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◆摘 要：随着新课改的进行和发展，现代教育更加注重对学生综合、全面素质能力的培养。初中阶段对于培养学生兴趣和学习能力是非常重要的时期。写作能力是学生语文学习能力的体现，是学生在语文学习中基础知识的掌握和语言的表达能力。但是由于传统观念教学观念的惯性思维，使得很多初中语文教师对于学生作文的指导都存在片面性，因此，教师在进行提升学生寫作能力的时候要合理规划写作，利用名著导图阅读的方式，让学生在名著学习中增加作文素材，提高学生写作的质量。
◆关键词：初中语文;写作能力;名著阅读;提高质量
一、初中语文学生写作现状分析
1.学生对写作没兴趣
学生都知道作文是语文学习中一个非常重要的板块，但是在实际学习中学生学习的科目多、压力大，学生的注意力大都放在提高语文阅读、诗词、文言文的学习中。学生在写作方面缺乏积极性和主动性。主要是由于他们的对于写作没有兴趣，对于写作的目的不够明确。作文在语文考试中占了一定很大比例，是语文学习的难点，由于很多学生对作文产生畏惧，在写作的时候为了拼凑字数非常痛苦。作文的写作是学生学习语文的综合体现，需要学生在写作的时候能够找到灵感，下笔成文，学生对作文兴趣的缺乏他体现了学生的表达能力的不足的问题，并且在写作中缺乏一定的技巧。
2.缺乏课外名著阅读
阅读积累是学生写作材料的来源之一，很多学生课外阅读的时间很难保证，并且课外阅读的内容单一，总是集中在《中学生优美作文》、《中学作文素材》、《中学生作文提高宝典》上，这些课外的辅导书的内容单一并不能提高学生课外阅读量。并且很多学生在进行课外阅读的时候没有教师指导，在课外阅读的挑选中只是选择自己感兴趣的内容。据调查了解，中学生有将近一半的学生没有看过四大名著，中学生必看的名著数目只是小部分学生完成。很多学生在阅读名著的时候由于故事不吸引人，很多内容枯燥难懂，导致学生并没有认真地学习名著阅读中的内容。
3.缺乏教师指导
传统语文教学中，教师注重提高学生的语文基础知识的传授，没有对学生的作文提出更高的要求，只是按照教材内容进行，写作的指导。很多学生在写作的时候会面临，选择材料、内容构思、题目拟定等的问题，甚至很多初中阶段的学生在作文中仍存在错别字和标点符号使用不当的情况。这主要的原因是缺乏教师的正确指导或者是教师无指导可言，语文教师自身专业水平低，缺乏写作能力，在指导学生的时候力不从心，缺乏个性化，思想窄，学生很难接受。在进行写作课堂的时候，教师仅仅是要求学生阅读范文，或者是对范文进行解读，没有关注学生写作中出现的问题，学生写作水平很难提供。
二、名著阅读下开展初中语文写作教学的策略
1.共同阅读名著，关注学生写作过程
我们都知道从古至今的民族，有着独特的语文魅力和文学的魅力，能够很好地引导学生，提升学生对于作品的领悟能力。因为名著阅读的枯燥性，教师可以开展名著阅读课堂和作文写作课堂，将名著很好地引入课堂中，提高学生课堂的专注力，开阔学生的专注力。并且，初中语文教师要对于学生写作过程给予关注，要了解学生写作中存在的问题，就必须开展写作课堂。并且由于初中阶段的学生，自制能力还比较弱，学生在写作的过程中很容易受到外界事物的影响，很难集中精神，教师在安排写作练习的时候，要注意适当和适量，比如在结束一单元的学习的时候，教师可以一节课的时候专门对单元写作进行学习同学生一起进行分析。
例如，教师可以为学生推荐名著阅读，学生可以自己选择自己喜欢的名著进行阅读，可以规定学生在一个月内读完还是在半个学期读完，在读完之后可以交一份阅读心得。在这之后要开展一起读名著课程，可以一起读班上学生读得较多的名著，《简爱》中的小片段，教师和学生进行深度阅读，明白文章中主人公追求人生平等、自主的毅力。探讨在这篇文章中心思想，使得学生能够的写作思路进行拓展。在阅读名著的下一节课中要求学生进行写作课堂，可以仿写改写和续写，利用半节课的时候使得学生有明确的写作时间的概念。之后教师对学生的写作内容进行评析，已经对于学生的阅读心得提出详实可以提高的写作指导。
