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【摘要】新课导入是为了对新知更好的学习，提高课堂效率，激发学习的兴趣，提升学生素质，更快地进入学习状态。生物课的导入有哪些方法呢？
【关键词】浅议；高中；生物课；导入
导入新课的目的是激发学生兴趣，明确新课将要学习的内容，拉近生物文本与学生的心理距离，激发学生的思维，更快地进入学习新知的状态。
一、问题情境导入
用生物文本的问题创设问题情境，直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。
例如，在讲述《生物的进化》时，把要学习的新知识设置问题情境，用多媒体的语言和画面展示在学生面前：在一片茂盛的森林中，生活着一群鹿，它们自由自在地吃着地面上的青草和树上的叶片。突然一场灾难降临了，地面上的草都消失了，只留下树上的叶片。鹿陷入了空前的恐慌，一部分鹿饿死了；一部分长颈鹿活下来，并繁衍后代，逐渐进化成如今的长颈鹿。至此，我提出一个问题：留下来的长颈鹿颈长的原因是什么？同学们反应热烈，讨论激烈，展开丰富的想像，最终形成了两种不同的意见。一种意见认为是因为经常伸长脖子吃树上的叶片形成的；一种意见认为是由于叶片在树上淘汰了颈短的长颈鹿，留下了颈长的长颈鹿。这两种意见正是拉马克与达尔文的观点，很自然引出了本节课的内容。
二、趣味故事导入
故事往往具有趣味性，用故事导入能够增强课堂的吸引力，帮助学生开启思维，丰富想像，使学生很自然地进入到最佳学习状态，故事导入是深受同学们欢迎的方法之一。例如，在讲述《性别决定与伴性遗传》时，我以红绿色盲的发现作为开场白，道尔顿的故事引起大家的注意，大家听了十分入神。故事结束，留给大家深思：为什么道尔顿和弟弟患有红绿色盲，而其家庭中其他成员却不患呢？从而导入新课，大家怀着饱满的热情，眼神中充满了好奇。故事导入法能够激发学生的学习兴趣，但不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足，反而不利于后面的教学。
三、联系生活导入
生物是一门实践性很强的学科，许多知识来源于生产生活。如果在教学中能联系生活，从学生熟悉事物导入，往往会使学生易于接受，从而有利于对新知识的理解和掌握。例如，在讲述《生态系统的能量流动》时，我以猪肉价格与青菜价格比较，提出为什么猪肉价格比青菜高。同时再设置一情境：在一荒岛上，除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，只有随身携带的一只母鸡和一些玉米。为了能维持更长的时间等待救援。你将采用什么样的策略？是先吃鸡后吃玉米；还是先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡生的蛋，最后吃鸡，为什么？如此一来，学生便迫切需要掌握能量流动的特点和意义了。
四、复习旧知导入
学习是一个循序渐近的过程，由易到难，由简单到复杂。新知识与已有知识有着或多或少的联系。故在学习新知识之前，可以先复习已有知识，从而导入新课。这样能够使学生感到新知识并不是凭空而降，是已有知识的延伸和发展，对新知识似曾相识，减小畏惧感，更利于对新知识的学习和掌握。例如，在讲述《细胞的多样性和统一性》时，可以先复习《从生物圈到细胞》的相关知识：细胞是生命系统结构层次中最小的层次，从而自然地引出新授的内容。
五、实验操作导入
实验操作是学生喜闻乐见的活动，能引起学生的有意注意。学生对实验有深厚的兴趣，对实验充满着期待，期待着实验现象的产生，精神高度集中到实验过程中，关注实验中每一个细微的变化。很快参与到新课的学习中来，例如，我教学《孟德尔的豌豆杂交实验》时，首先请两个学生做一个小实验：把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，观察混合液的颜色，再也分不出蓝色和紫色。若当红牡丹和白牡丹杂交后，子孙的牡丹花会是什么颜色？这就是我们今天要学习的“融合遗传”，很自然的导入新课。
六、现象类比导入
用生活中常见现象来类比生物中的某些情形，从而导入新课。学生会感到亲切、熟悉，对新知识更容易理解和接受，例如：在学习《DNA的复制》时，这样引入：你们会复制电脑中的文件吗？学生很容易说出了几种方法。怎样复制图片？学生也容易说出几种方法，接着提问：那怎样复制DNA分子呢？科学家对DNA分子的复制做出怎样的推测和研究？DNA分子半保留复制的实验证据是什么？DNA分子复制过程是怎样的呢？学生通过现象类比，进入新课的学习，很好的理解掌握了新知识。
七、设计悬念导入
设计悬念，能够引起学生极大的好奇，激发学生求知的欲望，激活学生的思维，引发学生奇思妙想，展开想象的翅膀。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》时，可以这样导入的：美国大片《侏罗纪公园》展现了距今约2.08亿年～距今1.44亿年前，爬行动物和裸子植物壮观场景，给我们留下了深刻的印象，其实，恐龙已经灭绝，但影片说，这些恐龙是科学家利用提取出来的恐龙DNA分子培育出来的。利用已经灭绝的生物的DNA分子。真能够使灭绝的生物复活吗？要解开这些疑团，首先要学好《基因指导蛋白质的合成》一课的内容。
尽管新课导入的方法很多，无论哪种方法，教师都要考虑学生已有知识水平；考虑学生的学习背景和生活经验，考虑学生的心理和生理年龄水平，因地制宜，因材施教，选择最佳的导入方式。明确新课导入是为了更好的进行新知的学习，提高课堂效率，激发学习兴趣，提升学生的素质。
