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执教十几年的语文，我深切地体会到，作文对大多数学生是最头疼，最恐怖的事情。作为语文老师，最心烦也就是如何提高学生的写作水平。在作文课上这些都是普遍现象：学生有的拿着笔苦思冥想；有的一脸茫然，不知所以；有的抓耳挠腮，心神不定。
到高年级了，抛开取材立意等不说，连基本的遣词造句，布局谋篇很多学生都还没过关。学生怕作文，不知道写什么，作文很多时候都是应付老师的。问题摆在面前，是挺严重的。我苦思冥想，如何把学生的作文水平提上去呢？ 我想到了“喜爱”，学生是怕作文，我就要把“怕”变为“喜爱”。作文是我手写我心，现在的学生语言表达能力不差，相信他们也能把作文写好。
根据学生的情况，我拟定了相应的措施。一是给他们题材，让他们觉得有材料可写，也乐意去写。并在前面的基础上教给他们简单的写作方法。二是能从生活中筛选出有意义有意思的写作材料。三是能润泽修饰文章，使文章既有内容也有文采。
一、给材料，培养写作的兴趣
小孩子十有八九都喜欢卡通片，你要是和他们说这方面的话题，保管你听得津津有味，为他们绘声绘色的描述而喝彩。所以，我决定就从卡通片入手。利用教学平台，我让学生观看了《丑小鸭》《米老鼠和唐老鸭》等学生喜闻乐见的卡通片，看完后让学生讲讲自己最喜欢看的是那个片段。学生惟妙惟肖地演着说着片子的情节，你一言我一语，七嘴八舌，看着他们的热闹劲。我抓紧时机说：“同学们，现在请你们把你刚才看到的片子写下来，你记得多少就写多少。”写作时，课堂静悄悄的，看着没有一个学生左顾右盼，心里确实很安慰。谁说学生怕写作呢，只是看我们做老师的让他们写什么而已。
作文交上来了，虽然很多地方不尽人意，如辞不达意，没条没理，流水账式……但看着一张一张的原稿纸都写得满满的，我知道第一步成功了。
二、拓展生活题材，培养学生对现实生活的敏感性
生活是由无数的小事组成的。但学生毕竟年龄不大，对事情的感知能力没我们成年人的敏感。学生对身边发生的事情几乎都是浑然无所知觉，觉得发生什么事情都是理所当然，不值得去写，也不知道这样的事情可以写到作文中去。
为了丰富学生的写作素材，只要班里学校里发生值得去写的事情，我就让学生立刻动笔写。虽然每次作文似乎千篇一律，但学生的角度不同，观感也不尽相同，写出来的作文还是有自己的独特之处。而且最主要的是这些事情几乎都是学生亲身经历的，他们写起来得心应手。
写作是源于生活，高于生活，经过师生努力，学生已经觉得写文章不是一件很难，很头疼的事情。学生知道如何从生活中选取相应材料，所写的文章可圈可点，真情实感流露于字里行间。
三、学习基本写作技巧，使学生文章既有内容也有文采
要让学生掌握写作的基本技巧，我首先让学生学会观察，倾听，感悟。如在学习写景物的时候，我拿着几枝花来到教室，学生一下子就被我手中的花吸引住了，都围了过来，这个问这是什么花？那个说真好看，另一个说很香。我让学生分小组观察这些花，想想如果要你写这枝花，你会写什么？怎么写？根据学生的回答，我和学生共同总结了写植物的方法：植物有花果根茎叶，它们都有形状、颜色、气味……而且要注意这些都不是静止没变化的。我开了风扇，花枝在风中轻轻摇曳，学生立刻会意：“像翩翩起舞的绿色仙子”“舒展着苗条的腰肢……”“植物有声音吗？谁听过花开的声音？”我继续问。学生你看我眼我看你眼，闹不明白我的意思。我打开搜集来是影像资料：花开时动人的一幕。“同学们，你们认真看看，细心体会一下，花开时是怎么样的声音？”“噼啪噼啪”“嘶嘶声”“倏地一声” ……趁热打铁，我让学生立刻动笔，就一枝小小的花，学生写出了一百多优美的文字。
四、培养学生阅读的习惯
