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“愉快教育”是指教学过程中，教师想方设法创造情境使学生在愉快的环境中生动活泼、积极主动地学习。它作为现代教育的一个基本原则，已被广大教育工作者所接受。下面就特殊学校数学教学中的愉快教育这一问题谈几点自己的看法。
一、良好的师生关系是愉快教育成功的必要前提
教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲取决于师生关系是否良好。如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。搞好愉快教育必须从建立良好的、民主平等的师生关系入手。
建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢于放下架子与学生交朋友。其次教师要像父母那样关心和爱护残疾学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。
二、加强手语表达与丰富的面部表情是搞好愉快教育的重要手段
手语是聋哑学生教学中师生交往的工具，因而手语的准确性和艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，教师首先要加强教学手语的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意面部表情的幽默和风趣。一个普通例题经过一个高水平的手语老师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。
三、激发兴趣是搞好愉快教育的主要方法，也是愉快教育的目的
著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣和愉快是相辅相成，互相促进的。因此，作为“愉快教育”，一方面要想方设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。
特殊学校的学生是一个特殊的群体，在教学中我们要采取特殊的教学手段。教师要努力创设强烈的求知情境，使学生对知识产生强烈的心理需求，可激发学生的思维。如用猴妈妈给小猴子分桃子的故事引入“商不变性质”；用猜谜语的方法引入“年、月、日”的概念等方法，会使学生怀着急切的心情进入渴求学习知识的最佳学习状态，达到事半功倍的教学效果。
让学生动手操作是激发学生学习兴趣的重要手段。数学知识逻辑严密，概念抽象。要想使其直观，让学生感到有趣，就应尽可能鼓励学生动手操作。这样，既满足了学生好奇、爱动的心理需求，又达到了调动学生学习积极性的目的，还培养了其动手、动脑的能力。
四、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式
游戏是儿童喜爱的娱乐活动，聋哑儿童也不例外，将游戏引入课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。通过游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，可以一举多得。
儿童爱玩，这是天性。教师应给学生创设一种愉快的教学环境，把学习、活动、游戏紧密地结合起来。这样可以减轻学生的精神负担和思想压力，通过游戏可以开拓学生视野，培养和发展学生的思维，使他们从小养成在做中学，乐中学的习惯。例如：在教学“数10”的组成的练习中，安排了“找朋友”的游戏，我做了10张分别标有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩的卡片，然后分别发给10个学生，每个学生一张卡片。我先让学生搞一次游戏示范：手拿⑩卡片的学生站起来说：谁是我的好朋友？这时能组成10的两个学生站起来并用手语表示他们两个是好朋友。这样的游戏充满活力，课堂气氛格外活跃，在游戏中增进了学生间的合作与交流，促进了思维的发展。
五、利用学具操作，激发学习兴趣是愉快教育的最佳方式
科学始于好奇。小学生富有好奇心和求知欲，而这正是引起学生创新的内在动力，巧妙地安排学生动手操作，尤其对特殊群体学生可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望，点燃学生创造的火花。
例如，在教学6的认识时，教师没有急于切入正题，而是利用学生天性好动和好奇的年龄特征，让学生先用手中的6根小棒，摆出自己喜爱的图形，学生们兴趣高涨，很快摆出了如正六边形、电视机模型、大众的众字、篱笆等形状。这样，学生们通过动手操作，认识了组成6的两个数、三个数……直至6个1组成6。在此基础上，教师引导学生集中练习两个数组成6的几组数，为计算加减法打好基础。学生们在课堂上不仅轻松、愉快地掌握了所学知识，而且还提出了课本上没有的独到见解，课堂气氛十分活跃，不知不觉中点燃了创造的火花。
直观演示、学具操作等活动，为学生形成抽象的概念提供了大量而丰富的感性材料。在直观操作之后，学生在头脑中已形成了一定的表象，教师适时引导学生把直观操作的过程进行整理和复述，通过口头语言训练进行表象加工。这样不仅使学生掌握了新知，而且也提高了学生的言语表达能力。
总之，聋哑学生是个特殊的群体，他们与外界沟通有障碍，因而容易产生自卑心理和抵触心理。如果他们在课堂上与教师的教学活动中产生这种心理或情绪，将是非常危险的事情，预示着你的教学活动或劳动将一无所获。因此在特殊学校愉快教育也可当做一种心理疏导的方法来使用。所以，在特殊学校的数学教学中，我们要想方设法为学生创造愉快教育，争取使每一位特殊学生都得到特殊教育，从而发展、提高自己。
