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摘要：掌握使用计算机的方法是现代化人才的必备技能，也是学生学习过程中的重点。信息技术学科是时代发展的产物，也是一门新兴的学科，因其具有新颖性、趣味性等特点深受学生的喜爱，但学生也仅仅是因为能够在信息技术课堂中看视频、玩游戏等才会对信息技術课堂感兴趣，当教师给学生教授知识时，学生就对学习失去了兴趣。这使得信息技术优化教学的方法，在课堂中转变教学的观念，给学生更广阔的自由空间，创设教学情境引起学生的学习兴趣，还可以设计趣味的游戏调动学生的积极性，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
关键词：初中信息技术;优化教学;转变观念;创设情境;趣味游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-389
信息技术虽然是作为新兴的学科，但是教师深受传统教学观念的影响，沿用满堂灌式的教学方法，将知识一股脑传授给学生，让学生自己练习，学生缺乏教师的监管就会开小差，用计算机做一些学习之外的事情，影响教学的效率。针对这种情况，信息技术教师要优化教学的方法，尊重学生的主体地位，改变学生对信息技术的态度，引导学生主动学习，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
一、转变教学观念，尊重学生的主体地位
现代化的课堂是学生表现自己才能舞台，但是在以往的课堂中，学生的主体地位被教师占据，没有给学生自主探究知识的机会。信息技术是一门偏向实践的学科，而教师只是一味给学生灌输理论知识，学生没有实践的机会，只能在后期自己练习，遇到不懂的问题不敢向教师请教，使得学生的学习情况不容乐观。鉴于此，信息技术教师要转变教学的观念，尊重学生的主体地位，与学生角色对调，让学生自主探究知识，教师则发挥自己的引导作用，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，使学生顺利完成学习任务，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《计算机的组装》时，教师要转变教学的观念，尊重学生主体地位。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们了解了构成计算机各种硬件设施，接下来请大家实践操作一下，将计算机组装起来吧。”我将课堂的时间交给学生，学生在课堂中亲自实践，我走下讲台对学生进行指导，帮助学生解决过程中遇到的问题。这样，通过在课堂中转变教学的观念，尊重学生的主体地位，让学生自主研究知识，并加以指导，加深了学生对知识的理解，使学生顺利完成了学习任务，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、创设教学情境，调动学生学习积极性
在学生的认知中，信息技术的知识只是为了应付考试，没有实际作用，出现这种情况的原因，一方面是因为缺乏教师的引导，还有就是因为学生所处的环境让学生无法产生应用信息技术的思想。对此，在现代化的信息技术课堂中，教师要积极创设教学情境，融入生活的元素，让学生在生活化的环境中深入学习，发现信息技术在实际生活中的作用，调动学生的学习积极性，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《电子表格数据的统计》时，教师可以创设教学情境，调动起学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会需要处理各种各样的数据，如果数据较少还可以笔算，但是数据很多的话笔算不仅费时，还容易出错，而如果利用计算机处理数据就会轻便很多，接下来我们一起研究一下吧。”我让学生收集班级学生的身高数据，贴近生活的选材创设出了生活化的教学情境，学生对数据很熟悉，消除了学生操作计算机的紧张感，调动了学生的学习积极性。这样，通过在课堂中融入生活元素创设出教学情境，使学生积极进行学习，调动了学生的学习积极性，从而有效提升了信息技术课堂中国的教学效率。
三、设计趣味游戏，改变学生的学习态度
