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摘要：阅读是学生获得知识的途径之一，是培养学生思维能力的方法之一，也是语文教学走向更好发展的内容之一。阅读教学作为其教学内容的重要构成部分，是素质教育理念融入小学语文教学中的有效途径。本文以开展小学语文拓展阅读教学的重要意义作为文章内容的切入点，并对拓展阅读应用在小学语文教学中的有效路径进行了详细的阐述，以实现小学语文教学的可持续发展。
关键词 ：语文课堂;拓展阅读;策略探讨
小学语文教师应立足课程标准语文积极展开拓展阅读教学实践，并根据课内外相结合的原则，让课外拓展阅读成为课内阅读的扩展和补充，以提升学生的语文学习素养。在新课程标准实施的背景下，拓展阅读是在这种环境下实施的具体手段。作为指导学生阅读的教师，在实际的教学过程中，要结合学生自身的阅读方法和习惯，探索合理有效的教学方法，引导学生有效拓展阅读，促进语文阅读能力的突破和进步。
1 小学语文拓展阅读教学现状
在小学阶段的语文阅读教学中，很多情况下对学生的教学管理方式存在一定的问题。教师直接进行教学探究，没有对学生进行良好的学习方式的教学，这使得学生只能跟着教师的思路进行学习，完全没有自己的思维，对学生学习能力的提升起不到有效的作用。这种情况下，学生在进行课外内容的学习时，无法自主地理解课文中所要表达的意思。这种学习状态并不是一种有效的教学方式，对学生语文学习能力的提升起不到有效的教学作用。因此小学阶段的小学语文课外阅读教学一直无法形成良好的教学形式，学生在学习时，很难提升阅读的能力。
2 小学语文拓展阅读教学策略
2.1 立足文本，加强与教材的链接
小学语文课本教材中的文章都是通过层层选拔才被纳入的，其中的每一篇课文都蕴含着一定的道理和情感，都对小学生有着相应的心理、学习或生活上的帮助[2]。但是，由于课本教材中的课文受到篇幅的限制，往往不可能将其中的所有内容都详尽的描述，大多数都是节选自某篇书籍或文章。对此，这就需要小学语文教师应该巧妙的运用这些缩短的篇幅，适当的引导学生对其中删减的内容进行填补，进而最大限度的帮助他们理解和感悟课文。同时，教师还应该立足文本，在引导学生进行拓展阅读时，应该加强教材与课外阅读材料之间的连接，以此阅读更加贴近教学内容的材料。
2.2 围绕口语表达要求进行拓展，帮助学生积累丰富的词汇
语言知识是强化学生语文综合能力的前提基础，学生只有掌握丰富的汉语词汇量，熟悉汉语的表达技巧，才能更好地实现听、说、读、写能力的全面发展，从而落实有效性教学的基本要求。鉴于此，广大教师必须要围绕口语表达要求引导学生进行拓展阅读，促使他们能够在更多的阅读内容当中积累语言知识，从而满足口语表达的实际需要。在实际教学中，教师除了要督促学生牢记课本中的生字、词语、短句等，使其能够准确认识生字词、正确理解字词意思并且能够灵活运用这些字词以外，还应围绕所学内容进行拓展阅读，促使学生能够掌握更多类似的表达方法，同时也能对生字、生词的不同用法进行了解，从而促进学生语言建构能力的显著提升。
2.3 采用游戏化的阅读教学方式，激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，更是推动学生自主学习的动力，所以教师在开展扩展性阅读教学活动时，应该将激发学生的阅读兴趣，作为教学的首要任务。基于此，教师可以根据小学生喜好游戏的特点，采用游戏化阅读教学方式，用以帮助学生对阅读学习产生浓厚的兴趣，进而使学生在兴趣的带动下，主动积极地投入到扩展阅读教学活动中。首先，游戏化阅读教学方式中，教师要明确学生的主体地位，尽量避免过多地干涉学生的游戏体验，以此提高学生的体验感和参与感。其次，采用游戏化教学方式，还要保证游戏符合学生的喜好，以及保证游戏与阅读教学的内容相符。
2.4 组织教学活动，提升阅读实践能力
教师在进行拓展阅读教学的过程中，需要在课堂上开展更多创新发展的活动，不断地给予趣味点来吸引小学生的注意力，进而提高小学生拓展性阅读的实践能力。教师在开展活动的过程当中，要做到以人为本，让学生充分参与进去，同时要起到良好的引导作用，在阅读的基础上带领学生一起获得更多的能力提升。如教师可以举办阅读分享交流的活动，让学生在交流活动当中进行共同分享，一起交流著名的篇章或者有意思的图书等，使学生的交流能力得以提高，更重要的是要给学生创设具有阅读氛围的课堂环境。
