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中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1671-7597(2010)0420146-01
中考化学复习总的指导思想是:巩固基础知识与基本实验技能操作知识,训诫思维方法,提高运用解决问题能力,要做到以上效果,可尝试采用三阶段和三到位的学习方法。
1 三阶段——分块复习、专题突破、模拟训练阶段
1.1 分块复习阶段
分块复习阶段按传统教育模式,分基本概念与基本理论、元素及其化合物、化学实验和化学计算四大知识块进行复习,而每一块又可分成若干个单元,每一单元可引导学生将知识归纳,系统化,从典型例题讲解→双基训练→自我评价训练→重点讲解→强化训练 学生讨论→教师评价等环节进行。
如复习元素及其化合物这一知识块时,由于元素及其化合物这部分知识比较多,涉及面比较广,在教材中分布零乱,所以在复习中,注意归纳和系统化,相似的内容进行比较、区别,有相互联系的知识能够简化就简化,还要讲究学习方法,我建议:
1)分清主次关系,掌握知识系统
元素及其化合物的有关知识很多,零散,零碎,要记忆的东西很多,要掌握的东西也很多,易混在一起,所以复习时要分清主次关系。例如:学习物质的性质,应以化学性质为主,物理性质为次;物质的分类,应以通性为主,个别性为次;常见的物质为主,不常见的物质为次。掌握好知识的主次关系,有的放矢地简化复习过程,掌握知识的系统,明确每种物质研究什么,例如每种物质要研究元素组成、化学式、分类、物理性质、化学性质、反应条件、类型、制法、鉴定等。
2)知识形成网络化,做到能收能分
将化学知识构成一定的网络系统,如八角图。而每一种物质,例如单质、酸、碱、盐等分别可以形成自己的关系图。根据物质的变化,可以构成局部网络,例如:
网络之间有密切联系,既可综合又可分散,象鱼网一样,撒开成网,收成一团,收放自如,才能学好学会。
3)讲究方法,科学记忆,“记得住,用得上”
对于记忆的知识,记得要准确、到位,在理解的基础上加以记忆,较为牢固。例如,对于重要物质要抓住它的结构、性质、制法和用途之间的内在关系,尽可能从结构入手推至性质,再从性质引出用途,找出制法。例如:由于氧原子最外层有6个电子,在化学反应中易得两个电子形成8个电子的稳定结构。所以,氧气是一种化学性质比较活泼的非金属单质,在反应中表现出较强的氧化性,能跟许多金属、非金属和化合物发生氧化反应,可以利用氧气为原料形成氧炔焰焊接和割断金属等。又由于氧气难溶于水,可以用排水集气法收集等。另外,要重视实验,加强理解,掌握规律,使记得的知识更清晰。例如,铁跟稀硫酸或硫酸铜反应生成硫酸亚铁,学生易错记成硫酸铁,首先从实验现象看到反应得到浅色的硫酸亚铁溶液,而不是棕黄色的硫酸铁溶液。进一步理解到铁是变价元素,常见有二价和三价两种化合价。铁跟酸(硝酸除外)或盐溶液发生置换反应时一般生成亚铁盐。
1.2 专题突破阶段
近年中考化学试题中,选择题主要考查双基知识的作用,非选择题,尤其是填空题、简答题、实验题起选拔和区分作用。要想全面提高化学成绩,选择题尽可能不丢分,其它题多得分,鉴于此,分块复习之后,应针对学生的实际情况。在精心研究中考试题的基础上,对学生进行专题训练突破,如图象题训练突破口的寻找,物质的鉴别和除杂的解题方法,推断题的题眼寻找方法,化学信息探究性实验题的思路分析和判断,信息迁移题的信息处理、分析、归纳、总结、判断。每一专题都要进行解题方法指导,既有典型例题分析又有专题测评。经过这样的专题突破后,学生对各类专题有深刻的认识和理解,同时使得学生的思维开阔,解题能力提高。