《红楼梦》是当时社会的百科全书，它小到女人的衣着打扮，吃喝玩乐，大到政治文化宗教。要完成这样一部巨著，作者要有丰富的阅历，对人生百态的透析，还要通古博今，才能成一家之言。写作文是源于生活而高于生活，要使自己的文章更有内涵，更有深度，广博的知识是不能欠缺的。博闻强记才能引经据典、旁征博引。有人会质疑，这对小学生适合吗？要求是否太高了？说这些，其实是要我们当老师的要有宏观的教育方向，引导学生朝着这样的方向迈进。
五、表扬赞赏是学生作文进步的内动力
我们当老师的，是从学校出来，再走进学校，都很清楚、明白学生的心理。人的潜能是无限的，欣赏教育是当今流行的教育理念。但如何真正做到欣赏，是见仁见智。我有一个学生，她以优秀的成绩考上重点中学后，和我说了这样一句话：老师，其实我上六年级以前语文都是七十多分。我感触颇多，从我接手教她，我一直以优生的要求对她，而她从没让我失望过。
在作文教学中，为了更好的发挥学生的积极性，让学生真正体会到写作文的乐趣，在评讲作文课上，我只念好的作文，对问题较大的文章要么面批，要么写上自己的建议，绝不说刻薄的话。学生的自尊心、自信心被伤害了以后，你很难再激起他写作的热情。不要吝啬赞美的语言，你的赞美会使学生的写作动力和热情发挥到极致。
在这样的作文就教学氛围下，很多学生都学会了在生活中取材、提炼，整个班形成了比较好的写作氛围。所写的内容实在而生动具体，有很强的生活气息；而文章也不再杂乱无章，主次不分。
总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“了解写作方法—仿写—体验成功—习作强化训练—逐渐提高”的路线前进。先从突破学生的“怕”字入手，帮助学生走出怕作文的困境，从学生喜闻乐见的卡通入手，让他们觉得有内容可以写，循序渐进，延伸到能发掘实际生活中的小事情。从内容到写作方法；从选材到细节描写；先解决学生作文中存在的大问题，小问题在平时的教学中不断提醒，逐渐解决。在教学中以鼓励，欣赏的眼光看待学生，树立起他们写好作文的信心和恒心。只有持之以恒，不间断系统地训练，学生的作文水平有了很大的提高。
到高年级了，抛开取材立意等不说，连基本的遣词造句，布局谋篇很多学生都还没过关。学生怕作文，不知道写什么，作文很多时候都是应付老师的。问题摆在面前，是挺严重的。我苦思冥想，如何把学生的作文水平提上去呢？ 我想到了“喜爱”，学生是怕作文，我就要把“怕”变为“喜爱”。作文是我手写我心，现在的学生语言表达能力不差，相信他们也能把作文写好。
根据学生的情况，我拟定了相应的措施。一是给他们题材，让他们觉得有材料可写，也乐意去写。并在前面的基础上教给他们简单的写作方法。二是能从生活中筛选出有意义有意思的写作材料。三是能润泽修饰文章，使文章既有内容也有文采。
一、给材料，培养写作的兴趣
小孩子十有八九都喜欢卡通片，你要是和他们说这方面的话题，保管你听得津津有味，为他们绘声绘色的描述而喝彩。所以，我决定就从卡通片入手。利用教学平台，我让学生观看了《丑小鸭》《米老鼠和唐老鸭》等学生喜闻乐见的卡通片，看完后让学生讲讲自己最喜欢看的是那个片段。学生惟妙惟肖地演着说着片子的情节，你一言我一语，七嘴八舌，看着他们的热闹劲。我抓紧时机说：“同学们，现在请你们把你刚才看到的片子写下来，你记得多少就写多少。”写作时，课堂静悄悄的，看着没有一个学生左顾右盼，心里确实很安慰。谁说学生怕写作呢，只是看我们做老师的让他们写什么而已。
作文交上来了，虽然很多地方不尽人意，如辞不达意，没条没理，流水账式……但看着一张一张的原稿纸都写得满满的，我知道第一步成功了。
二、拓展生活题材，培养学生对现实生活的敏感性
生活是由无数的小事组成的。但学生毕竟年龄不大，对事情的感知能力没我们成年人的敏感。学生对身边发生的事情几乎都是浑然无所知觉，觉得发生什么事情都是理所当然，不值得去写，也不知道这样的事情可以写到作文中去。
