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摘要：目前高职英语教学普遍存在学生英语底子差，教学方式方法单一，考核制度不合理不完善等问题，要解决这些问题，必须做到丰富教学内容，调动学生学习积极性，改进授课方式并改进考核机制。
关键词：高职英语;课堂教学;解决策略
高职学生不同于本科生，他们基础薄弱，学习积极性不高，因此在进行英语教学中教师应该有针对性，做到有的放矢，才能事半功倍。
1.高职英语教学存在的主要问题
1.1学生英语底子差
高职院校学生的英语基础比较差，学生的学习信心普遍不，足，对英语学习提不起兴趣，这些00后的孩子都是家里的娇子，从出生到现在一直是被家长溺爱的宝贝，普遍吃不得苦，学习具有依赖性，韧性和碰硬能力差，过去是在家长陪读下学习，现在则靠教师的管教来学习，满足于上课、听课、完成教师布置的作业这样的学习方式，不能以明确的学习目标、自主的学习动力和耐力、自我评价和自我激励来对待英语学习。面对学生这样的学习现状，提高学生学习英语的兴趣、端正学生的学习动机、强化学生的学习毅力、养成学生良好的学习习惯就成为教师必须承担的责任。解决好这样一些问题，需要教师将英美文化引入到教学活动当中，让学生感受到学习英语是很有趣味的，是有规律可掌握的，以鲜活的语言实用的实力增加学生学习的自信心。所以，在学习过程中，教师的引领者作用很重要，要将学生引领进全神贯注的学习意境中，就不能照本宣科，因为教材的内容有限，而是应该积极寻找学生某个阶段学习的合适作品，引领学生阅读、观赏和讨论，将学生置于英美文化的氛围中学习英语，进而提高学生的学习效率。
1.2教学方式、方法单一
当前高职院校英语教材是以文字为主的，学生是通过与教师的跟读、读写来学习的，课堂教学内容被框定于课本知识中，很枯燥、很单调，内容甚至有些过时，学生对学习这门课程的方式和学习其他专业课的方式没什么两样，缺乏主动学习的积极性。教师在课堂上的教学模式就是单方面的讲单词、讲语法、将每个句子的构成，需要学生做到的就是集中精力听讲，强化对教师讲过内容的记忆，教师和学生间的互动性很差，教师对于自己的这种机械式的教学方法缺乏改进的主观意识，学校的教学管理活动也并不能做出相应的调节。
1.3考核制度不合理、不完善
高职学生在学英语的过程中，听老师讲课、记笔记、做练习题等方法贯穿英语学习的权过程，学生在学习过程中不是处于主体位置，而是处于被动灌输的状态下，这样被动的学习角色无法调动学生的主动参与性。对于学生学习成绩的评价是以考试为主，考试模式又是以笔试为主，没有积极的评价学生的听说能力。这样的对于学生学习效果的评价方法显然是不对应英语课程教学目的的需要的，因为，英语教学目的是让学生能够利用英语言在交际活动中自如交流，顺畅地实现表情达意。
2.解决教学中存在问题的策略
2.1丰富教学内容，调动学生学习积极性
首先，在学生具备一定的英语能力的基础上，教师要选择符合学生接受能力的英美书籍，指导学生进行阅读，阅读中教师应向学生交代文学背景，使学生真正地走入文学作品所描摹的时代，与文字进行交流、触碰和品味英美文化、与作者的创作意图进行心灵的交流，了解作者国家的社会特点和历史，体会到作品的思想内涵和艺术之美。在教师传授知识的时候，要重点介绍与中国十分不同的文化，介绍作品中可用来消化理解正在学习的英语知识的经典句子，让学生在理解英美文化的点点滴滴的过程中消化所学习的语言知识。教师还要引导学生将其中的经典词句应用到自己的学习当中，也可以引用到自己的生活当中做警句，或是在谈话当中当亮点，这对高职高专学生的其他语言学习也是有很大好处的。可以说，以不同的角度欣赏作品，开拓视野，拓展思维，对于提升高职学生的英语学习效果是十分有益的。这样会逐渐培养学习的学习兴趣。
2.2改进授课方式
