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摘 要：在新课程理念下，要想让小学生的语文素养得到全面的发展，教师提高课堂教学效率是关键。科学的导入是前提，课前激趣是关键，因此设计一个合理的导入是课堂教学成功的关键。
关键词：激活素 导入技能 思维 情感
随着课改春风的袭来，语文课的教学方法层出不穷，各界人士对语文的教研论点也如雨后春笋，许多教师正以新课程理念去创新课堂。作为语文教师，我们知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此我们在关注教学形式与手段创新的同时，课堂效率的提高与知识容量的掌握同样是不可忽视的。然而引起学生的注意与兴趣是提高课堂效率的首要前提。如何能做到吸引学生的注意力使其全身心投入到学习中去？导入的正确使用是尤为关键的。
一、抓住关键词，带动全篇来导入
教师在授课前抓住文中的关键词进行导入，使之牵一词而动全篇，投一石而激起千层浪，能使学生思潮此起彼伏，使文章内容荡漾在言词之中，从而使学生对文章的内容有向往之情，对内容或内含有一种渴求、想学而愿学的动态。如文章《全神贯注》是刻画罗丹工作时的形象，导入时问学生：你怎样理解全神贯注？生答后，继续问：你能用此词来造句吗？生答，师趁机说：全神贯注是怎样的神态表情？你能表演一下吗？生跃跃欲试，师趁热打铁说：“我想看看谁能在本课堂上做到全神贯注。”说到这里，学生立刻表现出全神贯注的神态。在本次课上既体现了师生合作、以生为主体，又不失时机地教育了学生无论学什么都要做到专心致志，不可三心二意，这样才能把事情做好，从而也让学生真正体会了词的含义，由感性认识很快上升到理性认识，教育学生对自己所爱的事业也达到“如醉如痴”的敬业地步，全身心地去投入定能成功。因此这种导入方法由一词带动全篇，透彻全文。
二、提出问题，煽起思维情感来导入
新课标指出：学贵有思，学贵有疑。现代教育理论反对教师提出琐碎的无思考价值的提问。俗话说，要搞活课堂教学，使课堂真正成为学生获得多方面满足和发展的空间，教师必须具有激发调动课堂教学的能力，要善于捕捉学生思维的闪光点，激活群体思维，使课堂教学拥有鲜活的旺盛的生命力。教师提出问题，让学生带着问题去思考、去阅读，有利于提高学生的阅读思考能力。如文章《草原》，师问：世间事物会飞的东西很多，“飞”给我们什么感觉？生：快。师出示：一群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。师问：是什么在飞？生答：是蒙古人民的马在飞奔。师再问：车为什么跟着马“飞”过小丘？生：反映了作者一行人想早点来到蒙古族人民的家，共度好时光，表达了蒙汉人民的深情厚谊。教学时抓住两个“飞”字，采用启发性提问进行导入，不但突出了中心，同时学生思维也跟着活跃起来，答、问由浅入深，收到了较好的效果。可见通过问题导入可有效地促进学生思维能力的发展和拓宽。
三、创设情境，使学生走入文中导入
“注意是心灵的窗户”，情境导入给学生强烈新颖的感知，能在较短的时间内巧妙地把课前学生分散的多种思维活动迅速集中。教学时创设情境能把学生的注意力引向特定的教学内容和轨道上来。
如《海底世界》一课属常识性的文章，介绍的是优美的风景和丰富的物产。我在教学《海底世界》时用多媒体播放了海底世界的动画，给学生营造了一个美的情境。教师启发谈话，让学生来描述自己所见到的海底世界，让大家在欣赏与练说中感受到了海底世界的神奇美丽与物产丰富，愉快兴奋地走进了课文之中从而深入理解课文内容。然后让学生带着好奇的心情通读全文，让学生见景生情、感悟文意，从而对文章的写作方法、叙述特点也了如指掌，并很快熟读成涌，并丰富了学生的情感和阅历。
四、饱含激情集中学生的注意力，进行情感交融导入
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。现代心理学研究表明：那种明朗的乐观的心情是思想之河中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则会抑制人的思维。用有趣的或饱含激情的语言能激起学生感情的涟渏，引起他们对“理”的探索。教师在课堂上饱涨的激情是感染学生、调动学生学习积极性的重要因素，可使其体验到成功的快乐。苏霍姆林斯基把情感教育看做是实施全面发展的“内在”促进因素。学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，从而产生求知欲望和想象力，因此让学生在学习时充满兴趣和信心是获得攫取知识的动力。新课前激起学生的兴趣，引起学生的好奇，可产生事半功倍的效果。如教《麻雀》一文时，使用激趣导入：同学们，如果你遇到危险，你的妈妈会怎样？当代的“小皇帝”“小公主”刹那间纷纷举手，述说自己如果遇到危险时妈妈会如何如何。接着又问：这是什么力量？学生大声说：这是母爱。师趁机说：小动物也有这种本能，今天我们学习《麻雀》一课，大家看看，老麻雀是怎样来拯救自己的孩子的……这样在一个普通课题下，学生知道了一个深刻的道理。学习过程中学生是学习的主人，但点拨靠教师，因此要适时激趣，在轻松愉快、生动活泼的学习氛围中扣住学生心弦，使其受到良好的教育。
