评估以及反馈，而学习管理系统目前的功能都可以满足绝大多数评估反馈的需求。可以通过学习管理系统的数据图表功能而较快掌握学生群体和个体的成绩，应用投票功能掌握学生的学习需求，应用调查问卷的形式掌握学生的学习情况以及需求。同时在微信的公众平台上可以发布问卷和投标，通过微信群进行消息沟通，完成评估和反馈。
3结语
在大学计算机基础课程中应用“多模”翻转课堂模式，可通过多样化的教学措施促使学生在学习过程中自主思考，进而激发学生的求知欲，提升学生自主学习能力。在计算机基础课程教学中教师和学生在学习中角色也出现了转变。从以前教与学的关系，逐渐转变为学习伙伴关系、知识的引导者和探寻者，便于推动形成和谐的师生关系。多模翻转课堂模式，随着时代的发展，科技的进步，信息技术的革新，教学理念的创新也随之出现了变化。而随着AR和VR技术的发展，“多模”翻转课堂形式也逐渐趋向于多多元化，其教学功能也逐渐完善，适应目前教学环境以及学生的发展。
参考文献：
[1]战德臣.“大学计算机”“MOOC SPOCs 翻转课堂”混合教学改革实施计划[J].计算机教育，2016，（01）：12-16.
[2]谭静仪.翻转课堂在大学计算机教学中的运用[J].教育教学论坛，2016，（14）：135-136.
[3]裴佳欢.基于翻转课堂的“大学计算机”计算思维与操作技能培养[D].河北师范大学，2016.