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摘 要：众所周知，数学是一项基本技能，也是其他学科尤其是理工科的基础，其教学状况受到高度关注。随着高考改革和素质教育的持续推进，数学教学以应试为中心的传统教学模式得到一定程度上的扭转和纠正，一些地方的数学课堂高效有序，学生积极主动融入数学学习，并开展和谐友好的交流研讨。但要扩大和巩固课程改革和素质教育的成效，仍然任重而道远。因此，本文分析了高中数学课堂教学现状及存在问题的原因，并在此基础上提出了提升课堂实效的对策和建议，以期为相关教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：高中数学;高效课堂;教学方法与模式;存在问题;对策与建议
数学作为传统的基础学科，在高中教学过程中扮演这至关重要的作用，且它是理科的基础。如果一个学生数学成绩不好，其理科成绩很难取得较好的成绩，所以，从某种程度上看，数学关乎学生高考的成败，所以我们必须予以高度关注。在新课程改革背景下，数学的作用发挥得更加明显，那么如何构建高中数学学习的高效课堂，切实提升数学教学效率是我们必须研究和解决的重要任务。
1.当前高中数学教学过程中存在的主要问题和不足
1.1 学生学习不够积极主动
由于受应试教育对中国学生的影响深刻，很多高中生仍然奉行一切以分数为中心的思想，一切在老师的安排部署下开展学习，不愿意独立思考。很少有学生会注重思考总结，进而摸索适合自己的学习方法，导致很多高中生对数学产生惧怕。例如，在解析几何中学习曲线时，每条曲线都有自己的表达式，且有着比较相似的表达式。如果学生不主动总结所有曲线方程的特点，并进行比较记忆，就很容易混淆。有些学生们不愿前进、不愿学习，尤其是对数学产生畏难情绪和抵触心理。
1.2 教师教学方法不够创新
虽然新课改的精神已经波及且触动了高中数学教学工作，逼迫我们积极改变传统的教学观念，但仍有一些顽固的老教师抱残守缺、因循守旧。他们相信，他们有着丰富的教学经验和实践技能，且已经培养出很多优秀的高中生，丰硕教学成果是显而易见的，他们不想也不愿接受新事物、新思想，传统教学思想的富有成效的教学效果固然不能轻易推翻，需要在吸收借鉴老教师教学经验的基础上，结合时代需要，融入新思想、新技能，将数学教育教学水平提高到一个新的层次和境界。
1.3 数学教育教学效率不高
在传统的高中数学课堂中，教师是主体，负责传授知识和理论，学生只是被动参与学习。课堂教学已经成为教师独立的教学场所，学生已经养成了被动接受的习惯。这种情况下，教师努力开展教学工作，学生努力学习，但教学质量不达标，学生缺乏学习兴趣，教学活动小、慢、低效的现象没有得到根本改变。
1.4 缺乏对学生的心理关怀
教师经常与学生交谈是一种重要的教学方法。目前，大班教学在我国的高中教育中得到了广泛的应用。学生太多了，且水平参差不齐。数学老师不能和每个学生谈话来解决他们的问题，对学生的心理需求难以把握，容易挫伤学生在课堂上的积极性和自尊心，影响教学效率的提高。
2.提高高中数学教学课程实效的对策建议
2.1 提高思想认识，激发学习兴趣
如果学生对数学学习兴趣难以培养，核心素质的培养就不可能了。高中数学老师在激发学生兴趣的同时，要突出数学核心素质的重要性，使学生对所谓的“数学核心素质”有好奇心和认知欲望。比如，在日常授课过程中，可以有意識的穿插一些数学名人的事迹和故事，来教导、感染学生认真学习数学。比如陈景润为了破解哥德巴赫猜想，在文革时艰苦的年代，在不足8平方米的住处，夜以继日，耗费了几麻袋草稿纸等等。以此，通过名人事例的讲解来引发学生对数学核心素养的思考和讨论，并教导学生如何培养数学的学习兴趣和数学思维。这自然引起了学生的重视，进而通过强调数学核心素质的重要性，收到了较好的效果。
2.2 引导个体思维，培养创新能力
