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【摘 要】
“快乐教育”是新课标理念下的一种以人为本的教学策略。教师以快乐教育的理念指导自己的教学行为，设计灵动的课堂教学，组织丰富的学习活动，积极开展自主探究活动。
【关键词】
小学语文教学 快乐教育 实施策略
新课改以来，新的教育理念层出不穷，“快乐教育”就是追求一种寓教于乐的教学境界。快乐教育思想的提出要追溯到伟大教育家孔子提出的启发式教学思想，是对兴趣是最好的老师诠释。当学生对学习内容，学习方式产生浓厚兴趣的时候，整个过程才会积极，生动起来。小学语文教学中的快乐教育，就是要通过多种方法策略来激起学生的语文学习兴趣，为提高语文素养注入动力。在教学过程中，教师以快乐教育的思想来引领我们的语文课堂，使孩子们勤思考，乐探索，喜表现。
一、激发兴趣，丰富教学活动
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习中，兴趣是学习动力的源泉。如何在现有环境下，充分运用教学装备，教学策略，调动学习的积极性，保持持久的动力。多媒体是个很好的选择，极大的丰富的教学过程，变抽象为生动，给学生带来了直观画面，如在教授《蒲公英》一课时，上课伊始，教师便以活泼的语言引入：今天老师给大家带来了一个神秘的朋友，我们一起来看一看。（出示蒲公英的图片）请大家仔细欣赏一下这个蒲公英，我们称这花托上毛茸茸的小球（绒球），那这可爱的绒球被风吹过后，会有什么变化呢？（多媒体展示北风吹过蒲公英的生动动画）这样的导入学生兴趣盎然，好似把学生带进了一个童话的世界。
二、探究实践，开展师生互动
教学过程是师生开展双向互动活动的过程，教与学的过程相辅相成，教学相长。在新课标理念下，教师要创设民主，和谐的课堂氛围，引领学生积极探索，发现合作，树立新型的教学观。在《小鹰学飞》这一课教学时，教师带领学生张开双臂，闭上眼睛，想象现在就跟小鹰一样在空中飞行，学生扇动翅膀时，教师出示课件，小鹰越飞越高，大树变小。在此情景下，教师追问：此时此刻，你的心情怎样呢？学生们发言踊跃，有的说开心，有的说得意，有的说想大喊起来。学生在参与活动的过程中有思考，有体验，师生双方在教与学的过程中互为主体，使课堂活力四射。
三、主动感悟，重塑精神生活
在语文课堂中，我们不能以教师的讲解代替学生的感悟，应把感悟的时间还给学生，还给课堂。教师努力创设依托文本，还原情景的情境，引领学生在品读文本的过程中，有所感，有所悟。在语文学习的过程中触摸情感，重塑人格，形成一定的文化素养，健全的人格。如在教学《云雀的心愿》一课时，在情感上要激起学生保护森林的意识。以“森林太重要了！”中心句统领全文，逐层了解森林的巨大作用，除了了解文中四个方面的作用。在引申护展时，通过搜集资料方式了解森林的其它作用：1.人类的资源库；2.氧气制造工厂；3.巨大的吸尘器；4.卫生保键医生；5.绿色隔音壁。在增进了解的基础上，学生明白了森林的重要性，激起学生保护森林的环保意识，课堂学习的内容得到升华。
四、积极评价，体验成功过程
在每个学生心里，都渴望得到肯定，得到成功。因此，激励给学生带来成功的体验。教学过程中，教师要尊重每一个学生，鼓励他们自信，自强，敢于表达自己的见解。课堂上，对于学生独特的见解要给予积极评价。在组织学生开展练习时，要帮助学生学以致用，巧设梯度，从学生己有知识和经验出发，让学生“掂起脚尖摘果子”，在此过程中体验成功。在习题的设计上要广泛与生活相结合，让语文回归生活，引导学生开展积极的探索。除了进行思维的训练，还要对学生进行耐挫練习。在经受挫折时要寻找原因，锤炼心智，使其拥有坚韧不拔的学习品质。
纵观整个学习过程，小学语文教学快乐教育评价可分三部分。
1.过程性评价
这是主要集中反映课堂教学效果的评价。既有整体效果评价，又有随机性评价。既有教师对学生的评价，又有生生间的评价。评价时要使用鼓励性、启发性的用语，如教师评价：回答真棒，很有自己的见解。你的书写态度越来越好了。学生评价：他的发言真精彩，我还有不同的想法。
2.阶段性评价
在教学的一定阶段，教师要对学生在听、说、读、写各方面进行评价。以引导，表扬、提示为主。
3.综合性评价
学期末对学生的评价上要重能力发展，重过程表现，多肯定学期的进步，对薄弱环节指出并提出改进措施，表示期望。保护学生的自尊心，树立他们的自信心，激发他们的学习潜能，感受老师的信任和期许。
总之，小学语文教学中的快乐教育是一个快乐学习的过程。教师需要结合语文学科的特点，契合学生的年龄特点，采用合适的方式方法，给予一定的空间，时间，引领学生学会学习，乐在其中，努力促进他们在知识，能力，情感方面得到充分的发展，达到教是为了不教的目的。
【参考文献】
【1】施贤芬.语文愉快教育之我见【J】.语文教学与研究，2009（11）
【2】冯惠文.语文教学的几个有效策略【J】.山西教育（综合版），2015（03）