为了丰富学生的写作素材，只要班里学校里发生值得去写的事情，我就让学生立刻动笔写。虽然每次作文似乎千篇一律，但学生的角度不同，观感也不尽相同，写出来的作文还是有自己的独特之处。而且最主要的是这些事情几乎都是学生亲身经历的，他们写起来得心应手。
写作是源于生活，高于生活，经过师生努力，学生已经觉得写文章不是一件很难，很头疼的事情。学生知道如何从生活中选取相应材料，所写的文章可圈可点，真情实感流露于字里行间。
三、学习基本写作技巧，使学生文章既有内容也有文采
要让学生掌握写作的基本技巧，我首先让学生学会观察，倾听，感悟。如在学习写景物的时候，我拿着几枝花来到教室，学生一下子就被我手中的花吸引住了，都围了过来，这个问这是什么花？那个说真好看，另一个说很香。我让学生分小组观察这些花，想想如果要你写这枝花，你会写什么？怎么写？根据学生的回答，我和学生共同总结了写植物的方法：植物有花果根茎叶，它们都有形状、颜色、气味……而且要注意这些都不是静止没变化的。我开了风扇，花枝在风中轻轻摇曳，学生立刻会意：“像翩翩起舞的绿色仙子”“舒展着苗条的腰肢……”“植物有声音吗？谁听过花开的声音？”我继续问。学生你看我眼我看你眼，闹不明白我的意思。我打开搜集来是影像资料：花开时动人的一幕。“同学们，你们认真看看，细心体会一下，花开时是怎么样的声音？”“噼啪噼啪”“嘶嘶声”“倏地一声” ……趁热打铁，我让学生立刻动笔，就一枝小小的花，学生写出了一百多优美的文字。
四、培养学生阅读的习惯
《红楼梦》是当时社会的百科全书，它小到女人的衣着打扮，吃喝玩乐，大到政治文化宗教。要完成这样一部巨著，作者要有丰富的阅历，对人生百态的透析，还要通古博今，才能成一家之言。写作文是源于生活而高于生活，要使自己的文章更有内涵，更有深度，广博的知识是不能欠缺的。博闻强记才能引经据典、旁征博引。有人会质疑，这对小学生适合吗？要求是否太高了？说这些，其实是要我们当老师的要有宏观的教育方向，引导学生朝着这样的方向迈进。
五、表扬赞赏是学生作文进步的内动力
我们当老师的，是从学校出来，再走进学校，都很清楚、明白学生的心理。人的潜能是无限的，欣赏教育是当今流行的教育理念。但如何真正做到欣赏，是见仁见智。我有一个学生，她以优秀的成绩考上重点中学后，和我说了这样一句话：老师，其实我上六年级以前语文都是七十多分。我感触颇多，从我接手教她，我一直以优生的要求对她，而她从没让我失望过。
在作文教学中，为了更好的发挥学生的积极性，让学生真正体会到写作文的乐趣，在评讲作文课上，我只念好的作文，对问题较大的文章要么面批，要么写上自己的建议，绝不说刻薄的话。学生的自尊心、自信心被伤害了以后，你很难再激起他写作的热情。不要吝啬赞美的语言，你的赞美会使学生的写作动力和热情发挥到极致。
在这样的作文就教学氛围下，很多学生都学会了在生活中取材、提炼，整个班形成了比较好的写作氛围。所写的内容实在而生动具体，有很强的生活气息；而文章也不再杂乱无章，主次不分。
总之，为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采用多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“了解写作方法—仿写—体验成功—习作强化训练—逐渐提高”的路线前进。先从突破学生的“怕”字入手，帮助学生走出怕作文的困境，从学生喜闻乐见的卡通入手，让他们觉得有内容可以写，循序渐进，延伸到能发掘实际生活中的小事情。从内容到写作方法；从选材到细节描写；先解决学生作文中存在的大问题，小问题在平时的教学中不断提醒，逐渐解决。在教学中以鼓励，欣赏的眼光看待学生，树立起他们写好作文的信心和恒心。只有持之以恒，不间断系统地训练，学生的作文水平有了很大的提高。