2.提高学生写作兴趣
在写作教学中最重要的就是培养学生的兴趣，让学生从内心接受写作，热爱写作。因此，教师在进行写作指导的时候要从趣味化、生动化、活动化的教学策略吸引学生，让学生主动地写作。在名著阅读引入写作中，教师要采取生动活动的形式，从教材中挖掘名著内容，要学生根据名著的阅读，拓展学生的写作思路。
比如，在七年级上册第三单元的“人物特点”写作教学中。对于人物的描写一直是作文里面最难的一块，学生对于人物的描写往往只停留在表面，而且经常容易错误使用形容词，这主要存在的原因就是因为学生没有拓展思路，思维模式过于局限。因此，教师在进行教学的时候要注意让学生感受经典人物的描写，教师可以推荐学生阅读鲁迅的小说散文。鲁迅的文章一直是初高中的重点学习篇目，通过对鲁迅时代背景的了解，学习文章中《祝福》鲁迅先生对祥林嫂的深刻地描绘，并对其中的描写进行分析，这样加深学生的印象，教师还可以播放与祥林嫂有关的视频，让学生对比自己心中的祥林嫂的形象是否与视频中的一致。通过将名著与教材进行融合的方式，提升学生写作的质量。
三、结语
总之，名著阅读的引入在初中语文学习中不仅能够带动学生的兴趣，还有使得学生改变对语文学习的传统观念。阅读是拓展作文写作素材的重要手段之一，教师要在教学中引领学生一起阅读名著，监督学生写作;激发学生写作的兴趣，深入挖掘教材内容，从而提高学生作文写作能力。
参考文献
[1]黄爱明.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合策略[J].考试周刊，2021（15）：29-30.
[2]李英.浅析初中语文阅读教学中的读写结合策略[J].考试周刊，2021（11）：37-38.
[3]张金永.趣味写作 乐趣无限——论初中语文写作教学中趣味化教学模式的构建策略[J].考试周刊，2021（10）：43-44.
◆关键词：初中语文;写作能力;名著阅读;提高质量
一、初中语文学生写作现状分析
1.学生对写作没兴趣
学生都知道作文是语文学习中一个非常重要的板块，但是在实际学习中学生学习的科目多、压力大，学生的注意力大都放在提高语文阅读、诗词、文言文的学习中。学生在写作方面缺乏积极性和主动性。主要是由于他们的对于写作没有兴趣，对于写作的目的不够明确。作文在语文考试中占了一定很大比例，是语文学习的难点，由于很多学生对作文产生畏惧，在写作的时候为了拼凑字数非常痛苦。作文的写作是学生学习语文的综合体现，需要学生在写作的时候能够找到灵感，下笔成文，学生对作文兴趣的缺乏他体现了学生的表达能力的不足的问题，并且在写作中缺乏一定的技巧。
2.缺乏课外名著阅读
阅读积累是学生写作材料的来源之一，很多学生课外阅读的时间很难保证，并且课外阅读的内容单一，总是集中在《中学生优美作文》、《中学作文素材》、《中学生作文提高宝典》上，这些课外的辅导书的内容单一并不能提高学生课外阅读量。并且很多学生在进行课外阅读的时候没有教师指导，在课外阅读的挑选中只是选择自己感兴趣的内容。据调查了解，中学生有将近一半的学生没有看过四大名著，中学生必看的名著数目只是小部分学生完成。很多学生在阅读名著的时候由于故事不吸引人，很多内容枯燥难懂，导致学生并没有认真地学习名著阅读中的内容。
3.缺乏教师指导
