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【摘 要】校园不仅仅是一个有教室、操场、教师、学生的地方，更是一个专门塑造人才、教做人的主阵地。它其中蕴藏的文化理念、校园文化对良好育人氛围的烘托、渲染有着不可低估的作用，能够给学生带来潜移默化的影响。而小学美术教育与校园文化建设之间又有怎么样的关系呢？又该如何相互助力呢？这将是本文重点探讨的内容。
【关键词】小学美术教育;校园文化;关系;助力
前言
随着素质教育的深入推行和稳定发展，如何发挥出学科的素质教育功能，是每一个教师需要积极认真思考的课题。而校园作为教育的主阵地，对教育活动的开展有着积极的作用。因此，小学美术教师要意识到校园文化的重要性，主动寻找能将美术教育与校园文化建设有机结合在一起的教学策略，使校园文化和教学质量得到共同提升。
1.小学美术教育与校园文化建设之间的关系
1.1两者的内涵一致
校园文化建设通常会从“绿化、美化、净化”三化和“校风、教风、学风”三风等六个方面入手，共同打造学校良好的自然环境、艺术环境、人文环境。可见，校园文化建设更重视精神层面的文化。如，审美情趣、道德品质、价值观等等。而校园文化建设的这些内涵，完全可以体现在小学美术教育中，运用美术教育独有的文化艺术教育氛围打造良好的校园文化。
1.2两者的手段相辅
美术教育的主要目的就是让学生能够自主鉴赏和品味现实生活中的艺术作品，所以，需要教师引导学生对课本外一些美术作品进行鉴赏，让学生能够在实践中掌握相应的鉴赏技能和方法。因此，为学生创设良好的课外鉴赏环境是非常重要的，如，校园美术展览、校园海报等等。这些教育手段恰好与校园文化建设的手段相辅相成，校园文化资源可以是美术教育内容的补充和延伸，美术教育可以增强学生的创作意识和环境意识，有利于校园文化的建设。
1.3两者能相互助力
校园文化和美术教育在一定程度上的教育功能是一样的，都是通过鉴赏的方式提高学生的审美情趣、道德情操等。同时，两者之间又能相互助力。良好、愉悦的教学氛围能够提高学生的学习信心和兴趣，使学生得到更加全面、持续性的发展，而教学氛围的愉悦能够促进校园文化的和谐，让学生更加地喜欢、爱护校园。此外，良好的校园环境能够潜移默化地影响着学生，能够让学生形成正确的行为习惯和良好的学习态度，这对美术教育质量的提升有着积极的促进作用。由此可见，校园文化建设是学校美术教育的一部分，美术教育能够加强校园文化建设，而校园文化建设能够促进美术教育的发展。总之，类似于这种创作活动，除了能够使学生在校园文化建设中的主体性得到发挥，并使其得到美术素养的发展和提升，还能让学生为校园文化的建设贡献一份力量。
2.讓小学美术教育与校园文化建设相互助力的策略
2.1寻找校园文化建设和美术教育的契合点
想要实现校园文化建设和美术教育的相互助力，寻找到两者之间的契合点非常重要。因此，教师不仅要把握校园文化建设的特征，还要了解小学生的身心特点。只有这样才能立足于小学美术教育实践的基础上，通过校园文化建设改变教学的环境、学生生活的环境。譬如，教师可以鼓励学生积极参与学校举办的美术作品展览会，或者其它艺术类型的活动。通过这些活动既能够激发学生的美术意识和美术潜能，还能促进校园文化氛围的建设，从而实现两者之间的相互助力。
2.2利用美术教育构建充满生机的校园文化
美术学习能够让学生接触到五颜六色的色彩，还有形状特异的图形，这非常符合小学生的心理特征，能让学生产生浓烈的学习兴趣。因此，利用美术教育来实现校园素质教育的目标是再好不过的。教师通过有效的教学方式和各种形式的美术实践活动，不仅能够使美术教学空间得到充分的拓展，还能激发学生潜在的美术创造潜力。除此之外，还可以通过美术教育作业让学生进行校园文化建设。如，绘画、手工制作、画黑板板、自制宣传海报、美术雕塑作品等等，将这些作品作为校园文化建设素材，不但能够增加学生的自豪感和爱护意识，还能打造出良好的校园环境。所以，美术教师是校园文化建设的主力军，要积极带领学生装饰和美化校园，在完成美术教育目标的同时，促进校园文化的建设。
