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摘 要：文言文是传统中华文化的直观体现，但是由于年代久远，与学生的生活环境不同，给学生的学习带来了不少困扰。针对这种情况，语文教师可以在课堂中根据具体的文言文内容构建相应的教学情境，来激发学生学习文言文的兴趣，同时还可以给学生讲述文言文创作的背景，让学生在课堂中深入感知，了解文言文中的内涵。此外，语文教师在现代化的课堂中可以联系学生熟悉的生活进行教学，让学生转化角度去分析文言文，降低学生的学习难度，从而有效提升语文课堂中文言文教学效率。
关键词：高中语文;文言文;构建情境;讲述背景;联系生活
在以往的語文教学过程中，教师受到应试教育观念的影响，对于文言文的教学以教导学生记忆为主，只是给学生进行简单的讲解，致使很多学生在一知半解的情况就去记忆，过程无疑是艰难和枯燥的，使得学生对文言文的学习产生了抗拒和惧怕的心理。在现代化课堂中，语文教师开展文言文教师时要转变教学思维，注重对学生能力的培养，构建教学情境激发学生的学习兴趣，而给学生讲述文言文的创作背景有助于学生深入分析其中蕴含的情感，同时，联系学生的生活辅助教学，能够让学生形成从熟悉的角度去分析知识，增强学生分析文言文的能力，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
一、构建情境，激发学生的学习文章兴趣
文言文的创作年代久远，创作环境更是与现在学生生活的环境大相径庭，这给学生的文言文学习带来了不小的阻碍，再加上传统的语文课堂中，教师应用的教学方法比较刻本，让学生产生了惧怕学习文言文的心理。针对这种情况，语文教师可以利用现有的教学资源和教学手段给学生构建教学情境，激发学生学习文言文的兴趣，让学生在身临其境的情境中学习，更容易感受文言文的乐趣，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《赤壁赋》时，给学生构建身临其境的教学情境，可以激发学生学习文言文的兴趣。在课堂中，我对学生说：“同学们，苏轼是我国古代著名诗人、文学家，今天要学习的文言文就是他的文章，接下来就请大家跟着文章来感受一下苏轼在其中蕴含了哪些情感吧。”我讲完后利用信息技术给学生播放赤壁相关的图片，并配以音乐，营造出身临其境的教学情境，激发了学生的学习兴趣，积极参与到课堂的学习中，取得了良好的教学效果。这样，通过在课堂中给学生构建教学情境，激发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
二、讲述背景，帮助学生更容易理解知识
爱听故事是学生的天性，在课堂的教学引入故事，可以将学生的注意力吸引到课堂中，特别是在文言文的教学中，语文教师可以给学生讲述文言文创作的背景故事。学生听取故事后对文言文有了更深的了解，同时也在课堂中集中注意力去探究知识，有助于学生更好的理解知识，取得事半功倍的学习效果，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《阿房宫赋》时，给学生讲述文言文创作的背景，可以帮助学生更容易理解知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，阿房宫是兴建于秦始皇时期的宫殿，而我们今天要学习的这篇文章写成于唐末。在唐末时局动乱，内忧外患，作者提出救国救民的改革意见没有被采纳，统治阶级却依旧腐败，作者在这样的心情下写下了这篇文章，今天就让我们走进作者的内心世界，一起来学习一下吧。”学生听我讲完文言文创作的背景后，对文言文的学习产生了浓厚的兴趣，在了解创作背景后也更加容易理解知识。这样通过在课堂中给学生讲述文言文的背景故事，帮助学生加深了知识的理解，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
三、联系生活，引导学生转化学习的思维
学生习惯在现代化的环境中学习，文言文的学习常常会让学生感到无所适从，影响学生正常的学习。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师可以在文言文的教学过程中联系学生熟悉的生活进行教学，让学生对知识产生熟悉感，并形成从熟悉的角度去分析知识的思维，完成学习思维的转化，加深对文言文知识的理解，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《劝学》时，就可以联系生活进行教学，引导学生在课堂中发现生活与文言文的联系，完成学习思维的转化。在课堂中，我对学生说：“同学们，大家通过学习对文章中的知识有了一定的了解，那么接下来就请大家联系自己的实际感受一下吧。”学生联系自己实际学习的经历去理解文言文，有了更深的感触，使学生更加热爱学习。这样，通过在课堂中联系学生的实际经历进行教学，使学生受到启发，也帮助学生形成了成熟的学习思维。
总之，在现代化的语文课堂中，文言文的教学必须引起教师的重视，语文教师可以利用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，还可以传授给学生正确分析文言文的方法，切实培养学生的能力，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
参考文献：
[1]吕兴平.利用新课改提高高中生解读文言文能力的探究[J].汉字文化，2017（22）：39-40.