传统语文教学中，教师注重提高学生的语文基础知识的传授，没有对学生的作文提出更高的要求，只是按照教材内容进行，写作的指导。很多学生在写作的时候会面临，选择材料、内容构思、题目拟定等的问题，甚至很多初中阶段的学生在作文中仍存在错别字和标点符号使用不当的情况。这主要的原因是缺乏教师的正确指导或者是教师无指导可言，语文教师自身专业水平低，缺乏写作能力，在指导学生的时候力不从心，缺乏个性化，思想窄，学生很难接受。在进行写作课堂的时候，教师仅仅是要求学生阅读范文，或者是对范文进行解读，没有关注学生写作中出现的问题，学生写作水平很难提供。
二、名著阅读下开展初中语文写作教学的策略
1.共同阅读名著，关注学生写作过程
我们都知道从古至今的民族，有着独特的语文魅力和文学的魅力，能够很好地引导学生，提升学生对于作品的领悟能力。因为名著阅读的枯燥性，教师可以开展名著阅读课堂和作文写作课堂，将名著很好地引入课堂中，提高学生课堂的专注力，开阔学生的专注力。并且，初中语文教师要对于学生写作过程给予关注，要了解学生写作中存在的问题，就必须开展写作课堂。并且由于初中阶段的学生，自制能力还比较弱，学生在写作的过程中很容易受到外界事物的影响，很难集中精神，教师在安排写作练习的时候，要注意适当和适量，比如在结束一单元的学习的时候，教师可以一节课的时候专门对单元写作进行学习同学生一起进行分析。
例如，教师可以为学生推荐名著阅读，学生可以自己选择自己喜欢的名著进行阅读，可以规定学生在一个月内读完还是在半个学期读完，在读完之后可以交一份阅读心得。在这之后要开展一起读名著课程，可以一起读班上学生读得较多的名著，《简爱》中的小片段，教师和学生进行深度阅读，明白文章中主人公追求人生平等、自主的毅力。探讨在这篇文章中心思想，使得学生能够的写作思路进行拓展。在阅读名著的下一节课中要求学生进行写作课堂，可以仿写改写和续写，利用半节课的时候使得学生有明确的写作时间的概念。之后教师对学生的写作内容进行评析，已经对于学生的阅读心得提出详实可以提高的写作指导。
2.提高学生写作兴趣
在写作教学中最重要的就是培养学生的兴趣，让学生从内心接受写作，热爱写作。因此，教师在进行写作指导的时候要从趣味化、生动化、活动化的教学策略吸引学生，让学生主动地写作。在名著阅读引入写作中，教师要采取生动活动的形式，从教材中挖掘名著内容，要学生根据名著的阅读，拓展学生的写作思路。
比如，在七年级上册第三单元的“人物特点”写作教学中。对于人物的描写一直是作文里面最难的一块，学生对于人物的描写往往只停留在表面，而且经常容易错误使用形容词，这主要存在的原因就是因为学生没有拓展思路，思维模式过于局限。因此，教师在进行教学的时候要注意让学生感受经典人物的描写，教师可以推荐学生阅读鲁迅的小说散文。鲁迅的文章一直是初高中的重点学习篇目，通过对鲁迅时代背景的了解，学习文章中《祝福》鲁迅先生对祥林嫂的深刻地描绘，并对其中的描写进行分析，这样加深学生的印象，教师还可以播放与祥林嫂有关的视频，让学生对比自己心中的祥林嫂的形象是否与视频中的一致。通过将名著与教材进行融合的方式，提升学生写作的质量。
三、结语
总之，名著阅读的引入在初中语文学习中不仅能够带动学生的兴趣，还有使得学生改变对语文学习的传统观念。阅读是拓展作文写作素材的重要手段之一，教师要在教学中引领学生一起阅读名著，监督学生写作;激发学生写作的兴趣，深入挖掘教材内容，从而提高学生作文写作能力。
参考文献
[1]黄爱明.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合策略[J].考试周刊，2021（15）：29-30.
[2]李英.浅析初中语文阅读教学中的读写结合策略[J].考试周刊，2021（11）：37-38.
[3]张金永.趣味写作 乐趣无限——论初中语文写作教学中趣味化教学模式的构建策略[J].考试周刊，2021（10）：43-44.