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信息技术与课程的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确提出："大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"信息技术与课程整合使得新型教学与传统教学相比较，有了很大的改变：由单一的感觉刺激转变为多感觉刺激；由单一媒体转变为多媒体；由数据的递送转变为数据的交换；以教师为中心的消极被动式学习转变为以学生为中心自主式的探究性学习；由单学科孤立教学转变为多学科延伸教学等等，影响这些整合效果的原因除了一些硬件条件外，教师的整合能力是最关键、最直接的因素。教师的信息技术与课程整合能力决定了整合的效果。
1.实现信息技术与课程整合对教师整合能力的要求
1.1 教学模式的转变要求提高教师的整合能力
信息技术与课程整合，改变了传统教学中"一块黑板、一支粉笔、一张嘴"的模式，产生了一些新型的教学模式。以研究性学习模式为例：信息技术成为学习工具，学生在信息技术帮助下获取和交流信息，再如，协作性学习模式，是多个学习者利用信息技术对同一问题的不同观点进行观察比较、分析综合。这些新型教学模式调动了学生的学习兴趣与积极性，活跃了学生创新思维，也培养了学生自主学习的能力。这就要求教师必须具备搜集和处理信息的能力，课程开发和课程整合的能力，以及利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等，并要求教师及时了解和把握信息技术新知识、新发展。
1.2 教师角色的转变要求提高教师的整合能力
信息技术与课程整合的课堂上，教师的角色发生了很大的变化 "现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色需要发生这样一些变化：由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者"。教师是否具备良好的整合能力，是实现角色转变的关键，教师只有敏锐地感受信息，主动地搜集和利用信息，才能帮助学生制定适当的学习目标，构建丰富的教学环境，对学生的学习效果做出恰当的评价。
1.3 现代化教学设备的使用要求提高教师的整合能力
教育信息化建设不断推进，实现信息技术与课程整合的物质基础越来越丰富：多媒体教室、网络教室、校园网络等。教师如果对现代化教学设备的使用不熟悉，对教学软件一知半解，那么国家投入大量资金购置的现代化的教学设备只会像花瓶一样成为学校的摆放。教师只有熟悉信息技术设备的使用，特别是熟悉教学过程中所必需的软件的使用，才能真正发挥现代化教学设备的功能。
1.4 学生信息素养的培养要求提高教师的整合能力
信息技术与课程整合，旨在培养和提高学生的信息素养，只有教师的整合能力不断提高，才能在教学过程中提高学生的信息意识和信息技能。
综上所述，随着当代信息技术向教育领域的渗透，提高教师的信息技术与课程整合能力迫在眉睫。
2.培养和提高教师信息技术与课程整合能力的一些策略
教师的信息技术与课程整合能力是决定整合成败的关键因素，要想成功地实现信息技术与课程整合，使信息技术在教育教学中的优势得到充分发挥，就必须重点培养和提高教师信息技术与课程整合能力。具体有以下途径可以切实有效地抓好信息技术与课程整合培训。
2.1 利用和加强理论学习，促进教师的教育观念的转变
教师教育观念的转变是提高教师信息技术与课程整合能力的基础。要了解信息技术与课程整合的前沿信息，及时转变和更新教育观念，指导自身的整合教学实践。可采取专家讲座、小组讨论、网上自学等形式进行理论培训，同时结合案例来帮助他们转变观念。
2.2 培养和提高教师的信息技术应用能力，为实施整合奠定基础
建立"校本培训"制度，根据本校实际和教师需求"因材施教"，利用学科骨干教帅和信息技术骨干教师对信息技术的应用能力进行辅导，以点带面实施培训；利用课题研究进行培训，引导教师反思提高。
2.3 提高信息化下的教学设计能力，促进信息技术与课程的有机结合
利用"案例分析"培训方法培养教师信息化教学设计能力。在培训中，应多向教师展示整合比较成功的优秀案例，分析成功案例整合的思路、方法、切入点，从而发现规律，引导教师反思这种整合设计给教师教学及学生学习带来的变化，从而借鉴长处，改进不足。
2.4 培养整合的实施能力，使信息技术与课程整合落到实处
信息技术与课程整合的几种模式对教学影响较大，因此，培养
教师整合教学实施能力关键是要使教师掌握几种整合教学模式的选择、组合和具体操作方法。要让教师学会根据自己学科的特点、教学内容的特点，学校条件以及学生的水平选择合适的整合教学模式组合，并能有效地实施。
2.5 培养对整合教学活动的评价、总结、反思能力
教师通过对自己的整合教学过程及效果作出评价、总结和反思，可以获得宝贵的经验、教训，可以及时发现问题和解决问题，确保发挥信息技术在教学中的优势和实效。要注意引导教师从"学生的角度"，或者"从教学的实际出发"去分析、评价自己的教学设计方案，看它是否真止符合"学生的实际需要"，是含真正能促进学生的有效学习和发展，进而对方案加以修改、完善。