关键词：激活素 导入技能 思维 情感
随着课改春风的袭来，语文课的教学方法层出不穷，各界人士对语文的教研论点也如雨后春笋，许多教师正以新课程理念去创新课堂。作为语文教师，我们知道语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此我们在关注教学形式与手段创新的同时，课堂效率的提高与知识容量的掌握同样是不可忽视的。然而引起学生的注意与兴趣是提高课堂效率的首要前提。如何能做到吸引学生的注意力使其全身心投入到学习中去？导入的正确使用是尤为关键的。
一、抓住关键词，带动全篇来导入
教师在授课前抓住文中的关键词进行导入，使之牵一词而动全篇，投一石而激起千层浪，能使学生思潮此起彼伏，使文章内容荡漾在言词之中，从而使学生对文章的内容有向往之情，对内容或内含有一种渴求、想学而愿学的动态。如文章《全神贯注》是刻画罗丹工作时的形象，导入时问学生：你怎样理解全神贯注？生答后，继续问：你能用此词来造句吗？生答，师趁机说：全神贯注是怎样的神态表情？你能表演一下吗？生跃跃欲试，师趁热打铁说：“我想看看谁能在本课堂上做到全神贯注。”说到这里，学生立刻表现出全神贯注的神态。在本次课上既体现了师生合作、以生为主体，又不失时机地教育了学生无论学什么都要做到专心致志，不可三心二意，这样才能把事情做好，从而也让学生真正体会了词的含义，由感性认识很快上升到理性认识，教育学生对自己所爱的事业也达到“如醉如痴”的敬业地步，全身心地去投入定能成功。因此这种导入方法由一词带动全篇，透彻全文。
二、提出问题，煽起思维情感来导入
新课标指出：学贵有思，学贵有疑。现代教育理论反对教师提出琐碎的无思考价值的提问。俗话说，要搞活课堂教学，使课堂真正成为学生获得多方面满足和发展的空间，教师必须具有激发调动课堂教学的能力，要善于捕捉学生思维的闪光点，激活群体思维，使课堂教学拥有鲜活的旺盛的生命力。教师提出问题，让学生带着问题去思考、去阅读，有利于提高学生的阅读思考能力。如文章《草原》，师问：世间事物会飞的东西很多，“飞”给我们什么感觉？生：快。师出示：一群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。师问：是什么在飞？生答：是蒙古人民的马在飞奔。师再问：车为什么跟着马“飞”过小丘？生：反映了作者一行人想早点来到蒙古族人民的家，共度好时光，表达了蒙汉人民的深情厚谊。教学时抓住两个“飞”字，采用启发性提问进行导入，不但突出了中心，同时学生思维也跟着活跃起来，答、问由浅入深，收到了较好的效果。可见通过问题导入可有效地促进学生思维能力的发展和拓宽。
三、创设情境，使学生走入文中导入
“注意是心灵的窗户”，情境导入给学生强烈新颖的感知，能在较短的时间内巧妙地把课前学生分散的多种思维活动迅速集中。教学时创设情境能把学生的注意力引向特定的教学内容和轨道上来。
如《海底世界》一课属常识性的文章，介绍的是优美的风景和丰富的物产。我在教学《海底世界》时用多媒体播放了海底世界的动画，给学生营造了一个美的情境。教师启发谈话，让学生来描述自己所见到的海底世界，让大家在欣赏与练说中感受到了海底世界的神奇美丽与物产丰富，愉快兴奋地走进了课文之中从而深入理解课文内容。然后让学生带着好奇的心情通读全文，让学生见景生情、感悟文意，从而对文章的写作方法、叙述特点也了如指掌，并很快熟读成涌，并丰富了学生的情感和阅历。
四、饱含激情集中学生的注意力，进行情感交融导入
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。现代心理学研究表明：那种明朗的乐观的心情是思想之河中充满生机的激流；而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则会抑制人的思维。用有趣的或饱含激情的语言能激起学生感情的涟渏，引起他们对“理”的探索。教师在课堂上饱涨的激情是感染学生、调动学生学习积极性的重要因素，可使其体验到成功的快乐。苏霍姆林斯基把情感教育看做是实施全面发展的“内在”促进因素。学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，从而产生求知欲望和想象力，因此让学生在学习时充满兴趣和信心是获得攫取知识的动力。新课前激起学生的兴趣，引起学生的好奇，可产生事半功倍的效果。如教《麻雀》一文时，使用激趣导入：同学们，如果你遇到危险，你的妈妈会怎样？当代的“小皇帝”“小公主”刹那间纷纷举手，述说自己如果遇到危险时妈妈会如何如何。接着又问：这是什么力量？学生大声说：这是母爱。师趁机说：小动物也有这种本能，今天我们学习《麻雀》一课，大家看看，老麻雀是怎样来拯救自己的孩子的……这样在一个普通课题下，学生知道了一个深刻的道理。学习过程中学生是学习的主人，但点拨靠教师，因此要适时激趣，在轻松愉快、生动活泼的学习氛围中扣住学生心弦，使其受到良好的教育。