摘要：心理健康教育是人的内心世界的核心部分，儿童的心理健康教育，可以为人的一生打下基础。儿童的知识经验有限，正处在从不懂到懂，从不知到知的发展过程中，什么是对，什么是错，爱什么，恨什么，应该怎样做不应该怎样做，等等，都是在家长、教师或其他长者的教育、引导下，在与别人交往活动中逐渐弄懂、学会。
　　关键词：心理健康 教育 培养
　　心理健康教育是人的内心世界的核心部分，儿童的心理健康教育，可以为人的一生打下基础。儿童的知识经验有限，正处在从不懂到懂，从不知到知的發展过程中，什么是对，什么是错，爱什么，恨什么，应该怎样做不应该怎样做，等等，都是在家长、教师或其他长者的教育、引导下，在与别人交往活动中逐渐弄懂、学会。实践证明，心理健康教育进行得越早，根基就打得越牢，儿童的行为习惯就形成得越好。人的品德是由道德认识、道德情感、道德行为三种要素构成。儿童是健康心理发展的关键期，从小对儿童进行心理健康教育是每个家长和教师的责任。
　　一、家庭教育中的影响
　　现在国家虽然倡导生两个孩子，但许许多多的家庭也只有一个孩子，没有兄弟姐妹，没有同伴之间大顾小，小让大的氛围，况且，家长唯恐自己的孩子吃不好，穿不俏，玩得不开心，一味迁就怂恿，使孩子觉得大人们这种行为都是他们应该做的，而自己是安于享受的，也许就是现在的孩子少了，儿童生活的圈子变小了、疏远了，当孩子们在一起的时候，他们的需要不能满足时，就和其他同伴吵起来，孩子认为，别人也应该像自己家里的大人一样，满足自己的要求，久而久之，孩子就会慢慢地变得以自我为中心，不知道关心别人，不懂得给别人爱。心理就会不健康。如，我班的张洋同学是个极为顽皮的孩子，在学校里，我们不断要求他与同学和睦相处。而在家中，他的父母则一味顺从、迁就、娇惯，从而造成了他任性、霸道的性格，在课间活动时常常抢别人的东西，弄得其他小朋友常常来告状。针对这种情况，我与他的家长取得联系，与其父母取得联系，与其父母进行交流，与他进行心理疏导，纠正了这种不良影响，使其性格得到正常发展。所以，要培养他们良好的行为，首先应做到家庭与学校同步教育。
　　二、日常生活中的培育
　　周围的点滴生活都是对儿童进行教育的好素材，生活中儿童熟悉的亲眼目睹的事物，能给儿童带来较好的教育意义。如，有一次，我带儿童到校外活动，刚走出校园，就听见孩子们发出阵阵尖叫声，接着孩子们在指指点点“拐脚，拐脚……”这是孩子们好奇心所致。针对这种情况，在一次班会活动中，我有意识让孩子们尽情地奔啊、跑啊，快乐地追来追去，然后又问他们玩得开心不开心？接着就告诉他们还有一些人就不能和我们一样快乐地玩耍，是谁呢？孩子们马上就想到了前天看见的“拐脚”。这时，我拿出了一些残疾人的照片给孩子们看，告诉他们这些残疾人虽然残疾了，但他们还在工作，为国家作贡献。使儿童从心中感到残疾人的伟大，残疾人真了不起，那我们怎样来关心他们呢？这时，孩子们议论开了，有的说帮他们扫地，有的说下次我看到了去扶他们，有的说……这时的关心变成了一种情感，一种技能，使孩子们从心里真正懂得了关心别人，爱护残疾人！
　　三、主题活动中的渗透
　　小学生有目的教育活动有其各自不同的特点，我认为只有结合这些特点，认真地设计并组织活动，才能将心理健康有机地渗透其中，这里教师既要发掘教材的德育因素，又要避免手段和方法上的牵强附会。例如：过去在组织儿童讲故事活动时，经常在故事结束部分提孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他的什么呢？”并引导孩子们说出“学习他团结友爱，互相帮助”等等，孩子们当时虽对答如流，而在生活交往中是否能真正体现，就不一定了。因为孩子们并没有把知识深化为思想感情。因此，我在设计组织教育活动中，比较注重抓住活动的特点，在活动过程中，自然地协调地渗透心理健康教育。
　　例如：我在讲课文《放弃射门》时先让孩子们学习课文。在一定的基础上让孩子们明白这样一个道理：福勒虽放弃成功的辉煌，却换来的是双方人身的安全。这种宁失一球，不伤对手的道德风尚，是值得每个人学习的。
　　心理健康教育对儿童心灵的影响往往是潜在的，看上去不那么直接、明显，但对儿童的一生却受益匪浅。
　　作为小学教育工作者，应该积极投入到培养小学生健康心理的行列中来，努力让每个孩子都有健康的心理，将来才能更好地建设我们的家园。
　　成都市邛崃南街小学 黄玲华 李成熠