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【摘 要】如何在物理课堂上实现有效的教学是当前新课程理念下诞生的一种新的教学目标。本文就以实例列举的方式简单阐述了几点构建有效物理课堂的策略。
【关键词】物理课堂；有效教学；学习兴趣
物理是八年级才开设的一门新课程，然而，对于这门新课程，很多学生在没有开始学的时候，就已经在心里将它定义为“很难学”的一门课程。虽然我们无法否认物理难学的事实，但一味地用难学来设置心理障碍，产生“畏难”心理，会给物理学习造成很不良的影响。事实上，在学习物理的过程中，很多的难点都是人为造成的，主要是因为教师采取的教学理念和教学模式缺乏有效性，导致学生的学习效果低下，从而造成难学的印象。因此，作为一名初中物理教师，我们要反思传统的教学观念和模式，努力为学生构建一个更加科学有效的物理教学模式，让学生在有效教学中能够轻松的学好物理课程。
一、设计有效的课堂导入
导入是课堂教学的第一个环节，我们都知道，好的开始是成功的一半，在课堂教学中，如果能够将导入这个开始设计的有趣有效，会为接下来整体课的有效打下很好的基础。通过有效的导入，可以唤醒学生对课堂教学内容的注意力，让学生将自己的行为模式自觉调整为学习模式，学生的身体和心理都会做好学习的准备，这样教师再开始讲课，学生的理解力和吸收力当然会大大加强。在物理课堂上，采用什么样的导入属于有效导入并没有什么定论，只要导入的形式有趣、内容能够吸引学生，并且与接下来要讲的知识点息息相关，这样的导入就会成为有效的导入。例如，在讲到“大气压强”的内容时，笔者就采用了实验导入的方法开启了本节课的教学活动：首先给每个学生发了一个注射针管，让他们来回拉动针管内的活塞，体验一下拉动过程中的感受，接下来，再让他们将橡皮套套在针尖上，再重复刚才的拉动活动，让他们对比一下，套上橡皮套以后有什么不同的感受。根据亲身实验体会，学生直观地感受到了大气压的存在，并对大气压这个概念产生了浓厚的兴趣，从而让教师借助于实验顺利地引入了本节课的讲授活动中来。除了实验导入，物理课堂上还可以采用故事导入、悬念导入、实物导入等各种导入方法，只要保证能够有趣有效地引入新课内容，都是有效的导入。
二、引导学生有效参与
教学活动的本质是教与学的互动产生信息传递，然而，在以往的教学活动中，我们往往只会片面强调教师在课堂上的主导作用，而忽视了学生在课堂上的参与，导致教学活动变成了教师一个人的“独角戏”，这样的课堂要想实现有效教学也是非常不易的。因此，引导学生有效地参与到课堂活动中来，是实现有效教学需要重点考虑的问题。从设计教学计划开始，教师就要将学生因素考虑进来，努力设计一些活动环节，让学生参与进来，与教师共同探究讨论，在这样的教学过程中，学生的思维潜能会更容易被调动起来，与此同时，各方面能力的提升也就会比较显著，而这正是有效教学追求的目标。例如，笔者在讲到“声音的产生”这个知识点时，在上课之前，准备了很多大大小小不同材质的水杯，到了课堂上，笔者将这些水杯一字排开放到讲台上，并在杯子中放入不同量的水。看到这样的阵仗，很多学生都显得十分好奇，与此同时，学生的关注度也变得高起来。接下来，笔者拿出了一根小木棍，开始敲打起讲台上排放的不同的杯子，结果杯子发出了各种不同的声响，散发出的声音竟然类似于一首美妙的乐曲。看到这个情景以后，学生的热情立刻高涨起来。接下来，笔者提议，让学生运用周围的任何事物，大家一起来一场造声比赛。听到这里，所有的学生都显出了兴奋的表情，大家开始发挥想象，摆弄起身边的东西，努力让他们发出各种各样的声音来。在造声活动过程中，每个学生都积极地参与进来，在参与的过程中，学生想出了各种方法，提出了各种有趣的问题，就这样，在学生的积极参与下，关于声音如何产生的问题就这样被解决了。这样的学习活动不但没有让学生体会到学习的枯燥之苦，反而，让他们发现了学习的乐趣，这种寓教于乐的方式所取得的教学效果当然不会差。