贪玩是初中阶段学生的特点，也是信息技术教师最为头疼的一点，计算机对学生的吸引力很大，但不是教学内容，而是计算机中的游戏，只要稍不注意学生就会利用计算机玩游戏，为了杜绝这种情况，教师只得占据大量课堂时间给学生教授知识，却使学生学习信息计算机的积极性变低。对于此，在现代化的信息技术课堂中，教师不妨顺应学生的喜好，设计趣味的游戏，在游戏中渗透信息技术的知识，让学生在游戏中掌握知识，还能够改变学生对信息技术学习的态度，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《网络信息的交互和安全》时，教师可以设计趣味的游戏让学生感受到学习信息技术的乐趣，改变学生的学习态度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，网络缩短了人们之间的距离，借助网络互动，哪怕是间隔天涯海角，人们也可以面对面交流，为人们的生活带来很大的便利。但是也有一些不法分子从事网络诈骗活动，因此，在网络上保护自己的安全也是很重要的，接下来我们就来一起探究一下吧。”我让学生在聊天群中聊天，然后让几名学生扮演“网络不法分子”套取其他学生的信息，并让其他学生找出隐藏在群里的“骗子”，有趣的游戏引起了学生学习的兴趣，在网络交互的过程中斗智斗勇，一些学生疏于防范被套取了信息，而大部分学生都有很高的安全意识，并没有把信息泄露出去。在游戏的过程中，学生体会到了信息技术学科的乐趣。这样，通过在教学过程中设计趣味游戏，并在游戏中渗透信息技术的知识，学生在游戏中加深了知识的体会，同时也改变了对信息技术的学习态度，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
四、进行科学评价，优化学生的学习方法
现代化的信息技术课堂中以学生的自主学习为主，但是学生尚未形成成熟的学习观念，在学习知识的过程中，学生难免会出现这样或那样的失误。这需要教师发挥自己的引导作用，以评价的形式对学生的学习予以指导，帮助学生改正过程中出现的错误，优化学生的学习方法，增强学生的自主学习能力，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《数据图表的创建与设置》时，教师可以对学生的学习进行科学的评价，优化学生的学习方法。在课堂开始，我让学生自由学习和实践操作这部分的知识，一段时间后，学生完成了学习，我批阅学生提交的作业，发现了学生中存在的问题，并予以指导，告知学生正确的方法。这样，通过在课堂中对学生的表现进行科学评价，优化了学生的学习方法，增强了学生的自主学习能力，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
总之，信息技术要创新教学观念，优化教学方法，引导学生发现学习信息技术的乐趣，培养学生的学习能力，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
参考文献
[1]梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.
[2]李德刚.对当前初中信息技术高效课堂的几点思考[J].信息与电脑（理论版），2013（14）：251-252.
关键词：初中信息技术;优化教学;转变观念;创设情境;趣味游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-389
信息技术虽然是作为新兴的学科，但是教师深受传统教学观念的影响，沿用满堂灌式的教学方法，将知识一股脑传授给学生，让学生自己练习，学生缺乏教师的监管就会开小差，用计算机做一些学习之外的事情，影响教学的效率。针对这种情况，信息技术教师要优化教学的方法，尊重学生的主体地位，改变学生对信息技术的态度，引导学生主动学习，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
一、转变教学观念，尊重学生的主体地位
现代化的课堂是学生表现自己才能舞台，但是在以往的课堂中，学生的主体地位被教师占据，没有给学生自主探究知识的机会。信息技术是一门偏向实践的学科，而教师只是一味给学生灌输理论知识，学生没有实践的机会，只能在后期自己练习，遇到不懂的问题不敢向教师请教，使得学生的学习情况不容乐观。鉴于此，信息技术教师要转变教学的观念，尊重学生的主体地位，与学生角色对调，让学生自主探究知识，教师则发挥自己的引导作用，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，使学生顺利完成学习任务，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《计算机的组装》时，教师要转变教学的观念，尊重学生主体地位。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习我们了解了构成计算机各种硬件设施，接下来请大家实践操作一下，将计算机组装起来吧。”我将课堂的时间交给学生，学生在课堂中亲自实践，我走下讲台对学生进行指导，帮助学生解决过程中遇到的问题。这样，通过在课堂中转变教学的观念，尊重学生的主体地位，让学生自主研究知识，并加以指导，加深了学生对知识的理解，使学生顺利完成了学习任务，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