1.3 模拟训练阶段
完成分块复习后,从学生的答题中反馈出的薄弱环节加以整理,进行专题突破,然后研究学生对知识的理解和掌握程度,在分析研究上可以精心编写几套模拟试卷,加强考前的模拟训练。让学生适应中考的题型和题量,同时达到查漏补缺的目的,进行中考前的冲刺。
2 三到位——知识、能力、题型到位
2.1 知识到位
学生必须掌握好基础知识和基本实验操作技能。例如,基本概念、基本原理要清晰,元素及其化合物的知识的掌握,以及基本实验操作技能,包括仪器的使用、装置的选择等基础知识的掌握。
2.2 能力到位
2.2.1 信息的分析、处理能力,信息的迁移能力到位
双基知识的掌握是奠基石,“记得住,用得上”才是真正掌握知识。近年中考,常考查学生的信息迁移能力,学生通过阅读、理解、对信息进行分析、归纳,运用已学过的知识解决实际问题,这是一个中学生必须具备的素质和能力。
2.2.2 实验基本操作在探究性实验考查中的灵活运用能力
例如,2009年山东省济宁市中考题的实验探究题,考查的是影响物质溶解的因素,是从教材中的演示实验改成探究性的实验,教师如果在平时的教学中注意引导学生重视观察每个演示实验的现象并作详细的记录,仔细分析反应的原理、过程,及其要说明的问题,影响实验结果的各种可能的因素等知识,一些典型的例子,阐述解决这类问题的方法。有了明确的引导方向,学生就能将平时所学的基本实验操作技能、三种气体的制取,反应的原理、实验装置,操作步骤及注意事项等一些基本技能运用自如。
2.3 题型到位
化学题型多种多样,题目千变万化,只有平时多见、多练,方可熟能生巧,考试时才能如鱼得水。
化学复习只有体现三到位,才能使学生在知识的巩固、规律的应用、能力的迁移、思维方法的训练上大有提高,从而收到事半功倍的效果。
中考化学复习总的指导思想是:巩固基础知识与基本实验技能操作知识,训诫思维方法,提高运用解决问题能力,要做到以上效果,可尝试采用三阶段和三到位的学习方法。
1 三阶段——分块复习、专题突破、模拟训练阶段
1.1 分块复习阶段
分块复习阶段按传统教育模式,分基本概念与基本理论、元素及其化合物、化学实验和化学计算四大知识块进行复习,而每一块又可分成若干个单元,每一单元可引导学生将知识归纳,系统化,从典型例题讲解→双基训练→自我评价训练→重点讲解→强化训练 学生讨论→教师评价等环节进行。
如复习元素及其化合物这一知识块时,由于元素及其化合物这部分知识比较多,涉及面比较广,在教材中分布零乱,所以在复习中,注意归纳和系统化,相似的内容进行比较、区别,有相互联系的知识能够简化就简化,还要讲究学习方法,我建议:
1)分清主次关系,掌握知识系统
元素及其化合物的有关知识很多,零散,零碎,要记忆的东西很多,要掌握的东西也很多,易混在一起,所以复习时要分清主次关系。例如:学习物质的性质,应以化学性质为主,物理性质为次;物质的分类,应以通性为主,个别性为次;常见的物质为主,不常见的物质为次。掌握好知识的主次关系,有的放矢地简化复习过程,掌握知识的系统,明确每种物质研究什么,例如每种物质要研究元素组成、化学式、分类、物理性质、化学性质、反应条件、类型、制法、鉴定等。
2)知识形成网络化,做到能收能分
将化学知识构成一定的网络系统,如八角图。而每一种物质,例如单质、酸、碱、盐等分别可以形成自己的关系图。根据物质的变化,可以构成局部网络,例如:
网络之间有密切联系,既可综合又可分散,象鱼网一样,撒开成网,收成一团,收放自如,才能学好学会。
3)讲究方法,科学记忆,“记得住,用得上”
对于记忆的知识,记得要准确、到位,在理解的基础上加以记忆,较为牢固。例如,对于重要物质要抓住它的结构、性质、制法和用途之间的内在关系,尽可能从结构入手推至性质,再从性质引出用途,找出制法。例如:由于氧原子最外层有6个电子,在化学反应中易得两个电子形成8个电子的稳定结构。所以,氧气是一种化学性质比较活泼的非金属单质,在反应中表现出较强的氧化性,能跟许多金属、非金属和化合物发生氧化反应,可以利用氧气为原料形成氧炔焰焊接和割断金属等。又由于氧气难溶于水,可以用排水集气法收集等。另外,要重视实验,加强理解,掌握规律,使记得的知识更清晰。例如,铁跟稀硫酸或硫酸铜反应生成硫酸亚铁,学生易错记成硫酸铁,首先从实验现象看到反应得到浅色的硫酸亚铁溶液,而不是棕黄色的硫酸铁溶液。进一步理解到铁是变价元素,常见有二价和三价两种化合价。铁跟酸(硝酸除外)或盐溶液发生置换反应时一般生成亚铁盐。
1.2 专题突破阶段
近年中考化学试题中,选择题主要考查双基知识的作用,非选择题,尤其是填空题、简答题、实验题起选拔和区分作用。要想全面提高化学成绩,选择题尽可能不丢分,其它题多得分,鉴于此,分块复习之后,应针对学生的实际情况。在精心研究中考试题的基础上,对学生进行专题训练突破,如图象题训练突破口的寻找,物质的鉴别和除杂的解题方法,推断题的题眼寻找方法,化学信息探究性实验题的思路分析和判断,信息迁移题的信息处理、分析、归纳、总结、判断。每一专题都要进行解题方法指导,既有典型例题分析又有专题测评。经过这样的专题突破后,学生对各类专题有深刻的认识和理解,同时使得学生的思维开阔,解题能力提高。
1.3 模拟训练阶段
完成分块复习后,从学生的答题中反馈出的薄弱环节加以整理,进行专题突破,然后研究学生对知识的理解和掌握程度,在分析研究上可以精心编写几套模拟试卷,加强考前的模拟训练。让学生适应中考的题型和题量,同时达到查漏补缺的目的,进行中考前的冲刺。
2 三到位——知识、能力、题型到位
2.1 知识到位
学生必须掌握好基础知识和基本实验操作技能。例如,基本概念、基本原理要清晰,元素及其化合物的知识的掌握,以及基本实验操作技能,包括仪器的使用、装置的选择等基础知识的掌握。
2.2 能力到位
2.2.1 信息的分析、处理能力,信息的迁移能力到位
双基知识的掌握是奠基石,“记得住,用得上”才是真正掌握知识。近年中考,常考查学生的信息迁移能力,学生通过阅读、理解、对信息进行分析、归纳,运用已学过的知识解决实际问题,这是一个中学生必须具备的素质和能力。
2.2.2 实验基本操作在探究性实验考查中的灵活运用能力
例如,2009年山东省济宁市中考题的实验探究题,考查的是影响物质溶解的因素,是从教材中的演示实验改成探究性的实验,教师如果在平时的教学中注意引导学生重视观察每个演示实验的现象并作详细的记录,仔细分析反应的原理、过程,及其要说明的问题,影响实验结果的各种可能的因素等知识,一些典型的例子,阐述解决这类问题的方法。有了明确的引导方向,学生就能将平时所学的基本实验操作技能、三种气体的制取,反应的原理、实验装置,操作步骤及注意事项等一些基本技能运用自如。
2.3 题型到位
化学题型多种多样,题目千变万化,只有平时多见、多练,方可熟能生巧,考试时才能如鱼得水。
化学复习只有体现三到位,才能使学生在知识的巩固、规律的应用、能力的迁移、思维方法的训练上大有提高,从而收到事半功倍的效果。