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教育心理学中著名的“皮格玛利翁效应”（又称罗森塔尔效应）留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。这一心理现象值得我们每一个教育工作者学习和借鉴，尤其是班主任工作更是应该合理利用这一效应。时光飞逝，转眼这一学期又已接近尾声，近几年艰辛与琐碎的班主任工作让我感触颇深，也让我充分领悟到了关爱、尊重、理解和信任在班级管理中的重要。
一、尊重理解学生
都说高中生难教，高中的“待进生”更难教。面对形形色色、集“万千宠爱”于一身90后，班主任必须放下老师的架子，真正的尊重和理解学生，这样才能换来学生的认同和尊敬。比如本学期班级刚刚分科，要融合班级原有学生和其他新近学生。同事之间，不免会相互间交流学生的情况，自然会遇到不少棘手的“待进生”。其中有一男生（谢XX），在分科时不少教师都有提到他大事小非，因此在开学时与他进行了一次交谈。在交谈之前心里还在盘算怎么来“对付”这个“名人”，可是理智又在提醒自己不要戴着“有色眼镜”看待学生。经过一番推心置腹，让我唏嘘不已，暗自庆幸没有过早下定论。其实谢XX并不是我想象那样调皮，他主动给我说因为以前没认真学习过，上课经常说话，睡觉，耍手机，不做作业，考试一塌糊涂等问题，他希望我给他一个适应的时间段，他会努力改正，并且好好学习，当时我以为他只是一个缓兵之计。但在后来的时间他的确努力在改正并且努力学习，这个事情让我明白不能带有色眼镜看任何人。在开学后的不久，他因为私带刀具给以处分，他因为这个事情很内疚，认为对不起我和我们班级，我并没有因为这个事情打击他，反而鼓励他，他也把对我的感激用在学习上和班级的事情上。在第一次月考时是我们班的36名，第二次23名，第三次13名，进步很大，而且成绩真实，每次考试他都很高兴，每次也会买一小东西感谢我。
二、真诚信任学生
在班级管理中，班主任要了解学生，班级管理中做到“情理相济”，注重人生观和价值观的塑造和引导。比如，前不久有学生因为寝室私用烧水棒被学校领导处理。我一方面向学校反映了学生日常表现，为学生争取了改正的机会，另一方面我给学生分析了私用烧水棒的后果，依然像以前那样鼓励和督促他。现在的他十分珍惜改正的机会，学习很努力，还在班上号召大家努力学习。看到他的进步，心里面有一丝丝的安慰，庆幸自己当时能给他机会，否则后悔的是我自己。通过他的实例，我在对待学生的问题上更加注意方式方法了，尽量让自己不要轻易的伤害某个同学。同时，我也明白好学生真的需要老师的鼓励和赞赏。对学生的兴趣、爱好乃至个性予以充分的信任，能使他们保持欢快的、积极进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但也要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。
三、把爱洒向每一个学生
在担任班主任的过程中，让我明白要全面的关心学生，充分理解学生，充分信任学生。在学校，班主任是“班妈妈”，学生的一切都要关注，应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们。其实学生也很在乎感情的，只要你对他好，他会很感激你。教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。学生在生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。在这方面当她们需要或想要老师理解时，我都会给予，但不是无限制的。等事情过后，我会与之交谈，动之以情，晓之以理，学生也就很自然的就接受，而且下次不會再这样。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发努力学习，锐意进取心理。其实学生他们不仅想得到同学的尊重，同样想得到老师的尊重。如果老师给予他尊重，他会很喜悦，同时对你会很感激，对你的科目也会自然而然的喜欢。所以，在对待学生这块，老师们应多尊重他们。对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。学生最反感老师不信任他们，在班上安排“眼线”来监视他们。如果很洒脱的对待他们，他们反而会很自觉，因为没有人愿意被别人怀疑。
关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。其实师生关系并不是大家想象的那样难，学生也不是那么糟糕。我相信好学生都是“夸出来的”！在对学生的教育过程当中应当对学生施以信任，加以心灵沟通，辅助情感交流，以达到了解学生心理发展与动态，时时刻刻关注学生，在良好的师生情谊下开展工作，其一能帮助学生在思想，行为习惯，纪律意识等方面自觉克制与提高，其二也是对班主任实施德育工作的阵地和德育工作能力的不断锻炼，同时我相信通过这样的努力，德育工作能取得更大的进步。