在过去的课堂教学中，课堂教学气氛一面倒，基本状态是教师为掌控课堂气氛和课堂模式的主人，学生只是在听、在记，这样的气氛下，教师讲得口干舌燥，学生真正能够学以致用的目的自然体现得不好，这样的授课方式必须改进。教师应该充分地利用各种工具在短时间内，让学生掌握更多的外国文化，对学生理论知识要求略低，重点要求欣赏作品和分析作品，通过对作品的观赏，了解小说中写作的方方面面，认真的分析主体，仔细的体会语言特点，丰富他们的文化知识，提高他们的读写能力，教师可以在上课之前将要求赏析的作品布置给学生让他们能够提前进行学习和了解，认真的收集各种资料，上课时候，由教师作为引导者开展讨论式学习，使他们成为学习的主体，让他们进行自主学习。
2.3改进考核机制
笔试是我国最常见的一种考核方式，这种方式的考核目的是在考学生的记忆点，看学生对于学习的知识记忆的是否扎实准确，但对学生平时的学习过程的情况很少涉及，而且考察学生英语学习综合能力不足。这种考核机制应该给予调适，应该采取更能体现全面考核内容的方法来考核学生成绩，可以将学生对一篇名著的读后感作为大份额的平时成绩，作为其总成绩的一部分，可以将其参与的英语活动作为一部分成绩，或是让学生表演一段名著的一个小段，让一个团队去策划、去安排、去表演、去领悟作品的真谛、去感受仿真实的语言交流环境，全面提高英语能力。总之，高职高专的英语考试形式要改革，以多种形式进行英语能力的考察，要更适应时代的发展。
3.結语
高职院校学生英语能力是当今乃至未来社会对职业院校学生能力重点考察方面之一，通过以上的讨论可见，高职院校英语教学中教师必须要根据高职学生的现状对教学进行改革措施，能够提高学生的学习效果，使学生更加全面地了解英语语言，英语文化，培养学生的专业素养，提高学生的专业技能。
参考文献：
[1]杨惠中.提倡有效教学—从外教社杯全国大学英语教学大赛谈起[J]. 外语界， 2011（2）.
[2]崔允漷.有效教学： 理念与策略（上）[J].人民教育，2001（6）.
[3]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践，2002（3）.
关键词：高职英语;课堂教学;解决策略
高职学生不同于本科生，他们基础薄弱，学习积极性不高，因此在进行英语教学中教师应该有针对性，做到有的放矢，才能事半功倍。
1.高职英语教学存在的主要问题
1.1学生英语底子差
高职院校学生的英语基础比较差，学生的学习信心普遍不，足，对英语学习提不起兴趣，这些00后的孩子都是家里的娇子，从出生到现在一直是被家长溺爱的宝贝，普遍吃不得苦，学习具有依赖性，韧性和碰硬能力差，过去是在家长陪读下学习，现在则靠教师的管教来学习，满足于上课、听课、完成教师布置的作业这样的学习方式，不能以明确的学习目标、自主的学习动力和耐力、自我评价和自我激励来对待英语学习。面对学生这样的学习现状，提高学生学习英语的兴趣、端正学生的学习动机、强化学生的学习毅力、养成学生良好的学习习惯就成为教师必须承担的责任。解决好这样一些问题，需要教师将英美文化引入到教学活动当中，让学生感受到学习英语是很有趣味的，是有规律可掌握的，以鲜活的语言实用的实力增加学生学习的自信心。所以，在学习过程中，教师的引领者作用很重要，要将学生引领进全神贯注的学习意境中，就不能照本宣科，因为教材的内容有限，而是应该积极寻找学生某个阶段学习的合适作品，引领学生阅读、观赏和讨论，将学生置于英美文化的氛围中学习英语，进而提高学生的学习效率。
1.2教学方式、方法单一
当前高职院校英语教材是以文字为主的，学生是通过与教师的跟读、读写来学习的，课堂教学内容被框定于课本知识中，很枯燥、很单调，内容甚至有些过时，学生对学习这门课程的方式和学习其他专业课的方式没什么两样，缺乏主动学习的积极性。教师在课堂上的教学模式就是单方面的讲单词、讲语法、将每个句子的构成，需要学生做到的就是集中精力听讲，强化对教师讲过内容的记忆，教师和学生间的互动性很差，教师对于自己的这种机械式的教学方法缺乏改进的主观意识，学校的教学管理活动也并不能做出相应的调节。
