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【摘 要】游戏是小学生最喜欢的一项活动，可以充分调动学生对学习的热情和兴趣。通过将其应用于小学音乐教学，学生不仅可以专注于学习音乐知识，而且可以促进学生基本音乐素养的形成，并提高教师音乐教学的效率。
【关键词】音乐游戏;小学音乐;教学应用
音乐游戏是一种将音乐和游戏融为一体的艺术形式。这是一种在小学音乐课上最容易被学生接受、喜爱和理解的教学方法。这也是提高学生的音乐和美感的有效途径。因此，小学音乐教师应根据课程的不同，创造性地规划丰富多样的游戏活动，改编音乐和听觉图像，使学生在游戏中体验音乐、表达音乐和掌握音乐。改善学生的审美品味，以成功实现小学音乐教学的目标。
一、音乐游戏在小学音乐课教学中的作用
音乐游戏在小学音乐课的教学中发挥着重要作用，可以为学生自己的音乐学习和发展奠定坚实的基础。这种教学方式可以满足小学生的心理需求和兴趣特点，并为学生提供献身于学习音乐的机会。一方面，这种方法可以将抽象的音乐符号转换为生动的音乐游戏，增强音乐教室中的学习乐趣，并使学生逐渐将学习概念从“我应该学习”转变为“我想学习”，从而不断提高学生的自主学习音乐能力。另一方面，这种方法可以实现一种教学理念，即在新的课程改革中，学生被视为学习的主导者，从而使学生能够在音乐游戏中充分发挥作用，增加学生对音乐学习的兴趣，并使学生越来越热爱音乐学习。
二、在小学音乐课上运用音乐游戏的策略
（一）检查教科书游戏的提示以了解教学质量
在教授课程游戏内容时，教师应依靠教科书中的音乐知识，使学生可以通过有效地掌握音乐知识来体验学习音乐的乐趣。例如，教师可以通过探究教科书的内容来过寻找许多课程中可以当做游戏内容的知识。例如，在“听谁唱歌”课程教学中，教师指示学生通过扩展课程设置在生活中找到“唱歌的声音”，然后教师将其用作游戏的元素来发展游戏活动。首先，教师将鸟、牛、雨、做饭和其他日常声音用作课程。这些熟悉的声音吸引了学生。教师立即说：“不同的事物创造不同的声音”。然后教师请学生们思考生活中还有哪些其他“歌曲”。一位学生说：“打开水龙头时，会听到水流声就像在调音台上唱歌一样。”另一位学生说：“汽车在路上呼啸的声音就像是在唱歌的汽车。”教师指示学生模仿生活中的“唱歌”，并通过模仿游戏跟随教师学习课程。可以看出教师应根据教科书的内容寻找游戏的提示，使学生感觉像是根据教科书的内容玩游戏，以激发学生对音乐课程学习的兴趣，并确保教师及时优质地完成教学任务。
（二）帮助学生了解游戏规则
在教室里玩音乐游戏时，学生们需要对游戏规则有清楚地了解，以提高游戏结果的有效性。但是，由于低年级的学生还比较小，可能会因为太开心或经历其他情感而与其他学生发生争吵。因此对于教师来说建立更加科学合理的游戏规则至关重要。这是确保游戏顺利进行并在教室中营造良好氛围的唯一方法，使学生们了解游戏中团结与合作的力量。遵守规则是先决条件，只有遵守规则才能玩游戏。例如：在123木头人玩游戏时播放音乐。教师首先向学生们解释说，只有在演奏音乐时才能向前走，音乐停止后将无法移动，谁先摸到前面的墙壁就是胜利。游戏的胜利只有遵守游戏规则的学生才能获得一定的奖励。教师提前向学生们解释了游戏规则，并说如果不遵守游戏规则将无法参加游戏。这样，当游戏进行时，学生们将在游戏中体会音乐带来的快乐。同时，学生们还可以通过学习演奏音乐来获得乐趣。
三、在音乐游戏中包含音乐道德教育内容
小学音乐课程是提高学生基本素养的重要教学手段，但老师很难直接向学生进行德育知识的教学。因此，教师可以将音乐道德教育的内容整合到小学音乐课的音乐游戏中，从而使学生在玩耍时巧妙地提高基本音乐素养，了解音乐知识的真实含义，并促进学生长期学习音乐。此外，在制作音乐游戏时，教师应给学生足够的时间来思考游戏，以便学生可以结合生活经验和知识基础来深入思考音乐知识，加深学生对德育知识的理解。在这款令人愉悦的音乐游戏中，让学生不断提高整体素质和音乐素养。例如，在“Dream”课程教学中，教师可以组织学生进行小组合作研究和小组比赛，以了解谁正确掌握了歌曲的旋律。通过这种竞争性的音乐游戏，学生可以通过小组合作形成团队合作精神，并有效地培养学生的音乐素养。然后，在这种团体比赛中，让学生深刻体验歌曲《Happy Dreams》的情感和艺术观念。通过教师课堂教学，学生可以学习如何表达情绪并升华。