一、尊重理解学生
都说高中生难教，高中的“待进生”更难教。面对形形色色、集“万千宠爱”于一身90后，班主任必须放下老师的架子，真正的尊重和理解学生，这样才能换来学生的认同和尊敬。比如本学期班级刚刚分科，要融合班级原有学生和其他新近学生。同事之间，不免会相互间交流学生的情况，自然会遇到不少棘手的“待进生”。其中有一男生（谢XX），在分科时不少教师都有提到他大事小非，因此在开学时与他进行了一次交谈。在交谈之前心里还在盘算怎么来“对付”这个“名人”，可是理智又在提醒自己不要戴着“有色眼镜”看待学生。经过一番推心置腹，让我唏嘘不已，暗自庆幸没有过早下定论。其实谢XX并不是我想象那样调皮，他主动给我说因为以前没认真学习过，上课经常说话，睡觉，耍手机，不做作业，考试一塌糊涂等问题，他希望我给他一个适应的时间段，他会努力改正，并且好好学习，当时我以为他只是一个缓兵之计。但在后来的时间他的确努力在改正并且努力学习，这个事情让我明白不能带有色眼镜看任何人。在开学后的不久，他因为私带刀具给以处分，他因为这个事情很内疚，认为对不起我和我们班级，我并没有因为这个事情打击他，反而鼓励他，他也把对我的感激用在学习上和班级的事情上。在第一次月考时是我们班的36名，第二次23名，第三次13名，进步很大，而且成绩真实，每次考试他都很高兴，每次也会买一小东西感谢我。
二、真诚信任学生
在班级管理中，班主任要了解学生，班级管理中做到“情理相济”，注重人生观和价值观的塑造和引导。比如，前不久有学生因为寝室私用烧水棒被学校领导处理。我一方面向学校反映了学生日常表现，为学生争取了改正的机会，另一方面我给学生分析了私用烧水棒的后果，依然像以前那样鼓励和督促他。现在的他十分珍惜改正的机会，学习很努力，还在班上号召大家努力学习。看到他的进步，心里面有一丝丝的安慰，庆幸自己当时能给他机会，否则后悔的是我自己。通过他的实例，我在对待学生的问题上更加注意方式方法了，尽量让自己不要轻易的伤害某个同学。同时，我也明白好学生真的需要老师的鼓励和赞赏。对学生的兴趣、爱好乃至个性予以充分的信任，能使他们保持欢快的、积极进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但也要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，班主任在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。二要帮助学生树立正确人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德，能力等方面的修养，不断完善自我。
三、把爱洒向每一个学生
在担任班主任的过程中，让我明白要全面的关心学生，充分理解学生，充分信任学生。在学校，班主任是“班妈妈”，学生的一切都要关注，应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们。其实学生也很在乎感情的，只要你对他好，他会很感激你。教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。学生在生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。在这方面当她们需要或想要老师理解时，我都会给予，但不是无限制的。等事情过后，我会与之交谈，动之以情，晓之以理，学生也就很自然的就接受，而且下次不會再这样。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发努力学习，锐意进取心理。其实学生他们不仅想得到同学的尊重，同样想得到老师的尊重。如果老师给予他尊重，他会很喜悦，同时对你会很感激，对你的科目也会自然而然的喜欢。所以，在对待学生这块，老师们应多尊重他们。对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。学生最反感老师不信任他们，在班上安排“眼线”来监视他们。如果很洒脱的对待他们，他们反而会很自觉，因为没有人愿意被别人怀疑。
关心、理解、尊重、信任是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。其实师生关系并不是大家想象的那样难，学生也不是那么糟糕。我相信好学生都是“夸出来的”！在对学生的教育过程当中应当对学生施以信任，加以心灵沟通，辅助情感交流，以达到了解学生心理发展与动态，时时刻刻关注学生，在良好的师生情谊下开展工作，其一能帮助学生在思想，行为习惯，纪律意识等方面自觉克制与提高，其二也是对班主任实施德育工作的阵地和德育工作能力的不断锻炼，同时我相信通过这样的努力，德育工作能取得更大的进步。