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摘 要：现代化教育教学体制的创新和完善，为信息技术的广泛应用，创造有利的教学条件，为学生带来不同的学习体验，促使一线的教育者积极地改变教学观念，更加主动地研究新的教学模式，制作出学生喜欢的多媒体课件，以满足不同学生的实际需求，提高学生的学习效率，以实现高效课堂的构建。作为小学数学教师要从下面三种策略入手，探究出有效的教学途径，为信息技术的运用开拓出广阔的空间，把抽象的数学问题变得更生动具体，吸引学生的注意力，达到课堂教学结构的优化。
关键词：小学数学;信息技术;运用
信息技术与课堂的融合，是现代教育教学体制日趋健全和完善的结果，更是新课标得以全面落实的重要保障。但是在实际的小学数学课堂教学中，由于受传统观念的影响，一些教师为了节省课堂时间，没有考虑到信息技术运用的实际情况，更没有正视其所带来的影响，仅仅是在进行优质课或公开课的时候运用信息技术，另外也没有做到恰当的运用信息技术，导致课堂教学失去基本的效果，学生对于课程学习，仍旧停留在原来的位置上。鉴于此，新教育教学背景下的小学数学教师，要认真地解析新课标，灵活地运用信息技术，要掌握好信息技术应用的有利時机，发挥其优势和长处，促使课堂教学过程更为科学，实现信息技术与课堂教学的有机整合，从而提高课堂教学的整体效果。下面就如何运用信息技术，进行如下阐述。
一、 巧妙地运用信息技术，唤起学生的学习热情
步入小学学习的学生，一般性格单纯、幼稚，爱说爱玩爱动，对新鲜的事物充满强烈的好奇心，相应地自我约束力很差，上课期间思想容易“开小差”，注意力不集中，对没有兴趣的知识基本上不关注。鉴于此，小学数学教师必须把握住小学生的性格特点，把信息技术恰当地应用到教学中，让学生在初次接触数学时就产生浓厚的兴趣，唤醒学生内心的潜能，激发出浓烈的学习动机，从而今后的数学知识学习，打下坚实的基础，做好铺垫。例如，在教学《数字5的读写》时，教师可以利用多媒体课件演示，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。然后让5名学生上来做游戏，通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、 灵巧地运用信息技术，增强学生的创新实践能力
一般情况下，教材中的内容基本上是静止不动的，如果教师在讲解中按照课本照抄照搬，是很难落实新课标，完成教学任务的。所以，小学数学教师要敢于打破传统的教学模式，成功地借助信息技术生动形象的效果，把课本的内容变得更具体、直观和形象，能让学生的思维更加的宽广，提高学生的学习水平，达到培养学生创新能力的目的。比如在学生学习《快乐的星期六》这节课的教学内容中，教师首先从学生所熟悉的生活入手，以“我们的生活离不开时间”为话题，然后向学生介绍新朋友“洋洋”（虚拟），引导学生走进洋洋星期六的快乐生活。再让学生进入笔者制作的游戏课件“快乐的星期六”，学生只要输入正确的时间就可以了解到洋洋一天的生活：早餐时间、学习时间、娱乐时间等，在相应的“时间”里复习一些时间单位的基本知识以及换算，灵活运用这些知识从不同的角度解决各种小问题。这一课件充分发挥了网络多媒体的特点，创设出一个具体生动的故事情境，拉近了数学与生活的联系。
三、 灵敏地运用信息技术，提升学生的操作能力
知识的细化和分解，离不开教育者教学手段和方式的更新。而信息技术能为课堂带来不同的教学效果，能为学生提供更多的机会，参与到课堂活动中，以开拓学生的视野，提高学生的观察力，让学生更加自主地参与到动手实践中，以达到学生综合素养的提高。对于小学数学教学而言，信息技术的运用，不仅能丰富教学内容，更为学生创造广阔的空间，展示个人的能力和智慧，以实现学生操作水平和能力的全面提高。例如“角的度量”这一内容，操作性很强，是教学难点，难就难在学生对量角器的构造认识不清，没有很好地掌握量角的要领。为此，教学时要设法让学生认识量角器，切实掌握它的构成。