论文部分内容阅读
摘要：游戏是幼儿的天性，而幼儿阶段是学习语言的最佳时期。因此，在幼儿园语言教学过程中，采取符合幼儿成长发育规律的游戏教学方式，通过游戏，可以培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿园语言教学质量和效果十分重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈幼儿园语言教学活动游戏化策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-382
引言
幼儿教学阶段是教育过程的起点，能够为幼儿以后的学习打下基础，所以我们要重视幼儿园课程教学。当前幼儿园课程教学中主要应用游戏化的教学方法，不仅能够培养学生的表达能力，还能提高学生的探究能力，因此，对幼儿园课程游戏化下的语言教育进行研究具有一定的现实意义。
一、幼儿园语言教学存在的问题
（一）幼儿教师对游戏化语言教学的重要性认识和教学理念，还有待提升
在幼儿园语言教学过程中，一些幼儿教师教学理念还需更新，改变那种认为游戏化教学可有可无的观点，甚至有一些幼儿教师认为游戏化的语言教学方式，影响了对孩子语言能力的培养、耽误了孩子的语言学习，语言教学过程中，游戏设计和实施流于形式;也有部分幼儿教师因对游戏化语言教学的认识不到位，未能将语言教学融入游戏，仅仅组织孩子进行游戏，缺乏在游戏中语言教学设计和方法融入，没能意识到游戏就是幼儿语言学习的最好方法;另外，还有一些幼儿园教师，将游戏教学设计过于程序化，无法让幼儿积极主动地参与到教学游戏之中，达不到通过语言教学的游戏化培养和提高幼儿语言应用能力的效果。
（二）忽视了语言环境对幼儿语言学习的作用，缺少对教学氛围的着力营造
在幼儿语言教学游戏化过程中，部分教师过分强调纪律和秩序，没能遵从幼儿活泼好动的天性，让课堂秩序良好却缺乏游戏氛围，无法形成游戏化教学的语言环境，调动不起来孩子在游戏中学习的兴趣。
二、幼儿园语言教学活动游戏化策略
（一）转变观念，优化设计
作为一名幼儿教师，应及时转变观念充分把握幼儿语言活动的生活特性，在此基础上以“生活教育理念”为主，不断优化教学设计，找准语言游戏活动与生活实际的关联点，在此基础上实现一定的创新。以《水果宝宝去旅行》以儿歌为例，这首儿歌有着极强的趣味性以及故事性，因此，在设置活动的过程中应当重点突出这些特点。为了保障语言教学的效果，教师应优先选用具有教育意义的生活片段，将这些片段与教学内容有机整合，以活跃且多元的教学方式，调动幼儿的积极性。
（二）鼓励和引导幼儿积极参与教学游戏，提高语言能力
幼儿教师的引导和鼓励，是幼儿园语言游戏化教学质量的关键，这一阶段的孩子，教师的鼓励和认可，是他们语言学习的重要动力。因此，教师应在教学游戏过程中，注重进行鼓励，在将教学内容与游戏融合的基础上，引导和鼓励幼儿参与，通过鼓励幼儿积极参与，有意识地引导孩子进行语言的表达和交流，鼓励他们大胆说出想法和认识，并通过表扬和认可、鼓励，让幼儿愿意在游戏中主动表达观点和认识;同时，在语言游戏化教学过程中，幼儿教师还要关注每一个孩子的学习状态，通过提问等方式，将孩子的注意力引导到游戏中来，让他们都积极地参与，达到逐步提高他们的语言应用能力的目的。
（三）设置适应学生的智力发展的语言游戏
在实际幼儿教育中我们不难发现，很多幼儿受到年龄的限制无法充分、准确地表达自己的看法，在描述自己的思路的时候常常出现词不达意的情况，在这种情况下进行幼儿语言教育必须首先考虑幼儿的实际情况。利用鼓励和引导的方法，让幼儿参与到游戏活动中来。幼儿的好奇心往往都非常强，并且愿意十分积极地探索未知的事物，幼儿教师必须充分利用这种幼儿的心理特征，促进游戏与学习的有机结合。和体育竞赛一样，幼儿教育中的游戏也需要一定的竞争来提升其吸引力，因而幼儿教师应该让幼儿拥有一定的竞争意识。举个例子来说，在实际教学活动中，教师可以以班级为单位组织幼儿的积累比赛，每一周都制定一个积累小目标，让幼儿的知识积累变得越来越丰厚，同时还应该组织幼儿之间的积累比赛，这样一来幼儿的竞争思维就会被培养起来，这对于幼儿今后的健康成長有重要的积极作用。最后，幼儿阶段的孩子非常看重来自教师和家长等“权威”的认可，教师时常对他们进行鼓励，能够有效地提升他们学习的热情以及探索的欲望，换而言之，在今后的幼儿语言教育中，幼儿教师应该多说一些鼓励的话、多做一些正向引导的行为，让幼儿感受到认同与尊重，这样一来他们必定会更加主动地参与到学习中去。
结束语
综上所述，幼儿园课程游戏化建设能够从根本上提升幼儿教育的质量和水平，特别是在语言教育中，游戏化教学方法的优势体现得更加明显。实现教学活动游戏化已然成为幼儿园语言教学改革的主流趋势之一。因此，作为一名幼儿教师，必须把握不同阶段幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，从多个角度出发，突出语言教学的生活性以及趣味性，为幼儿提供轻松、愉悦的活动空间，从而进一步培养幼儿语言能力。
参考文献
[1]焦俊红.幼儿园语言教学游戏化的策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：313-314.
[2]王娅.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C].教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：84.