【3】刘斌.谈语文教学中的愉快教育【J】.现代技能开发，2013（12）
“快乐教育”是新课标理念下的一种以人为本的教学策略。教师以快乐教育的理念指导自己的教学行为，设计灵动的课堂教学，组织丰富的学习活动，积极开展自主探究活动。
【关键词】
小学语文教学 快乐教育 实施策略
新课改以来，新的教育理念层出不穷，“快乐教育”就是追求一种寓教于乐的教学境界。快乐教育思想的提出要追溯到伟大教育家孔子提出的启发式教学思想，是对兴趣是最好的老师诠释。当学生对学习内容，学习方式产生浓厚兴趣的时候，整个过程才会积极，生动起来。小学语文教学中的快乐教育，就是要通过多种方法策略来激起学生的语文学习兴趣，为提高语文素养注入动力。在教学过程中，教师以快乐教育的思想来引领我们的语文课堂，使孩子们勤思考，乐探索，喜表现。
一、激发兴趣，丰富教学活动
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习中，兴趣是学习动力的源泉。如何在现有环境下，充分运用教学装备，教学策略，调动学习的积极性，保持持久的动力。多媒体是个很好的选择，极大的丰富的教学过程，变抽象为生动，给学生带来了直观画面，如在教授《蒲公英》一课时，上课伊始，教师便以活泼的语言引入：今天老师给大家带来了一个神秘的朋友，我们一起来看一看。（出示蒲公英的图片）请大家仔细欣赏一下这个蒲公英，我们称这花托上毛茸茸的小球（绒球），那这可爱的绒球被风吹过后，会有什么变化呢？（多媒体展示北风吹过蒲公英的生动动画）这样的导入学生兴趣盎然，好似把学生带进了一个童话的世界。
二、探究实践，开展师生互动
教学过程是师生开展双向互动活动的过程，教与学的过程相辅相成，教学相长。在新课标理念下，教师要创设民主，和谐的课堂氛围，引领学生积极探索，发现合作，树立新型的教学观。在《小鹰学飞》这一课教学时，教师带领学生张开双臂，闭上眼睛，想象现在就跟小鹰一样在空中飞行，学生扇动翅膀时，教师出示课件，小鹰越飞越高，大树变小。在此情景下，教师追问：此时此刻，你的心情怎样呢？学生们发言踊跃，有的说开心，有的说得意，有的说想大喊起来。学生在参与活动的过程中有思考，有体验，师生双方在教与学的过程中互为主体，使课堂活力四射。
三、主动感悟，重塑精神生活
在语文课堂中，我们不能以教师的讲解代替学生的感悟，应把感悟的时间还给学生，还给课堂。教师努力创设依托文本，还原情景的情境，引领学生在品读文本的过程中，有所感，有所悟。在语文学习的过程中触摸情感，重塑人格，形成一定的文化素养，健全的人格。如在教学《云雀的心愿》一课时，在情感上要激起学生保护森林的意识。以“森林太重要了！”中心句统领全文，逐层了解森林的巨大作用，除了了解文中四个方面的作用。在引申护展时，通过搜集资料方式了解森林的其它作用：1.人类的资源库；2.氧气制造工厂；3.巨大的吸尘器；4.卫生保键医生；5.绿色隔音壁。在增进了解的基础上，学生明白了森林的重要性，激起学生保护森林的环保意识，课堂学习的内容得到升华。
四、积极评价，体验成功过程
在每个学生心里，都渴望得到肯定，得到成功。因此，激励给学生带来成功的体验。教学过程中，教师要尊重每一个学生，鼓励他们自信，自强，敢于表达自己的见解。课堂上，对于学生独特的见解要给予积极评价。在组织学生开展练习时，要帮助学生学以致用，巧设梯度，从学生己有知识和经验出发，让学生“掂起脚尖摘果子”，在此过程中体验成功。在习题的设计上要广泛与生活相结合，让语文回归生活，引导学生开展积极的探索。除了进行思维的训练，还要对学生进行耐挫練习。在经受挫折时要寻找原因，锤炼心智，使其拥有坚韧不拔的学习品质。
纵观整个学习过程，小学语文教学快乐教育评价可分三部分。
1.过程性评价
这是主要集中反映课堂教学效果的评价。既有整体效果评价，又有随机性评价。既有教师对学生的评价，又有生生间的评价。评价时要使用鼓励性、启发性的用语，如教师评价：回答真棒，很有自己的见解。你的书写态度越来越好了。学生评价：他的发言真精彩，我还有不同的想法。
2.阶段性评价
在教学的一定阶段，教师要对学生在听、说、读、写各方面进行评价。以引导，表扬、提示为主。
3.综合性评价
学期末对学生的评价上要重能力发展，重过程表现，多肯定学期的进步，对薄弱环节指出并提出改进措施，表示期望。保护学生的自尊心，树立他们的自信心，激发他们的学习潜能，感受老师的信任和期许。
总之，小学语文教学中的快乐教育是一个快乐学习的过程。教师需要结合语文学科的特点，契合学生的年龄特点，采用合适的方式方法，给予一定的空间，时间，引领学生学会学习，乐在其中，努力促进他们在知识，能力，情感方面得到充分的发展，达到教是为了不教的目的。
【参考文献】
【1】施贤芬.语文愉快教育之我见【J】.语文教学与研究，2009（11）
【2】冯惠文.语文教学的几个有效策略【J】.山西教育（综合版），2015（03）
【3】刘斌.谈语文教学中的愉快教育【J】.现代技能开发，2013（12）