2.5 培养阅读习惯，传授阅读技巧
拓展阅读教学还需要教师对小学生的阅读习惯加以培养，并在日常的阅读指导中，让小学生能够掌握正确的阅读技巧和方法，这样就可以提高拓展阅读的效率。首先，教师可以引导小学生为自己制定一个长期性的阅读计划，并合理配置阅读的时间，然后选择阅读图书，可以在每周开展一次读书交流会，将自己阅读的书籍介绍给其他学生。教师也可以让小学生写作读书笔记、阅读心得等。其次，教师应该指导小学生掌握正确的拓展阅读方法和技巧，深入理解文章的内涵和精髓，防止拓展阅读形式化和表面化。并且，教师还应该指导学生在阅读的过程中，及时梳理文章的结构，形成清晰的脉络，并感知作者的创作意图，了解创作的背景;同时还要对文章中的人物形象、心理动态、语言表达等进行分析，引导小学生对文章的内容能够有正确的分析方法，这样才能够提取出文章的主旨，形成良好的阅读习惯，掌握对文章的分析方式和技巧，进而提升拓展性阅读的效率。
2.6 丰富拓展阅读教学的教学形式，引导学生进行阅读
倘若教师还在利用传统方法学生进行阅读教学的话，很有可能会导致学生在语文阅读过程中会感到枯燥乏味，就不能够保证到学生的学习效率。因此，教师则可以通过丰富拓展阅读教学的教学形式来刺激学生的学习兴趣，这样也可以使得教师在教学过程中不断地完善和改进自己的教学方式，为学生提供更加符合学生、贴近实际教学的拓展阅读素材。所以说，教师在进行拓展教学的时候，不仅仅可以利用拓展阅读不断地完善自己的备课资料，还让自己所教授的课程变得更加的丰富充分，同时也让学生在拓展阅读的过程中更加能够理解与接受阅读的知识和要点。
在小学阶段，关注小学语文拓展性阅读不仅能拓宽学生的眼界，还够帮助学生积累大量的字词，提高学生语文修辞手法的运用能力和文学素养等。因此，現阶段的小学语文教师必须重视学生的拓展阅读，在学生进行拓展阅读的同时，帮助学生解决阅读过程中所遇到的问题，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇，2020（7）：135.
[2]齐昕.基于移动学习平台的小学语文课外拓展阅读探究[J].佳木斯职业学院学报，2020（3）：86.
关键词 ：语文课堂;拓展阅读;策略探讨
小学语文教师应立足课程标准语文积极展开拓展阅读教学实践，并根据课内外相结合的原则，让课外拓展阅读成为课内阅读的扩展和补充，以提升学生的语文学习素养。在新课程标准实施的背景下，拓展阅读是在这种环境下实施的具体手段。作为指导学生阅读的教师，在实际的教学过程中，要结合学生自身的阅读方法和习惯，探索合理有效的教学方法，引导学生有效拓展阅读，促进语文阅读能力的突破和进步。
1 小学语文拓展阅读教学现状
在小学阶段的语文阅读教学中，很多情况下对学生的教学管理方式存在一定的问题。教师直接进行教学探究，没有对学生进行良好的学习方式的教学，这使得学生只能跟着教师的思路进行学习，完全没有自己的思维，对学生学习能力的提升起不到有效的作用。这种情况下，学生在进行课外内容的学习时，无法自主地理解课文中所要表达的意思。这种学习状态并不是一种有效的教学方式，对学生语文学习能力的提升起不到有效的教学作用。因此小学阶段的小学语文课外阅读教学一直无法形成良好的教学形式，学生在学习时，很难提升阅读的能力。
2 小学语文拓展阅读教学策略
2.1 立足文本，加强与教材的链接
小学语文课本教材中的文章都是通过层层选拔才被纳入的，其中的每一篇课文都蕴含着一定的道理和情感，都对小学生有着相应的心理、学习或生活上的帮助[2]。但是，由于课本教材中的课文受到篇幅的限制，往往不可能将其中的所有内容都详尽的描述，大多数都是节选自某篇书籍或文章。对此，这就需要小学语文教师应该巧妙的运用这些缩短的篇幅，适当的引导学生对其中删减的内容进行填补，进而最大限度的帮助他们理解和感悟课文。同时，教师还应该立足文本，在引导学生进行拓展阅读时，应该加强教材与课外阅读材料之间的连接，以此阅读更加贴近教学内容的材料。
2.2 围绕口语表达要求进行拓展，帮助学生积累丰富的词汇