四、创建令人兴奋的游戏场景并获得音乐情感
游戏场景可以帮助学生快速掌握游戏中的音乐情感。因此，教师应根据教材的内容和游戏形式创建有趣的游戏场景，以便学生获得音乐情感。例如，当教师教授故事型音乐课程时，教师英结合歌曲的内容为学生创建有趣的游戏场景。首先，教师带领学生学习歌曲，使学生理解故事中的单词和详细内容;其次，教师将学生分为几组，并根据歌曲的内容要求学生表演小戏剧。然后学生按照教师的要求进行表演。当学生表演歌曲角色时，应该表现出每个角色的特征，体会歌曲的情感底蕴，以便有效地接受相关的音乐情感。另一个例子：在教歌曲“春天的华尔兹之声”时，教师使用多媒体为学生创建了一个关于春天的游戏场景，教师播放三种声音：春天的雨声、夏天的雨声和秋天的雨声，鼓励学生在聆听时推断那个是“春天的雨”，以便学生可以准确地理解春天的声音。可以看出，教師应结合教材内容，按照游戏规则构建有趣的游戏场景，使学生在场景中收集音乐情感。
音乐游戏在初等教育中的适应性价值尤其重要。良好的音乐创作和音乐教育活动可以始终鼓励学生对音乐情感作出反应，从而增强学生的审美能力。因此，小学教师应充分利用音乐游戏来激发学生的兴趣，使每个学生都能爱上音乐，并最终鼓励学生全面发展和进步。
参考文献：
[1]冯旭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].北方音乐，2018，38（12）：167.
[2]王丽华，李晶环.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].祖国，2018（12）：266+283.
（作者单位：黑龙江省嫩江市第四小学校）
【关键词】音乐游戏;小学音乐;教学应用
音乐游戏是一种将音乐和游戏融为一体的艺术形式。这是一种在小学音乐课上最容易被学生接受、喜爱和理解的教学方法。这也是提高学生的音乐和美感的有效途径。因此，小学音乐教师应根据课程的不同，创造性地规划丰富多样的游戏活动，改编音乐和听觉图像，使学生在游戏中体验音乐、表达音乐和掌握音乐。改善学生的审美品味，以成功实现小学音乐教学的目标。
一、音乐游戏在小学音乐课教学中的作用
音乐游戏在小学音乐课的教学中发挥着重要作用，可以为学生自己的音乐学习和发展奠定坚实的基础。这种教学方式可以满足小学生的心理需求和兴趣特点，并为学生提供献身于学习音乐的机会。一方面，这种方法可以将抽象的音乐符号转换为生动的音乐游戏，增强音乐教室中的学习乐趣，并使学生逐渐将学习概念从“我应该学习”转变为“我想学习”，从而不断提高学生的自主学习音乐能力。另一方面，这种方法可以实现一种教学理念，即在新的课程改革中，学生被视为学习的主导者，从而使学生能够在音乐游戏中充分发挥作用，增加学生对音乐学习的兴趣，并使学生越来越热爱音乐学习。
二、在小学音乐课上运用音乐游戏的策略
（一）检查教科书游戏的提示以了解教学质量
在教授课程游戏内容时，教师应依靠教科书中的音乐知识，使学生可以通过有效地掌握音乐知识来体验学习音乐的乐趣。例如，教师可以通过探究教科书的内容来过寻找许多课程中可以当做游戏内容的知识。例如，在“听谁唱歌”课程教学中，教师指示学生通过扩展课程设置在生活中找到“唱歌的声音”，然后教师将其用作游戏的元素来发展游戏活动。首先，教师将鸟、牛、雨、做饭和其他日常声音用作课程。这些熟悉的声音吸引了学生。教师立即说：“不同的事物创造不同的声音”。然后教师请学生们思考生活中还有哪些其他“歌曲”。一位学生说：“打开水龙头时，会听到水流声就像在调音台上唱歌一样。”另一位学生说：“汽车在路上呼啸的声音就像是在唱歌的汽车。”教师指示学生模仿生活中的“唱歌”，并通过模仿游戏跟随教师学习课程。可以看出教师应根据教科书的内容寻找游戏的提示，使学生感觉像是根据教科书的内容玩游戏，以激发学生对音乐课程学习的兴趣，并确保教师及时优质地完成教学任务。
