随着新课改的深入，提倡要重视学生的素质教育，注重学生综合能力的提高。素质教育的提出也就意味着要改变以往的教学状况，要让学生主动学习，主动思考，要有属于自己的思路，发散思维，教师应在教学中尝试探究式的教学模式。
　　那么，在初中数学教学中如何实施探究式教学模式呢？
　　一、创设探究的课堂意境
　　在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，一切都是在教师的掌控下完成的。现在，新教改明确指出，在教师的正确引领下，确保学生的主体地位。由此看来，教师的正确引领是十分关键的。探究模式的教学关键是探究是如何产生的，是如何引发的，它的产生是依靠学生对所学内容的疑问，或者说是在学习过程中，从某一知识点发现了问题，由此通过思考来分析问题，其实这也就是探究的过程。不难看出，探究的产生是学生得有疑问。
　　在组织引导课堂教学的过程中，教师可以创设各种可以调动学生发现问题进行探究的课堂意境，可以引导关键点，进行启发，诱导，也可以在关键的时刻创设各种各样的问题引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。
　　例如，在讲“黄金分割点”时，可以创设这样的问题：在古时候选美的时候，人们通常是以面部五官的分部的黄金分割为依据的，那么怎么才算是最佳的黄金分割呢？这时候，学生一定会思维活跃，想方设法主动地去思考，去探索相关的问题，其实这也就是探究的学习过程。
　　只有进行探究的意境存在了，学生才会变被动学习为主动学习，并积极思考，从而以最佳状态投入到探究的学习中。
　　二、营造和谐的探究氛围
　　探究模式的展开，和谐愉悦的课堂氛围是很重要的。一个人只有在轻松愉悦的环境中，才能更好地发挥想像力，更好地发散思维，更好地进行探究学习。在初中数学课堂教学中，教师要善于运用数学知识的神奇和魅力吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。同时，教师要让学生觉得课堂中是民主的，是与教师有着平等的地位和权力的，在课堂中师生互动，互相讨论，互相争辩，自主进行探究，合作学习，共同进步。
　　另外，在关键时刻，教师应给予正确的引导和一定的肯定。比如，一个学生激情高涨地发表自己的观点后，正确的话，可以给予赞扬，让他积极投入到下一轮的思考中。如果他的观点不正确，教师不要直接给予否定，要从侧面进行引导，让他自己意识到自己的思维方向不正确，而不是由教师指出其是错误的，这样依然可以增强他的自信心，使学生在探究或学习过程中有更大的主动性和积极性。
　　三、享受探究过程，体会探究乐趣
　　探究其实就是往更深层进行思考的过程。它是依靠学生自主完成的，由他们依据自己的思维模式展开，朝着自己的思考方向进行，这样在整个过程中，他们可以真正体验到其中的乐趣，同时，对所探究的内容也就掌握得更加牢固，记忆也更加深刻。
　　当然，在关键的时刻，还得依靠教师的正确引导。教师可让学生自己先思考，然后把自己的看法表达出来，因为每个人的思路都是不一样的，答案的层次也是深浅不一的，这样就得教师引领学生朝着正确的思路进行思考，或者是向着更深层次展开思考，发散思维。在整个过程中，要让学生觉得是轻松自在的，这样得出的结果，他们才会更加有印象，体会到成功的喜悦，也才会在探究过程中感到内心的满足，感到自豪。
　　例如，在讲“椭圆”时，教师可以引导学生思考：椭圆与圆的区别在哪？然后在大屏上展示出一幅这样的图片：一辆汽车，有着圆形的轮子，在马路上急速行驶，丝毫没有阻力。再换另一幅图片：同样的汽车，只是轮子换成了椭圆的了，车子在行驶的过程中，摇摇晃晃的。针对这两幅图片的展示，引导学生自己去思考两者的区别，展开讨论，最后总结出具体的区别点所在。在整个过程中，学生完完全全地投入到其中，去感受，认真地观察图片，去思考。这样的学习过程，学生对知识点的理解会更加透彻，同时也从中体验到成功的乐趣。
　　四、教师放手，让学生自主探究
　　新课改倡导，学生是课堂学习的主体，是教师课堂教学的主导。其实探究过程就是要求学生自主地去进行更深层的思考，这就要求学生要有自由的时间和空间，在轻松愉悦的环境中发散思维，完成课堂内容的学习。
　　作为教师，作好正确的引领才是关键，要给予学生足够的自由，尊重他们的性格特点，鼓励他们的个性成长。在轻松自由的氛围中，学生才可以变被动学习为主动学习；在教师的正确引导下，学生成为课堂的主体，提高了思维能力、创造能力，从而使学生展开初中数学知识的探究性学习。
　　总之，在初中数学课堂中实施探究式教学模式，对学生来说，不但可以促进学生自主学习，调动学生对数学的学习兴趣，而且可以引导学生掌握学习方法，改变学习态度；对教师来说，不仅可以促进教师的教学水平的提升，而且可以改变教师的教学观念、教学目的，使教师注重学生综合素质的提升，为素质教育的实施打下了坚实的基础。