在教学实践中，高中教师要注重引导学生延伸和拓展个性化思维，通过结合新课程改革的新要求、新问题，改革日常教育教学模式，吸引学生的兴趣，不断开阔学生理性思维的空间。例如，在“二次曲线与方程”一节中，问题的解一般是基于点的坐标假设，然后得到由点与二次曲线组成的直线的相应方程的解。学生熟悉问题解决程序后，可适当引导学生进行变型训练，即改变一些问题设置条件或解决问题，使学生能从三个例子中得出结论，充分发挥学生的思维想象能力，引导学生通过自己的个性思维解决具体问题，从而培养自己的数学思维和探索能力。
2.3 加强总结反思，发现解决问题
善于总结和反思的高中生，其数学成绩往往较好。这是因为通过总结反思，学生能发现自己的短板和不足，巩固和深化知识的理解的过程中思考和完美，和锻炼能力的调查，概括和归纳，以及解决问题的能力。在教学活动中，教师需要引导和帮助学生进行总结和反思，随时准备帮助学生解决发现的问题，增强自己的认知能力。
2.4 运用科技手段，引导学生主动学习
要结合科技手段和成果和丰富教学形式。将现代的信息技术和互联网技术融入数学教学当中，发挥图片、视频直观生动的特点，让数学模型和一些难以理解的概念，得到可感知的解释和说明，能使学生集中注意力，增强理解力，提高数学教学的效果。如在开展立体几何教学过程中，传统的高中数学课堂教师可以在黑板的一边给大家呈现一个立体几何，然后让大家按照平面几何的立体形状想象，而利用多媒体技术可以完全在课堂上直接为学生呈现丰富多彩的立体图像，还可以放大缩小，并多角度、全方位进行观察，让学生充分感受到三维空间的魅力和内涵。这只是很简答的例子，在教学过程中，老师遇到数学难题也可以及时上网搜索，寻求帮助解决之道，进而提升教师的教育教学水平。
3.结语
在高中数学学习过程中，高中生尤其要注意掌握数学的基础理论和知识，更重要的是掌握一定的数学思维方式，教师需要与学生建立和谐的教学环境和氛围，积极利用信息和科技手段丰富教学形式，开展自主化探究式教学，并与学生进行充分有效的沟通和对话，切实做到教学相长，巧妙引导学生形成积极的创新思维模式，切实提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]李新芳.高中数学教学中常见问题探讨[J].数学学习与研究，2011，（01）.
[2]张崇盟.研究性学习在高中数学教学的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[3]新野二高，汪梦兴.创新教育在高中数学教学中的应用[N].学知报，2010.
关键词：高中数学;高效课堂;教学方法与模式;存在问题;对策与建议
数学作为传统的基础学科，在高中教学过程中扮演这至关重要的作用，且它是理科的基础。如果一个学生数学成绩不好，其理科成绩很难取得较好的成绩，所以，从某种程度上看，数学关乎学生高考的成败，所以我们必须予以高度关注。在新课程改革背景下，数学的作用发挥得更加明显，那么如何构建高中数学学习的高效课堂，切实提升数学教学效率是我们必须研究和解决的重要任务。
1.当前高中数学教学过程中存在的主要问题和不足
1.1 学生学习不够积极主动
由于受应试教育对中国学生的影响深刻，很多高中生仍然奉行一切以分数为中心的思想，一切在老师的安排部署下开展学习，不愿意独立思考。很少有学生会注重思考总结，进而摸索适合自己的学习方法，导致很多高中生对数学产生惧怕。例如，在解析几何中学习曲线时，每条曲线都有自己的表达式，且有着比较相似的表达式。如果学生不主动总结所有曲线方程的特点，并进行比较记忆，就很容易混淆。有些学生们不愿前进、不愿学习，尤其是对数学产生畏难情绪和抵触心理。
1.2 教师教学方法不够创新
虽然新课改的精神已经波及且触动了高中数学教学工作，逼迫我们积极改变传统的教学观念，但仍有一些顽固的老教师抱残守缺、因循守旧。他们相信，他们有着丰富的教学经验和实践技能，且已经培养出很多优秀的高中生，丰硕教学成果是显而易见的，他们不想也不愿接受新事物、新思想，传统教学思想的富有成效的教学效果固然不能轻易推翻，需要在吸收借鉴老教师教学经验的基础上，结合时代需要，融入新思想、新技能，将数学教育教学水平提高到一个新的层次和境界。