（二）帮助学生了解游戏规则
在教室里玩音乐游戏时，学生们需要对游戏规则有清楚地了解，以提高游戏结果的有效性。但是，由于低年级的学生还比较小，可能会因为太开心或经历其他情感而与其他学生发生争吵。因此对于教师来说建立更加科学合理的游戏规则至关重要。这是确保游戏顺利进行并在教室中营造良好氛围的唯一方法，使学生们了解游戏中团结与合作的力量。遵守规则是先决条件，只有遵守规则才能玩游戏。例如：在123木头人玩游戏时播放音乐。教师首先向学生们解释说，只有在演奏音乐时才能向前走，音乐停止后将无法移动，谁先摸到前面的墙壁就是胜利。游戏的胜利只有遵守游戏规则的学生才能获得一定的奖励。教师提前向学生们解释了游戏规则，并说如果不遵守游戏规则将无法参加游戏。这样，当游戏进行时，学生们将在游戏中体会音乐带来的快乐。同时，学生们还可以通过学习演奏音乐来获得乐趣。
三、在音乐游戏中包含音乐道德教育内容
小学音乐课程是提高学生基本素养的重要教学手段，但老师很难直接向学生进行德育知识的教学。因此，教师可以将音乐道德教育的内容整合到小学音乐课的音乐游戏中，从而使学生在玩耍时巧妙地提高基本音乐素养，了解音乐知识的真实含义，并促进学生长期学习音乐。此外，在制作音乐游戏时，教师应给学生足够的时间来思考游戏，以便学生可以结合生活经验和知识基础来深入思考音乐知识，加深学生对德育知识的理解。在这款令人愉悦的音乐游戏中，让学生不断提高整体素质和音乐素养。例如，在“Dream”课程教学中，教师可以组织学生进行小组合作研究和小组比赛，以了解谁正确掌握了歌曲的旋律。通过这种竞争性的音乐游戏，学生可以通过小组合作形成团队合作精神，并有效地培养学生的音乐素养。然后，在这种团体比赛中，让学生深刻体验歌曲《Happy Dreams》的情感和艺术观念。通过教师课堂教学，学生可以学习如何表达情绪并升华。
四、创建令人兴奋的游戏场景并获得音乐情感
游戏场景可以帮助学生快速掌握游戏中的音乐情感。因此，教师应根据教材的内容和游戏形式创建有趣的游戏场景，以便学生获得音乐情感。例如，当教师教授故事型音乐课程时，教师英结合歌曲的内容为学生创建有趣的游戏场景。首先，教师带领学生学习歌曲，使学生理解故事中的单词和详细内容;其次，教师将学生分为几组，并根据歌曲的内容要求学生表演小戏剧。然后学生按照教师的要求进行表演。当学生表演歌曲角色时，应该表现出每个角色的特征，体会歌曲的情感底蕴，以便有效地接受相关的音乐情感。另一个例子：在教歌曲“春天的华尔兹之声”时，教师使用多媒体为学生创建了一个关于春天的游戏场景，教师播放三种声音：春天的雨声、夏天的雨声和秋天的雨声，鼓励学生在聆听时推断那个是“春天的雨”，以便学生可以准确地理解春天的声音。可以看出，教師应结合教材内容，按照游戏规则构建有趣的游戏场景，使学生在场景中收集音乐情感。
音乐游戏在初等教育中的适应性价值尤其重要。良好的音乐创作和音乐教育活动可以始终鼓励学生对音乐情感作出反应，从而增强学生的审美能力。因此，小学教师应充分利用音乐游戏来激发学生的兴趣，使每个学生都能爱上音乐，并最终鼓励学生全面发展和进步。
参考文献：
[1]冯旭.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].北方音乐，2018，38（12）：167.
[2]王丽华，李晶环.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].祖国，2018（12）：266+283.
（作者单位：黑龙江省嫩江市第四小学校）