[2]赵思. 高中语文课本中文言文的谦敬词教学研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：高中语文;文言文;构建情境;讲述背景;联系生活
在以往的語文教学过程中，教师受到应试教育观念的影响，对于文言文的教学以教导学生记忆为主，只是给学生进行简单的讲解，致使很多学生在一知半解的情况就去记忆，过程无疑是艰难和枯燥的，使得学生对文言文的学习产生了抗拒和惧怕的心理。在现代化课堂中，语文教师开展文言文教师时要转变教学思维，注重对学生能力的培养，构建教学情境激发学生的学习兴趣，而给学生讲述文言文的创作背景有助于学生深入分析其中蕴含的情感，同时，联系学生的生活辅助教学，能够让学生形成从熟悉的角度去分析知识，增强学生分析文言文的能力，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
一、构建情境，激发学生的学习文章兴趣
文言文的创作年代久远，创作环境更是与现在学生生活的环境大相径庭，这给学生的文言文学习带来了不小的阻碍，再加上传统的语文课堂中，教师应用的教学方法比较刻本，让学生产生了惧怕学习文言文的心理。针对这种情况，语文教师可以利用现有的教学资源和教学手段给学生构建教学情境，激发学生学习文言文的兴趣，让学生在身临其境的情境中学习，更容易感受文言文的乐趣，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《赤壁赋》时，给学生构建身临其境的教学情境，可以激发学生学习文言文的兴趣。在课堂中，我对学生说：“同学们，苏轼是我国古代著名诗人、文学家，今天要学习的文言文就是他的文章，接下来就请大家跟着文章来感受一下苏轼在其中蕴含了哪些情感吧。”我讲完后利用信息技术给学生播放赤壁相关的图片，并配以音乐，营造出身临其境的教学情境，激发了学生的学习兴趣，积极参与到课堂的学习中，取得了良好的教学效果。这样，通过在课堂中给学生构建教学情境，激发学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
二、讲述背景，帮助学生更容易理解知识
爱听故事是学生的天性，在课堂的教学引入故事，可以将学生的注意力吸引到课堂中，特别是在文言文的教学中，语文教师可以给学生讲述文言文创作的背景故事。学生听取故事后对文言文有了更深的了解，同时也在课堂中集中注意力去探究知识，有助于学生更好的理解知识，取得事半功倍的学习效果，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《阿房宫赋》时，给学生讲述文言文创作的背景，可以帮助学生更容易理解知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，阿房宫是兴建于秦始皇时期的宫殿，而我们今天要学习的这篇文章写成于唐末。在唐末时局动乱，内忧外患，作者提出救国救民的改革意见没有被采纳，统治阶级却依旧腐败，作者在这样的心情下写下了这篇文章，今天就让我们走进作者的内心世界，一起来学习一下吧。”学生听我讲完文言文创作的背景后，对文言文的学习产生了浓厚的兴趣，在了解创作背景后也更加容易理解知识。这样通过在课堂中给学生讲述文言文的背景故事，帮助学生加深了知识的理解，从而有效提升了语文课堂中文言文教学的效率。
三、联系生活，引导学生转化学习的思维
学生习惯在现代化的环境中学习，文言文的学习常常会让学生感到无所适从，影响学生正常的学习。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师可以在文言文的教学过程中联系学生熟悉的生活进行教学，让学生对知识产生熟悉感，并形成从熟悉的角度去分析知识的思维，完成学习思维的转化，加深对文言文知识的理解，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
例如，在学习《劝学》时，就可以联系生活进行教学，引导学生在课堂中发现生活与文言文的联系，完成学习思维的转化。在课堂中，我对学生说：“同学们，大家通过学习对文章中的知识有了一定的了解，那么接下来就请大家联系自己的实际感受一下吧。”学生联系自己实际学习的经历去理解文言文，有了更深的感触，使学生更加热爱学习。这样，通过在课堂中联系学生的实际经历进行教学，使学生受到启发，也帮助学生形成了成熟的学习思维。
总之，在现代化的语文课堂中，文言文的教学必须引起教师的重视，语文教师可以利用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，还可以传授给学生正确分析文言文的方法，切实培养学生的能力，从而有效提升语文课堂中文言文教学的效率。
参考文献：
[1]吕兴平.利用新课改提高高中生解读文言文能力的探究[J].汉字文化，2017（22）：39-40.
[2]赵思. 高中语文课本中文言文的谦敬词教学研究[D].华中师范大学，2017.