语言知识是强化学生语文综合能力的前提基础，学生只有掌握丰富的汉语词汇量，熟悉汉语的表达技巧，才能更好地实现听、说、读、写能力的全面发展，从而落实有效性教学的基本要求。鉴于此，广大教师必须要围绕口语表达要求引导学生进行拓展阅读，促使他们能够在更多的阅读内容当中积累语言知识，从而满足口语表达的实际需要。在实际教学中，教师除了要督促学生牢记课本中的生字、词语、短句等，使其能够准确认识生字词、正确理解字词意思并且能够灵活运用这些字词以外，还应围绕所学内容进行拓展阅读，促使学生能够掌握更多类似的表达方法，同时也能对生字、生词的不同用法进行了解，从而促进学生语言建构能力的显著提升。
2.3 采用游戏化的阅读教学方式，激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，更是推动学生自主学习的动力，所以教师在开展扩展性阅读教学活动时，应该将激发学生的阅读兴趣，作为教学的首要任务。基于此，教师可以根据小学生喜好游戏的特点，采用游戏化阅读教学方式，用以帮助学生对阅读学习产生浓厚的兴趣，进而使学生在兴趣的带动下，主动积极地投入到扩展阅读教学活动中。首先，游戏化阅读教学方式中，教师要明确学生的主体地位，尽量避免过多地干涉学生的游戏体验，以此提高学生的体验感和参与感。其次，采用游戏化教学方式，还要保证游戏符合学生的喜好，以及保证游戏与阅读教学的内容相符。
2.4 组织教学活动，提升阅读实践能力
教师在进行拓展阅读教学的过程中，需要在课堂上开展更多创新发展的活动，不断地给予趣味点来吸引小学生的注意力，进而提高小学生拓展性阅读的实践能力。教师在开展活动的过程当中，要做到以人为本，让学生充分参与进去，同时要起到良好的引导作用，在阅读的基础上带领学生一起获得更多的能力提升。如教师可以举办阅读分享交流的活动，让学生在交流活动当中进行共同分享，一起交流著名的篇章或者有意思的图书等，使学生的交流能力得以提高，更重要的是要给学生创设具有阅读氛围的课堂环境。
2.5 培养阅读习惯，传授阅读技巧
拓展阅读教学还需要教师对小学生的阅读习惯加以培养，并在日常的阅读指导中，让小学生能够掌握正确的阅读技巧和方法，这样就可以提高拓展阅读的效率。首先，教师可以引导小学生为自己制定一个长期性的阅读计划，并合理配置阅读的时间，然后选择阅读图书，可以在每周开展一次读书交流会，将自己阅读的书籍介绍给其他学生。教师也可以让小学生写作读书笔记、阅读心得等。其次，教师应该指导小学生掌握正确的拓展阅读方法和技巧，深入理解文章的内涵和精髓，防止拓展阅读形式化和表面化。并且，教师还应该指导学生在阅读的过程中，及时梳理文章的结构，形成清晰的脉络，并感知作者的创作意图，了解创作的背景;同时还要对文章中的人物形象、心理动态、语言表达等进行分析，引导小学生对文章的内容能够有正确的分析方法，这样才能够提取出文章的主旨，形成良好的阅读习惯，掌握对文章的分析方式和技巧，进而提升拓展性阅读的效率。
2.6 丰富拓展阅读教学的教学形式，引导学生进行阅读
倘若教师还在利用传统方法学生进行阅读教学的话，很有可能会导致学生在语文阅读过程中会感到枯燥乏味，就不能够保证到学生的学习效率。因此，教师则可以通过丰富拓展阅读教学的教学形式来刺激学生的学习兴趣，这样也可以使得教师在教学过程中不断地完善和改进自己的教学方式，为学生提供更加符合学生、贴近实际教学的拓展阅读素材。所以说，教师在进行拓展教学的时候，不仅仅可以利用拓展阅读不断地完善自己的备课资料，还让自己所教授的课程变得更加的丰富充分，同时也让学生在拓展阅读的过程中更加能够理解与接受阅读的知识和要点。
在小学阶段，关注小学语文拓展性阅读不仅能拓宽学生的眼界，还够帮助学生积累大量的字词，提高学生语文修辞手法的运用能力和文学素养等。因此，現阶段的小学语文教师必须重视学生的拓展阅读，在学生进行拓展阅读的同时，帮助学生解决阅读过程中所遇到的问题，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇，2020（7）：135.
[2]齐昕.基于移动学习平台的小学语文课外拓展阅读探究[J].佳木斯职业学院学报，2020（3）：86.