三、实施有效的方法指导
很多学生觉得物理难学，并非是内容本身有多难，而是没能掌握学习的方法，而很多教师在教学过程中也是把所有的精力都放在如何尽可能多地传授给学生知识上，而没有注重学习方法的传授与指导，这样，教师硬灌，学生笨学，就共同造成了物理难学的问题。如果教师能够花些心思，在方法上多指导学生，传授给学生一些有效的学习技巧，这样往往会让学生的学习活动实现事半功倍的效果。就拿知识点记忆来说，因为物理概念规律的繁杂多变，很多学生就是倒在了记忆这个关口，事实上，我们有很多的技巧和方法可以将记忆工作变得轻松有趣，比如，我们可以采用归类的方法将一些知识点按照条件类、特点类、原理类、方向类等进行分门别类的记忆。按照不同的分类，将相应的知识点归入这些类别之下，就如同将不同的物体放在不同的储物空间一样，既方面收纳，又方便取用，这样的学习方式不但效率高，而且理解的效果也很好。除了这些学习新知识的方法技巧以外，在分析解题中，也有很多的方法可用，例如，选择题中的“留可能”、“去一定”的方法，根据做题经验，在选择题中，含有“一定”字样的答案错误的可能性相当高，在解题的时候，要努力找出错误，而含有“可能”字样的选项通常正确的可能性更大一些。有效教学既是一种教学手段，也是一种教学目标，教学活动只有实现有效，才能实现素质教育目标，作为教师，我们一定要掌握有效教学的实施方法，努力实现物理学科中的有效教学。
【参考文献】
[1]毛栋钧.新课标下初中物理有效教学点滴谈[J].新课程研究（基础教育），2009年11期
[2]刘存柱.浅谈如何进行初中物理的有效教学[J].成才之路，2010年01期
[3]张志荣.对初中物理有效教学问题的探讨[J].新课程（中学），2010年11期
【关键词】物理课堂；有效教学；学习兴趣
物理是八年级才开设的一门新课程，然而，对于这门新课程，很多学生在没有开始学的时候，就已经在心里将它定义为“很难学”的一门课程。虽然我们无法否认物理难学的事实，但一味地用难学来设置心理障碍，产生“畏难”心理，会给物理学习造成很不良的影响。事实上，在学习物理的过程中，很多的难点都是人为造成的，主要是因为教师采取的教学理念和教学模式缺乏有效性，导致学生的学习效果低下，从而造成难学的印象。因此，作为一名初中物理教师，我们要反思传统的教学观念和模式，努力为学生构建一个更加科学有效的物理教学模式，让学生在有效教学中能够轻松的学好物理课程。
一、设计有效的课堂导入
导入是课堂教学的第一个环节，我们都知道，好的开始是成功的一半，在课堂教学中，如果能够将导入这个开始设计的有趣有效，会为接下来整体课的有效打下很好的基础。通过有效的导入，可以唤醒学生对课堂教学内容的注意力，让学生将自己的行为模式自觉调整为学习模式，学生的身体和心理都会做好学习的准备，这样教师再开始讲课，学生的理解力和吸收力当然会大大加强。在物理课堂上，采用什么样的导入属于有效导入并没有什么定论，只要导入的形式有趣、内容能够吸引学生，并且与接下来要讲的知识点息息相关，这样的导入就会成为有效的导入。例如，在讲到“大气压强”的内容时，笔者就采用了实验导入的方法开启了本节课的教学活动：首先给每个学生发了一个注射针管，让他们来回拉动针管内的活塞，体验一下拉动过程中的感受，接下来，再让他们将橡皮套套在针尖上，再重复刚才的拉动活动，让他们对比一下，套上橡皮套以后有什么不同的感受。根据亲身实验体会，学生直观地感受到了大气压的存在，并对大气压这个概念产生了浓厚的兴趣，从而让教师借助于实验顺利地引入了本节课的讲授活动中来。除了实验导入，物理课堂上还可以采用故事导入、悬念导入、实物导入等各种导入方法，只要保证能够有趣有效地引入新课内容，都是有效的导入。