（作者单位：江苏省如皋市丁堰中学）
【关键词】浅议；高中；生物课；导入
导入新课的目的是激发学生兴趣，明确新课将要学习的内容，拉近生物文本与学生的心理距离，激发学生的思维，更快地进入学习新知的状态。
一、问题情境导入
用生物文本的问题创设问题情境，直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。
例如，在讲述《生物的进化》时，把要学习的新知识设置问题情境，用多媒体的语言和画面展示在学生面前：在一片茂盛的森林中，生活着一群鹿，它们自由自在地吃着地面上的青草和树上的叶片。突然一场灾难降临了，地面上的草都消失了，只留下树上的叶片。鹿陷入了空前的恐慌，一部分鹿饿死了；一部分长颈鹿活下来，并繁衍后代，逐渐进化成如今的长颈鹿。至此，我提出一个问题：留下来的长颈鹿颈长的原因是什么？同学们反应热烈，讨论激烈，展开丰富的想像，最终形成了两种不同的意见。一种意见认为是因为经常伸长脖子吃树上的叶片形成的；一种意见认为是由于叶片在树上淘汰了颈短的长颈鹿，留下了颈长的长颈鹿。这两种意见正是拉马克与达尔文的观点，很自然引出了本节课的内容。
二、趣味故事导入
故事往往具有趣味性，用故事导入能够增强课堂的吸引力，帮助学生开启思维，丰富想像，使学生很自然地进入到最佳学习状态，故事导入是深受同学们欢迎的方法之一。例如，在讲述《性别决定与伴性遗传》时，我以红绿色盲的发现作为开场白，道尔顿的故事引起大家的注意，大家听了十分入神。故事结束，留给大家深思：为什么道尔顿和弟弟患有红绿色盲，而其家庭中其他成员却不患呢？从而导入新课，大家怀着饱满的热情，眼神中充满了好奇。故事导入法能够激发学生的学习兴趣，但不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足，反而不利于后面的教学。
三、联系生活导入
生物是一门实践性很强的学科，许多知识来源于生产生活。如果在教学中能联系生活，从学生熟悉事物导入，往往会使学生易于接受，从而有利于对新知识的理解和掌握。例如，在讲述《生态系统的能量流动》时，我以猪肉价格与青菜价格比较，提出为什么猪肉价格比青菜高。同时再设置一情境：在一荒岛上，除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物，只有随身携带的一只母鸡和一些玉米。为了能维持更长的时间等待救援。你将采用什么样的策略？是先吃鸡后吃玉米；还是先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡生的蛋，最后吃鸡，为什么？如此一来，学生便迫切需要掌握能量流动的特点和意义了。
四、复习旧知导入
学习是一个循序渐近的过程，由易到难，由简单到复杂。新知识与已有知识有着或多或少的联系。故在学习新知识之前，可以先复习已有知识，从而导入新课。这样能够使学生感到新知识并不是凭空而降，是已有知识的延伸和发展，对新知识似曾相识，减小畏惧感，更利于对新知识的学习和掌握。例如，在讲述《细胞的多样性和统一性》时，可以先复习《从生物圈到细胞》的相关知识：细胞是生命系统结构层次中最小的层次，从而自然地引出新授的内容。
五、实验操作导入
实验操作是学生喜闻乐见的活动，能引起学生的有意注意。学生对实验有深厚的兴趣，对实验充满着期待，期待着实验现象的产生，精神高度集中到实验过程中，关注实验中每一个细微的变化。很快参与到新课的学习中来，例如，我教学《孟德尔的豌豆杂交实验》时，首先请两个学生做一个小实验：把一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，观察混合液的颜色，再也分不出蓝色和紫色。若当红牡丹和白牡丹杂交后，子孙的牡丹花会是什么颜色？这就是我们今天要学习的“融合遗传”，很自然的导入新课。
六、现象类比导入
用生活中常见现象来类比生物中的某些情形，从而导入新课。学生会感到亲切、熟悉，对新知识更容易理解和接受，例如：在学习《DNA的复制》时，这样引入：你们会复制电脑中的文件吗？学生很容易说出了几种方法。怎样复制图片？学生也容易说出几种方法，接着提问：那怎样复制DNA分子呢？科学家对DNA分子的复制做出怎样的推测和研究？DNA分子半保留复制的实验证据是什么？DNA分子复制过程是怎样的呢？学生通过现象类比，进入新课的学习，很好的理解掌握了新知识。
七、设计悬念导入
设计悬念，能够引起学生极大的好奇，激发学生求知的欲望，激活学生的思维，引发学生奇思妙想，展开想象的翅膀。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》时，可以这样导入的：美国大片《侏罗纪公园》展现了距今约2.08亿年～距今1.44亿年前，爬行动物和裸子植物壮观场景，给我们留下了深刻的印象，其实，恐龙已经灭绝，但影片说，这些恐龙是科学家利用提取出来的恐龙DNA分子培育出来的。利用已经灭绝的生物的DNA分子。真能够使灭绝的生物复活吗？要解开这些疑团，首先要学好《基因指导蛋白质的合成》一课的内容。
尽管新课导入的方法很多，无论哪种方法，教师都要考虑学生已有知识水平；考虑学生的学习背景和生活经验，考虑学生的心理和生理年龄水平，因地制宜，因材施教，选择最佳的导入方式。明确新课导入是为了更好的进行新知的学习，提高课堂效率，激发学习兴趣，提升学生的素质。
（作者单位：江苏省如皋市丁堰中学）