摘要：本文研究了军校教员信息素质能力评估体系的相关指标，构建了指标层次结构模型。运用AHP分析方法，计算各级指标的权重，建立了教员素质能力评价模型。
　　关键词：AHP方法;军队院校教员;信息素质能力;指标体系
　　一、什么是信息素质能力
　　教员信息素质能力是指教员在传递信息的教学实践基础上，根据社会信息环境和发展要求，自觉接受和进行修养而逐步形成的对待信息活动的态度以及利用信息去解决问题的能力。本文把军校教员信息素质能力分为信息意识、信息知识、信息能力、信息道德与安全四个方面。
　　二、构建军队院校教员信息素质能力评估系统
　　（一）层次分析法
　　1.建立评估体系
　　按照代表性、先进性、综合性与可操作性的四大原则，将该体系分解为不同层次的要素（如图1所示），第一层O元素1个，第二层A元素4个，第三层B元素16个。
　　2.构造判断矩阵
　　通过专家打分法，两两比较得到判断矩阵，然后对判断矩阵进行同层因素间排序，计算各因素的权重。
　　（2）计算第3级对相应第2级因素的权重
　　同理，确定第3级对相应第2级因素的权重，相应的计算结果分别如表3、4、5、6所示。
　　（二）建立军校教员信息素质能力评估模型
　　其中S表示军校教员信息素质能力综合评估得分，表示各位教员第i个指标的得分，各指标满分为100分，表示第i个指标的权重，所有指标权重和为100℅。
　　三、构建军校教员信息素质能力评估系统的意义
　　一是对构建的教员信息素質能力的评价指标，运用AHP方法得到各指标在整体评价中的权重值，为信息素质能力评价的客观性提供依据。
　　二是权重代表了评价对象各因素的相对重要性程度，例如：从二级指标评价总项目的权重，可以看出信息处理和信息利用能力比较重要，这与实际也是相符合的。军队院校都有开设信息安全保密课程，实际上，信息安全保密不仅是学员的必修课，也是教员的必修课。在评价体系中，这一点也得到充分体现。但权重不是固定不变的，而是动态可变的。评价者可以根据不同时期、不同环境条件的不同要求变动权重，充分发挥权重的指挥棒作用。
　　三是在对教员信息素质进行单因素评价时，评价的信息源主要有：学员、同事、专家、管理者和教员自己。只有学员评价、专家和同行评价及自我评价相互补充，才能使教员信息素质单因素评价工作做得公正、客观、准确。
　　四是通过评价模型，教员可以及时发现自身存在的问题，结合评价的各项具体要求，找出差距，并提出具体的建议和修正方案，改进教员的信息化水平。
　　五是评价指标的科学合理性还有待于在实践中进一步完善，以提高其严密性和科学性。