二、创设教学情境，调动学生学习积极性
在学生的认知中，信息技术的知识只是为了应付考试，没有实际作用，出现这种情况的原因，一方面是因为缺乏教师的引导，还有就是因为学生所处的环境让学生无法产生应用信息技术的思想。对此，在现代化的信息技术课堂中，教师要积极创设教学情境，融入生活的元素，让学生在生活化的环境中深入学习，发现信息技术在实际生活中的作用，调动学生的学习积极性，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《电子表格数据的统计》时，教师可以创设教学情境，调动起学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中常常会需要处理各种各样的数据，如果数据较少还可以笔算，但是数据很多的话笔算不仅费时，还容易出错，而如果利用计算机处理数据就会轻便很多，接下来我们一起研究一下吧。”我让学生收集班级学生的身高数据，贴近生活的选材创设出了生活化的教学情境，学生对数据很熟悉，消除了学生操作计算机的紧张感，调动了学生的学习积极性。这样，通过在课堂中融入生活元素创设出教学情境，使学生积极进行学习，调动了学生的学习积极性，从而有效提升了信息技术课堂中国的教学效率。
三、设计趣味游戏，改变学生的学习态度
贪玩是初中阶段学生的特点，也是信息技术教师最为头疼的一点，计算机对学生的吸引力很大，但不是教学内容，而是计算机中的游戏，只要稍不注意学生就会利用计算机玩游戏，为了杜绝这种情况，教师只得占据大量课堂时间给学生教授知识，却使学生学习信息计算机的积极性变低。对于此，在现代化的信息技术课堂中，教师不妨顺应学生的喜好，设计趣味的游戏，在游戏中渗透信息技术的知识，让学生在游戏中掌握知识，还能够改变学生对信息技术学习的态度，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《网络信息的交互和安全》时，教师可以设计趣味的游戏让学生感受到学习信息技术的乐趣，改变学生的学习态度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，网络缩短了人们之间的距离，借助网络互动，哪怕是间隔天涯海角，人们也可以面对面交流，为人们的生活带来很大的便利。但是也有一些不法分子从事网络诈骗活动，因此，在网络上保护自己的安全也是很重要的，接下来我们就来一起探究一下吧。”我让学生在聊天群中聊天，然后让几名学生扮演“网络不法分子”套取其他学生的信息，并让其他学生找出隐藏在群里的“骗子”，有趣的游戏引起了学生学习的兴趣，在网络交互的过程中斗智斗勇，一些学生疏于防范被套取了信息，而大部分学生都有很高的安全意识，并没有把信息泄露出去。在游戏的过程中，学生体会到了信息技术学科的乐趣。这样，通过在教学过程中设计趣味游戏，并在游戏中渗透信息技术的知识，学生在游戏中加深了知识的体会，同时也改变了对信息技术的学习态度，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
四、进行科学评价，优化学生的学习方法
现代化的信息技术课堂中以学生的自主学习为主，但是学生尚未形成成熟的学习观念，在学习知识的过程中，学生难免会出现这样或那样的失误。这需要教师发挥自己的引导作用，以评价的形式对学生的学习予以指导，帮助学生改正过程中出现的错误，优化学生的学习方法，增强学生的自主学习能力，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
例如，在学习《数据图表的创建与设置》时，教师可以对学生的学习进行科学的评价，优化学生的学习方法。在课堂开始，我让学生自由学习和实践操作这部分的知识，一段时间后，学生完成了学习，我批阅学生提交的作业，发现了学生中存在的问题，并予以指导，告知学生正确的方法。这样，通过在课堂中对学生的表现进行科学评价，优化了学生的学习方法，增强了学生的自主学习能力，从而有效提升了信息技术课堂中的教学效率。
总之，信息技术要创新教学观念，优化教学方法，引导学生发现学习信息技术的乐趣，培养学生的学习能力，从而有效提升信息技术课堂中的教学效率。
参考文献
[1]梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.
[2]李德刚.对当前初中信息技术高效课堂的几点思考[J].信息与电脑（理论版），2013（14）：251-252.