2.3通过校园文化环境培养学生的鉴赏能力
小学美术教育的根本目标就是提高学生感悟美的能力，所以教师要重视对学生鉴赏能力、审美情趣的培养和发展。而能力的培养是一个长期的训练过程，仅依靠课堂的引导和鉴赏时间是远远不够的。因此，教师是要积极引导学生观察生活，对生活中的一些艺术作品进行鉴赏，使其鉴赏能力得到提升。校园作为学生学校生活的主要场所，教师完全可以将校园中的一些雕塑、绿化、建筑等资源引入课堂，这样不仅能够激发学生的鉴赏情趣，还能让学生发现生活和美术之间的关系，使其形成在生活中进行鉴赏的主动意识，既能实现课堂鉴赏教学的延伸，还能快速地提高学生鉴赏能力的提升。
2.4借助校园环境设计活动提高学生的创造力
学生不仅是课堂学习的主体，同时也是校园文化建设的重要成员，所以，教师无论何时都要突出学生的主体地位，使其内在潜能能够充分地发挥出来。因此，教师可以引导学生参与到校园文化环境的建设中，这样不仅能够满足学生的心理需求，还能使其主体性得到充分的体现，能够有效地激发出他们的创造力。例如，色彩教学结束之后，教师可以组织学生进行校园校徽、吉祥物等作品的设计，以及校园宣传窗口作品的设计等等，并要求学生说出自己的创造思路。通过这种实践活动，让学生对课堂上所学到的色彩知识进行充分的运用，能够有效地提高学生的实践能力、创造力。同时，还能让其产生参与校园文化建设的主动意识。
结束语
只要教师能够找到校园文化建设和小学美术教育之间的契合点，并运用好两者之间的相互作用力，能够有效地提高小学美术教育和校园文化建设的发展。为此，本文首先分析了两者之间的关系，为后面的策略实施提供理论依据。然后，从契合点的把握、两者之间的相互借力角度对小学美术教育与校园文化建设的结合进行了深入分析。希望能够给美术教学，以及校园文化建设提供一些参考。
参考文献：
[1]赵同.如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J].亚太教育，2015（21）：17.
[2]周云平.多元文化背景下的小学校园文化艺术教育之美术教育活动[J].美术教育研究，2010（7）：106-107+116.
[3]郑永旋.美就在身边——谈小学美术课堂教学的延伸[J].教育教学论坛，2017（20）：250-251.
（作者单位：陕西省榆林市子洲县第三小学）
【关键词】小学美术教育;校园文化;关系;助力
前言
随着素质教育的深入推行和稳定发展，如何发挥出学科的素质教育功能，是每一个教师需要积极认真思考的课题。而校园作为教育的主阵地，对教育活动的开展有着积极的作用。因此，小学美术教师要意识到校园文化的重要性，主动寻找能将美术教育与校园文化建设有机结合在一起的教学策略，使校园文化和教学质量得到共同提升。
1.小学美术教育与校园文化建设之间的关系
1.1两者的内涵一致
校园文化建设通常会从“绿化、美化、净化”三化和“校风、教风、学风”三风等六个方面入手，共同打造学校良好的自然环境、艺术环境、人文环境。可见，校园文化建设更重视精神层面的文化。如，审美情趣、道德品质、价值观等等。而校园文化建设的这些内涵，完全可以体现在小学美术教育中，运用美术教育独有的文化艺术教育氛围打造良好的校园文化。
1.2两者的手段相辅
美术教育的主要目的就是让学生能够自主鉴赏和品味现实生活中的艺术作品，所以，需要教师引导学生对课本外一些美术作品进行鉴赏，让学生能够在实践中掌握相应的鉴赏技能和方法。因此，为学生创设良好的课外鉴赏环境是非常重要的，如，校园美术展览、校园海报等等。这些教育手段恰好与校园文化建设的手段相辅相成，校园文化资源可以是美术教育内容的补充和延伸，美术教育可以增强学生的创作意识和环境意识，有利于校园文化的建设。
1.3两者能相互助力