在培训和提高教师整合能力的基础上，学校也要为教师提供良好的信息技术与课程整合教学环境，为教师整合能力的培养提供技术支撑和政策支持，形成可持续发展机制。
对信息技术和课程整合的探索是一个漫长曲折的过程。每一个教师投入其中，群策群力，不断探索实践、总结反思才能确保教育教学信息化的跨越。
1.实现信息技术与课程整合对教师整合能力的要求
1.1 教学模式的转变要求提高教师的整合能力
信息技术与课程整合，改变了传统教学中"一块黑板、一支粉笔、一张嘴"的模式，产生了一些新型的教学模式。以研究性学习模式为例：信息技术成为学习工具，学生在信息技术帮助下获取和交流信息，再如，协作性学习模式，是多个学习者利用信息技术对同一问题的不同观点进行观察比较、分析综合。这些新型教学模式调动了学生的学习兴趣与积极性，活跃了学生创新思维，也培养了学生自主学习的能力。这就要求教师必须具备搜集和处理信息的能力，课程开发和课程整合的能力，以及利用课程资源指导学生开展研究性学习的能力等，并要求教师及时了解和把握信息技术新知识、新发展。
1.2 教师角色的转变要求提高教师的整合能力
信息技术与课程整合的课堂上，教师的角色发生了很大的变化 "现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色需要发生这样一些变化：由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者"。教师是否具备良好的整合能力，是实现角色转变的关键，教师只有敏锐地感受信息，主动地搜集和利用信息，才能帮助学生制定适当的学习目标，构建丰富的教学环境，对学生的学习效果做出恰当的评价。
1.3 现代化教学设备的使用要求提高教师的整合能力
教育信息化建设不断推进，实现信息技术与课程整合的物质基础越来越丰富：多媒体教室、网络教室、校园网络等。教师如果对现代化教学设备的使用不熟悉，对教学软件一知半解，那么国家投入大量资金购置的现代化的教学设备只会像花瓶一样成为学校的摆放。教师只有熟悉信息技术设备的使用，特别是熟悉教学过程中所必需的软件的使用，才能真正发挥现代化教学设备的功能。
1.4 学生信息素养的培养要求提高教师的整合能力
信息技术与课程整合，旨在培养和提高学生的信息素养，只有教师的整合能力不断提高，才能在教学过程中提高学生的信息意识和信息技能。
综上所述，随着当代信息技术向教育领域的渗透，提高教师的信息技术与课程整合能力迫在眉睫。
2.培养和提高教师信息技术与课程整合能力的一些策略
教师的信息技术与课程整合能力是决定整合成败的关键因素，要想成功地实现信息技术与课程整合，使信息技术在教育教学中的优势得到充分发挥，就必须重点培养和提高教师信息技术与课程整合能力。具体有以下途径可以切实有效地抓好信息技术与课程整合培训。
2.1 利用和加强理论学习，促进教师的教育观念的转变
教师教育观念的转变是提高教师信息技术与课程整合能力的基础。要了解信息技术与课程整合的前沿信息，及时转变和更新教育观念，指导自身的整合教学实践。可采取专家讲座、小组讨论、网上自学等形式进行理论培训，同时结合案例来帮助他们转变观念。
2.2 培养和提高教师的信息技术应用能力，为实施整合奠定基础
建立"校本培训"制度，根据本校实际和教师需求"因材施教"，利用学科骨干教帅和信息技术骨干教师对信息技术的应用能力进行辅导，以点带面实施培训；利用课题研究进行培训，引导教师反思提高。
2.3 提高信息化下的教学设计能力，促进信息技术与课程的有机结合
利用"案例分析"培训方法培养教师信息化教学设计能力。在培训中，应多向教师展示整合比较成功的优秀案例，分析成功案例整合的思路、方法、切入点，从而发现规律，引导教师反思这种整合设计给教师教学及学生学习带来的变化，从而借鉴长处，改进不足。
2.4 培养整合的实施能力，使信息技术与课程整合落到实处
信息技术与课程整合的几种模式对教学影响较大，因此，培养
教师整合教学实施能力关键是要使教师掌握几种整合教学模式的选择、组合和具体操作方法。要让教师学会根据自己学科的特点、教学内容的特点，学校条件以及学生的水平选择合适的整合教学模式组合，并能有效地实施。
2.5 培养对整合教学活动的评价、总结、反思能力
教师通过对自己的整合教学过程及效果作出评价、总结和反思，可以获得宝贵的经验、教训，可以及时发现问题和解决问题，确保发挥信息技术在教学中的优势和实效。要注意引导教师从"学生的角度"，或者"从教学的实际出发"去分析、评价自己的教学设计方案，看它是否真止符合"学生的实际需要"，是含真正能促进学生的有效学习和发展，进而对方案加以修改、完善。
在培训和提高教师整合能力的基础上，学校也要为教师提供良好的信息技术与课程整合教学环境，为教师整合能力的培养提供技术支撑和政策支持，形成可持续发展机制。
对信息技术和课程整合的探索是一个漫长曲折的过程。每一个教师投入其中，群策群力，不断探索实践、总结反思才能确保教育教学信息化的跨越。