一、良好的师生关系是愉快教育成功的必要前提
教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲取决于师生关系是否良好。如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。搞好愉快教育必须从建立良好的、民主平等的师生关系入手。
建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢于放下架子与学生交朋友。其次教师要像父母那样关心和爱护残疾学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。
二、加强手语表达与丰富的面部表情是搞好愉快教育的重要手段
手语是聋哑学生教学中师生交往的工具，因而手语的准确性和艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，教师首先要加强教学手语的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意面部表情的幽默和风趣。一个普通例题经过一个高水平的手语老师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。
三、激发兴趣是搞好愉快教育的主要方法，也是愉快教育的目的
著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣和愉快是相辅相成，互相促进的。因此，作为“愉快教育”，一方面要想方设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。
特殊学校的学生是一个特殊的群体，在教学中我们要采取特殊的教学手段。教师要努力创设强烈的求知情境，使学生对知识产生强烈的心理需求，可激发学生的思维。如用猴妈妈给小猴子分桃子的故事引入“商不变性质”；用猜谜语的方法引入“年、月、日”的概念等方法，会使学生怀着急切的心情进入渴求学习知识的最佳学习状态，达到事半功倍的教学效果。
让学生动手操作是激发学生学习兴趣的重要手段。数学知识逻辑严密，概念抽象。要想使其直观，让学生感到有趣，就应尽可能鼓励学生动手操作。这样，既满足了学生好奇、爱动的心理需求，又达到了调动学生学习积极性的目的，还培养了其动手、动脑的能力。
四、将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式
游戏是儿童喜爱的娱乐活动，聋哑儿童也不例外，将游戏引入课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。通过游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，可以一举多得。
儿童爱玩，这是天性。教师应给学生创设一种愉快的教学环境，把学习、活动、游戏紧密地结合起来。这样可以减轻学生的精神负担和思想压力，通过游戏可以开拓学生视野，培养和发展学生的思维，使他们从小养成在做中学，乐中学的习惯。例如：在教学“数10”的组成的练习中，安排了“找朋友”的游戏，我做了10张分别标有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦、⑧、⑨、⑩的卡片，然后分别发给10个学生，每个学生一张卡片。我先让学生搞一次游戏示范：手拿⑩卡片的学生站起来说：谁是我的好朋友？这时能组成10的两个学生站起来并用手语表示他们两个是好朋友。这样的游戏充满活力，课堂气氛格外活跃，在游戏中增进了学生间的合作与交流，促进了思维的发展。
五、利用学具操作，激发学习兴趣是愉快教育的最佳方式
科学始于好奇。小学生富有好奇心和求知欲，而这正是引起学生创新的内在动力，巧妙地安排学生动手操作，尤其对特殊群体学生可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望，点燃学生创造的火花。
例如，在教学6的认识时，教师没有急于切入正题，而是利用学生天性好动和好奇的年龄特征，让学生先用手中的6根小棒，摆出自己喜爱的图形，学生们兴趣高涨，很快摆出了如正六边形、电视机模型、大众的众字、篱笆等形状。这样，学生们通过动手操作，认识了组成6的两个数、三个数……直至6个1组成6。在此基础上，教师引导学生集中练习两个数组成6的几组数，为计算加减法打好基础。学生们在课堂上不仅轻松、愉快地掌握了所学知识，而且还提出了课本上没有的独到见解，课堂气氛十分活跃，不知不觉中点燃了创造的火花。
直观演示、学具操作等活动，为学生形成抽象的概念提供了大量而丰富的感性材料。在直观操作之后，学生在头脑中已形成了一定的表象，教师适时引导学生把直观操作的过程进行整理和复述，通过口头语言训练进行表象加工。这样不仅使学生掌握了新知，而且也提高了学生的言语表达能力。
总之，聋哑学生是个特殊的群体，他们与外界沟通有障碍，因而容易产生自卑心理和抵触心理。如果他们在课堂上与教师的教学活动中产生这种心理或情绪，将是非常危险的事情，预示着你的教学活动或劳动将一无所获。因此在特殊学校愉快教育也可当做一种心理疏导的方法来使用。所以，在特殊学校的数学教学中，我们要想方设法为学生创造愉快教育，争取使每一位特殊学生都得到特殊教育，从而发展、提高自己。