1.3考核制度不合理、不完善
高职学生在学英语的过程中，听老师讲课、记笔记、做练习题等方法贯穿英语学习的权过程，学生在学习过程中不是处于主体位置，而是处于被动灌输的状态下，这样被动的学习角色无法调动学生的主动参与性。对于学生学习成绩的评价是以考试为主，考试模式又是以笔试为主，没有积极的评价学生的听说能力。这样的对于学生学习效果的评价方法显然是不对应英语课程教学目的的需要的，因为，英语教学目的是让学生能够利用英语言在交际活动中自如交流，顺畅地实现表情达意。
2.解决教学中存在问题的策略
2.1丰富教学内容，调动学生学习积极性
首先，在学生具备一定的英语能力的基础上，教师要选择符合学生接受能力的英美书籍，指导学生进行阅读，阅读中教师应向学生交代文学背景，使学生真正地走入文学作品所描摹的时代，与文字进行交流、触碰和品味英美文化、与作者的创作意图进行心灵的交流，了解作者国家的社会特点和历史，体会到作品的思想内涵和艺术之美。在教师传授知识的时候，要重点介绍与中国十分不同的文化，介绍作品中可用来消化理解正在学习的英语知识的经典句子，让学生在理解英美文化的点点滴滴的过程中消化所学习的语言知识。教师还要引导学生将其中的经典词句应用到自己的学习当中，也可以引用到自己的生活当中做警句，或是在谈话当中当亮点，这对高职高专学生的其他语言学习也是有很大好处的。可以说，以不同的角度欣赏作品，开拓视野，拓展思维，对于提升高职学生的英语学习效果是十分有益的。这样会逐渐培养学习的学习兴趣。
2.2改进授课方式
在过去的课堂教学中，课堂教学气氛一面倒，基本状态是教师为掌控课堂气氛和课堂模式的主人，学生只是在听、在记，这样的气氛下，教师讲得口干舌燥，学生真正能够学以致用的目的自然体现得不好，这样的授课方式必须改进。教师应该充分地利用各种工具在短时间内，让学生掌握更多的外国文化，对学生理论知识要求略低，重点要求欣赏作品和分析作品，通过对作品的观赏，了解小说中写作的方方面面，认真的分析主体，仔细的体会语言特点，丰富他们的文化知识，提高他们的读写能力，教师可以在上课之前将要求赏析的作品布置给学生让他们能够提前进行学习和了解，认真的收集各种资料，上课时候，由教师作为引导者开展讨论式学习，使他们成为学习的主体，让他们进行自主学习。
2.3改进考核机制
笔试是我国最常见的一种考核方式，这种方式的考核目的是在考学生的记忆点，看学生对于学习的知识记忆的是否扎实准确，但对学生平时的学习过程的情况很少涉及，而且考察学生英语学习综合能力不足。这种考核机制应该给予调适，应该采取更能体现全面考核内容的方法来考核学生成绩，可以将学生对一篇名著的读后感作为大份额的平时成绩，作为其总成绩的一部分，可以将其参与的英语活动作为一部分成绩，或是让学生表演一段名著的一个小段，让一个团队去策划、去安排、去表演、去领悟作品的真谛、去感受仿真实的语言交流环境，全面提高英语能力。总之，高职高专的英语考试形式要改革，以多种形式进行英语能力的考察，要更适应时代的发展。
3.結语
高职院校学生英语能力是当今乃至未来社会对职业院校学生能力重点考察方面之一，通过以上的讨论可见，高职院校英语教学中教师必须要根据高职学生的现状对教学进行改革措施，能够提高学生的学习效果，使学生更加全面地了解英语语言，英语文化，培养学生的专业素养，提高学生的专业技能。
参考文献：
[1]杨惠中.提倡有效教学—从外教社杯全国大学英语教学大赛谈起[J]. 外语界， 2011（2）.
[2]崔允漷.有效教学： 理念与策略（上）[J].人民教育，2001（6）.
[3]张璐.再议有效教学[J].教育理论与实践，2002（3）.