1.3 数学教育教学效率不高
在传统的高中数学课堂中，教师是主体，负责传授知识和理论，学生只是被动参与学习。课堂教学已经成为教师独立的教学场所，学生已经养成了被动接受的习惯。这种情况下，教师努力开展教学工作，学生努力学习，但教学质量不达标，学生缺乏学习兴趣，教学活动小、慢、低效的现象没有得到根本改变。
1.4 缺乏对学生的心理关怀
教师经常与学生交谈是一种重要的教学方法。目前，大班教学在我国的高中教育中得到了广泛的应用。学生太多了，且水平参差不齐。数学老师不能和每个学生谈话来解决他们的问题，对学生的心理需求难以把握，容易挫伤学生在课堂上的积极性和自尊心，影响教学效率的提高。
2.提高高中数学教学课程实效的对策建议
2.1 提高思想认识，激发学习兴趣
如果学生对数学学习兴趣难以培养，核心素质的培养就不可能了。高中数学老师在激发学生兴趣的同时，要突出数学核心素质的重要性，使学生对所谓的“数学核心素质”有好奇心和认知欲望。比如，在日常授课过程中，可以有意識的穿插一些数学名人的事迹和故事，来教导、感染学生认真学习数学。比如陈景润为了破解哥德巴赫猜想，在文革时艰苦的年代，在不足8平方米的住处，夜以继日，耗费了几麻袋草稿纸等等。以此，通过名人事例的讲解来引发学生对数学核心素养的思考和讨论，并教导学生如何培养数学的学习兴趣和数学思维。这自然引起了学生的重视，进而通过强调数学核心素质的重要性，收到了较好的效果。
2.2 引导个体思维，培养创新能力
在教学实践中，高中教师要注重引导学生延伸和拓展个性化思维，通过结合新课程改革的新要求、新问题，改革日常教育教学模式，吸引学生的兴趣，不断开阔学生理性思维的空间。例如，在“二次曲线与方程”一节中，问题的解一般是基于点的坐标假设，然后得到由点与二次曲线组成的直线的相应方程的解。学生熟悉问题解决程序后，可适当引导学生进行变型训练，即改变一些问题设置条件或解决问题，使学生能从三个例子中得出结论，充分发挥学生的思维想象能力，引导学生通过自己的个性思维解决具体问题，从而培养自己的数学思维和探索能力。
2.3 加强总结反思，发现解决问题
善于总结和反思的高中生，其数学成绩往往较好。这是因为通过总结反思，学生能发现自己的短板和不足，巩固和深化知识的理解的过程中思考和完美，和锻炼能力的调查，概括和归纳，以及解决问题的能力。在教学活动中，教师需要引导和帮助学生进行总结和反思，随时准备帮助学生解决发现的问题，增强自己的认知能力。
2.4 运用科技手段，引导学生主动学习
要结合科技手段和成果和丰富教学形式。将现代的信息技术和互联网技术融入数学教学当中，发挥图片、视频直观生动的特点，让数学模型和一些难以理解的概念，得到可感知的解释和说明，能使学生集中注意力，增强理解力，提高数学教学的效果。如在开展立体几何教学过程中，传统的高中数学课堂教师可以在黑板的一边给大家呈现一个立体几何，然后让大家按照平面几何的立体形状想象，而利用多媒体技术可以完全在课堂上直接为学生呈现丰富多彩的立体图像，还可以放大缩小，并多角度、全方位进行观察，让学生充分感受到三维空间的魅力和内涵。这只是很简答的例子，在教学过程中，老师遇到数学难题也可以及时上网搜索，寻求帮助解决之道，进而提升教师的教育教学水平。
3.结语
在高中数学学习过程中，高中生尤其要注意掌握数学的基础理论和知识，更重要的是掌握一定的数学思维方式，教师需要与学生建立和谐的教学环境和氛围，积极利用信息和科技手段丰富教学形式，开展自主化探究式教学，并与学生进行充分有效的沟通和对话，切实做到教学相长，巧妙引导学生形成积极的创新思维模式，切实提升学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]李新芳.高中数学教学中常见问题探讨[J].数学学习与研究，2011，（01）.
[2]张崇盟.研究性学习在高中数学教学的应用研究[D].东北师范大学，2011.
[3]新野二高，汪梦兴.创新教育在高中数学教学中的应用[N].学知报，2010.