二、引导学生有效参与
教学活动的本质是教与学的互动产生信息传递，然而，在以往的教学活动中，我们往往只会片面强调教师在课堂上的主导作用，而忽视了学生在课堂上的参与，导致教学活动变成了教师一个人的“独角戏”，这样的课堂要想实现有效教学也是非常不易的。因此，引导学生有效地参与到课堂活动中来，是实现有效教学需要重点考虑的问题。从设计教学计划开始，教师就要将学生因素考虑进来，努力设计一些活动环节，让学生参与进来，与教师共同探究讨论，在这样的教学过程中，学生的思维潜能会更容易被调动起来，与此同时，各方面能力的提升也就会比较显著，而这正是有效教学追求的目标。例如，笔者在讲到“声音的产生”这个知识点时，在上课之前，准备了很多大大小小不同材质的水杯，到了课堂上，笔者将这些水杯一字排开放到讲台上，并在杯子中放入不同量的水。看到这样的阵仗，很多学生都显得十分好奇，与此同时，学生的关注度也变得高起来。接下来，笔者拿出了一根小木棍，开始敲打起讲台上排放的不同的杯子，结果杯子发出了各种不同的声响，散发出的声音竟然类似于一首美妙的乐曲。看到这个情景以后，学生的热情立刻高涨起来。接下来，笔者提议，让学生运用周围的任何事物，大家一起来一场造声比赛。听到这里，所有的学生都显出了兴奋的表情，大家开始发挥想象，摆弄起身边的东西，努力让他们发出各种各样的声音来。在造声活动过程中，每个学生都积极地参与进来，在参与的过程中，学生想出了各种方法，提出了各种有趣的问题，就这样，在学生的积极参与下，关于声音如何产生的问题就这样被解决了。这样的学习活动不但没有让学生体会到学习的枯燥之苦，反而，让他们发现了学习的乐趣，这种寓教于乐的方式所取得的教学效果当然不会差。
三、实施有效的方法指导
很多学生觉得物理难学，并非是内容本身有多难，而是没能掌握学习的方法，而很多教师在教学过程中也是把所有的精力都放在如何尽可能多地传授给学生知识上，而没有注重学习方法的传授与指导，这样，教师硬灌，学生笨学，就共同造成了物理难学的问题。如果教师能够花些心思，在方法上多指导学生，传授给学生一些有效的学习技巧，这样往往会让学生的学习活动实现事半功倍的效果。就拿知识点记忆来说，因为物理概念规律的繁杂多变，很多学生就是倒在了记忆这个关口，事实上，我们有很多的技巧和方法可以将记忆工作变得轻松有趣，比如，我们可以采用归类的方法将一些知识点按照条件类、特点类、原理类、方向类等进行分门别类的记忆。按照不同的分类，将相应的知识点归入这些类别之下，就如同将不同的物体放在不同的储物空间一样，既方面收纳，又方便取用，这样的学习方式不但效率高，而且理解的效果也很好。除了这些学习新知识的方法技巧以外，在分析解题中，也有很多的方法可用，例如，选择题中的“留可能”、“去一定”的方法，根据做题经验，在选择题中，含有“一定”字样的答案错误的可能性相当高，在解题的时候，要努力找出错误，而含有“可能”字样的选项通常正确的可能性更大一些。有效教学既是一种教学手段，也是一种教学目标，教学活动只有实现有效，才能实现素质教育目标，作为教师，我们一定要掌握有效教学的实施方法，努力实现物理学科中的有效教学。
【参考文献】
[1]毛栋钧.新课标下初中物理有效教学点滴谈[J].新课程研究（基础教育），2009年11期
[2]刘存柱.浅谈如何进行初中物理的有效教学[J].成才之路，2010年01期
[3]张志荣.对初中物理有效教学问题的探讨[J].新课程（中学），2010年11期