[3]王淑娟.依托多媒体技术促进幼儿园中班语言教学活动游戏化组织方式的研究[J].数字通信世界，2018（11）：195.
关键词：幼儿园;语言教学活动;游戏化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-382
引言
幼儿教学阶段是教育过程的起点，能够为幼儿以后的学习打下基础，所以我们要重视幼儿园课程教学。当前幼儿园课程教学中主要应用游戏化的教学方法，不仅能够培养学生的表达能力，还能提高学生的探究能力，因此，对幼儿园课程游戏化下的语言教育进行研究具有一定的现实意义。
一、幼儿园语言教学存在的问题
（一）幼儿教师对游戏化语言教学的重要性认识和教学理念，还有待提升
在幼儿园语言教学过程中，一些幼儿教师教学理念还需更新，改变那种认为游戏化教学可有可无的观点，甚至有一些幼儿教师认为游戏化的语言教学方式，影响了对孩子语言能力的培养、耽误了孩子的语言学习，语言教学过程中，游戏设计和实施流于形式;也有部分幼儿教师因对游戏化语言教学的认识不到位，未能将语言教学融入游戏，仅仅组织孩子进行游戏，缺乏在游戏中语言教学设计和方法融入，没能意识到游戏就是幼儿语言学习的最好方法;另外，还有一些幼儿园教师，将游戏教学设计过于程序化，无法让幼儿积极主动地参与到教学游戏之中，达不到通过语言教学的游戏化培养和提高幼儿语言应用能力的效果。
（二）忽视了语言环境对幼儿语言学习的作用，缺少对教学氛围的着力营造
在幼儿语言教学游戏化过程中，部分教师过分强调纪律和秩序，没能遵从幼儿活泼好动的天性，让课堂秩序良好却缺乏游戏氛围，无法形成游戏化教学的语言环境，调动不起来孩子在游戏中学习的兴趣。
二、幼儿园语言教学活动游戏化策略
（一）转变观念，优化设计
作为一名幼儿教师，应及时转变观念充分把握幼儿语言活动的生活特性，在此基础上以“生活教育理念”为主，不断优化教学设计，找准语言游戏活动与生活实际的关联点，在此基础上实现一定的创新。以《水果宝宝去旅行》以儿歌为例，这首儿歌有着极强的趣味性以及故事性，因此，在设置活动的过程中应当重点突出这些特点。为了保障语言教学的效果，教师应优先选用具有教育意义的生活片段，将这些片段与教学内容有机整合，以活跃且多元的教学方式，调动幼儿的积极性。
（二）鼓励和引导幼儿积极参与教学游戏，提高语言能力
幼儿教师的引导和鼓励，是幼儿园语言游戏化教学质量的关键，这一阶段的孩子，教师的鼓励和认可，是他们语言学习的重要动力。因此，教师应在教学游戏过程中，注重进行鼓励，在将教学内容与游戏融合的基础上，引导和鼓励幼儿参与，通过鼓励幼儿积极参与，有意识地引导孩子进行语言的表达和交流，鼓励他们大胆说出想法和认识，并通过表扬和认可、鼓励，让幼儿愿意在游戏中主动表达观点和认识;同时，在语言游戏化教学过程中，幼儿教师还要关注每一个孩子的学习状态，通过提问等方式，将孩子的注意力引导到游戏中来，让他们都积极地参与，达到逐步提高他们的语言应用能力的目的。
（三）设置适应学生的智力发展的语言游戏
在实际幼儿教育中我们不难发现，很多幼儿受到年龄的限制无法充分、准确地表达自己的看法，在描述自己的思路的时候常常出现词不达意的情况，在这种情况下进行幼儿语言教育必须首先考虑幼儿的实际情况。利用鼓励和引导的方法，让幼儿参与到游戏活动中来。幼儿的好奇心往往都非常强，并且愿意十分积极地探索未知的事物，幼儿教师必须充分利用这种幼儿的心理特征，促进游戏与学习的有机结合。和体育竞赛一样，幼儿教育中的游戏也需要一定的竞争来提升其吸引力，因而幼儿教师应该让幼儿拥有一定的竞争意识。举个例子来说，在实际教学活动中，教师可以以班级为单位组织幼儿的积累比赛，每一周都制定一个积累小目标，让幼儿的知识积累变得越来越丰厚，同时还应该组织幼儿之间的积累比赛，这样一来幼儿的竞争思维就会被培养起来，这对于幼儿今后的健康成長有重要的积极作用。最后，幼儿阶段的孩子非常看重来自教师和家长等“权威”的认可，教师时常对他们进行鼓励，能够有效地提升他们学习的热情以及探索的欲望，换而言之，在今后的幼儿语言教育中，幼儿教师应该多说一些鼓励的话、多做一些正向引导的行为，让幼儿感受到认同与尊重，这样一来他们必定会更加主动地参与到学习中去。
结束语
综上所述，幼儿园课程游戏化建设能够从根本上提升幼儿教育的质量和水平，特别是在语言教育中，游戏化教学方法的优势体现得更加明显。实现教学活动游戏化已然成为幼儿园语言教学改革的主流趋势之一。因此，作为一名幼儿教师，必须把握不同阶段幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，从多个角度出发，突出语言教学的生活性以及趣味性，为幼儿提供轻松、愉悦的活动空间，从而进一步培养幼儿语言能力。
参考文献
[1]焦俊红.幼儿园语言教学游戏化的策略探讨[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：313-314.
[2]王娅.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[C].教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：84.
[3]王淑娟.依托多媒体技术促进幼儿园中班语言教学活动游戏化组织方式的研究[J].数字通信世界，2018（11）：195.