校园文化和美术教育在一定程度上的教育功能是一样的，都是通过鉴赏的方式提高学生的审美情趣、道德情操等。同时，两者之间又能相互助力。良好、愉悦的教学氛围能够提高学生的学习信心和兴趣，使学生得到更加全面、持续性的发展，而教学氛围的愉悦能够促进校园文化的和谐，让学生更加地喜欢、爱护校园。此外，良好的校园环境能够潜移默化地影响着学生，能够让学生形成正确的行为习惯和良好的学习态度，这对美术教育质量的提升有着积极的促进作用。由此可见，校园文化建设是学校美术教育的一部分，美术教育能够加强校园文化建设，而校园文化建设能够促进美术教育的发展。总之，类似于这种创作活动，除了能够使学生在校园文化建设中的主体性得到发挥，并使其得到美术素养的发展和提升，还能让学生为校园文化的建设贡献一份力量。
2.讓小学美术教育与校园文化建设相互助力的策略
2.1寻找校园文化建设和美术教育的契合点
想要实现校园文化建设和美术教育的相互助力，寻找到两者之间的契合点非常重要。因此，教师不仅要把握校园文化建设的特征，还要了解小学生的身心特点。只有这样才能立足于小学美术教育实践的基础上，通过校园文化建设改变教学的环境、学生生活的环境。譬如，教师可以鼓励学生积极参与学校举办的美术作品展览会，或者其它艺术类型的活动。通过这些活动既能够激发学生的美术意识和美术潜能，还能促进校园文化氛围的建设，从而实现两者之间的相互助力。
2.2利用美术教育构建充满生机的校园文化
美术学习能够让学生接触到五颜六色的色彩，还有形状特异的图形，这非常符合小学生的心理特征，能让学生产生浓烈的学习兴趣。因此，利用美术教育来实现校园素质教育的目标是再好不过的。教师通过有效的教学方式和各种形式的美术实践活动，不仅能够使美术教学空间得到充分的拓展，还能激发学生潜在的美术创造潜力。除此之外，还可以通过美术教育作业让学生进行校园文化建设。如，绘画、手工制作、画黑板板、自制宣传海报、美术雕塑作品等等，将这些作品作为校园文化建设素材，不但能够增加学生的自豪感和爱护意识，还能打造出良好的校园环境。所以，美术教师是校园文化建设的主力军，要积极带领学生装饰和美化校园，在完成美术教育目标的同时，促进校园文化的建设。
2.3通过校园文化环境培养学生的鉴赏能力
小学美术教育的根本目标就是提高学生感悟美的能力，所以教师要重视对学生鉴赏能力、审美情趣的培养和发展。而能力的培养是一个长期的训练过程，仅依靠课堂的引导和鉴赏时间是远远不够的。因此，教师是要积极引导学生观察生活，对生活中的一些艺术作品进行鉴赏，使其鉴赏能力得到提升。校园作为学生学校生活的主要场所，教师完全可以将校园中的一些雕塑、绿化、建筑等资源引入课堂，这样不仅能够激发学生的鉴赏情趣，还能让学生发现生活和美术之间的关系，使其形成在生活中进行鉴赏的主动意识，既能实现课堂鉴赏教学的延伸，还能快速地提高学生鉴赏能力的提升。
2.4借助校园环境设计活动提高学生的创造力
学生不仅是课堂学习的主体，同时也是校园文化建设的重要成员，所以，教师无论何时都要突出学生的主体地位，使其内在潜能能够充分地发挥出来。因此，教师可以引导学生参与到校园文化环境的建设中，这样不仅能够满足学生的心理需求，还能使其主体性得到充分的体现，能够有效地激发出他们的创造力。例如，色彩教学结束之后，教师可以组织学生进行校园校徽、吉祥物等作品的设计，以及校园宣传窗口作品的设计等等，并要求学生说出自己的创造思路。通过这种实践活动，让学生对课堂上所学到的色彩知识进行充分的运用，能够有效地提高学生的实践能力、创造力。同时，还能让其产生参与校园文化建设的主动意识。
结束语
只要教师能够找到校园文化建设和小学美术教育之间的契合点，并运用好两者之间的相互作用力，能够有效地提高小学美术教育和校园文化建设的发展。为此，本文首先分析了两者之间的关系，为后面的策略实施提供理论依据。然后，从契合点的把握、两者之间的相互借力角度对小学美术教育与校园文化建设的结合进行了深入分析。希望能够给美术教学，以及校园文化建设提供一些参考。
参考文献：
[1]赵同.如何在小学美术教学中培养学生的人文素养[J].亚太教育，2015（21）：17.
[2]周云平.多元文化背景下的小学校园文化艺术教育之美术教育活动[J].美术教育研究，2010（7）：106-107+116.
[3]郑永旋.美就在身边——谈小学美术课堂教学的延伸[J].教育教学论坛，2017（20）：250-251.
（作者单位：陕西省榆林市子洲县第三小学）