教学时可以精心设计量角器这一课件，依次点击出示外形、中心、刻度线、零刻度线（内外刻度分两次点击出示），一边利用信息技术进行展示，一边介绍其构造，一边让学生拿出准备好的自己的量角器，分别跟着老师依次指出量角器的中心、内外刻度、内外刻度线和内外刻度相应的零度线。然后教师随时在投影上示范一步，同时学生跟着做一步，使学生清晰掌握“中心对顶点，零度刻度线对一边，另一边所指的量角器上的度数，就是这个角的度数”的方法，并引导学生注意区分内外刻度。只有通过这样扎实细致的过程，借助现代教育技术才能帮助学生掌握操作的要领和方法，提高操作的水平。
总的来说，信息技术的运用不仅丰富课堂教学形式，更激起学生探究问题的欲望。作为小学数学教师要合理地运用以上方式，引入现代化的信息技术，营造出最温馨的教学氛围，从学生的学习兴趣入手，发挥信息技术的整体功能和效果，创设自由宽松快乐的课堂情境，协调学生的各种感官，让学生身心轻松地学习数学知识，从而获取最佳的教学效果，以提高小学数学课堂的教学效益。
参考文献：
[1]刘克勤.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].新课程（小学），2017（12）：52-53.
[2]周俊豪.信息技术是提高小学数学教学有效性的催化剂[J].才智，2018（11）：124-125.
作者简介：
李世梅，代玲丽，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。
关键词：小学数学;信息技术;运用
信息技术与课堂的融合，是现代教育教学体制日趋健全和完善的结果，更是新课标得以全面落实的重要保障。但是在实际的小学数学课堂教学中，由于受传统观念的影响，一些教师为了节省课堂时间，没有考虑到信息技术运用的实际情况，更没有正视其所带来的影响，仅仅是在进行优质课或公开课的时候运用信息技术，另外也没有做到恰当的运用信息技术，导致课堂教学失去基本的效果，学生对于课程学习，仍旧停留在原来的位置上。鉴于此，新教育教学背景下的小学数学教师，要认真地解析新课标，灵活地运用信息技术，要掌握好信息技术应用的有利時机，发挥其优势和长处，促使课堂教学过程更为科学，实现信息技术与课堂教学的有机整合，从而提高课堂教学的整体效果。下面就如何运用信息技术，进行如下阐述。
一、 巧妙地运用信息技术，唤起学生的学习热情
步入小学学习的学生，一般性格单纯、幼稚，爱说爱玩爱动，对新鲜的事物充满强烈的好奇心，相应地自我约束力很差，上课期间思想容易“开小差”，注意力不集中，对没有兴趣的知识基本上不关注。鉴于此，小学数学教师必须把握住小学生的性格特点，把信息技术恰当地应用到教学中，让学生在初次接触数学时就产生浓厚的兴趣，唤醒学生内心的潜能，激发出浓烈的学习动机，从而今后的数学知识学习，打下坚实的基础，做好铺垫。例如，在教学《数字5的读写》时，教师可以利用多媒体课件演示，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。然后让5名学生上来做游戏，通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、 灵巧地运用信息技术，增强学生的创新实践能力
一般情况下，教材中的内容基本上是静止不动的，如果教师在讲解中按照课本照抄照搬，是很难落实新课标，完成教学任务的。所以，小学数学教师要敢于打破传统的教学模式，成功地借助信息技术生动形象的效果，把课本的内容变得更具体、直观和形象，能让学生的思维更加的宽广，提高学生的学习水平，达到培养学生创新能力的目的。比如在学生学习《快乐的星期六》这节课的教学内容中，教师首先从学生所熟悉的生活入手，以“我们的生活离不开时间”为话题，然后向学生介绍新朋友“洋洋”（虚拟），引导学生走进洋洋星期六的快乐生活。再让学生进入笔者制作的游戏课件“快乐的星期六”，学生只要输入正确的时间就可以了解到洋洋一天的生活：早餐时间、学习时间、娱乐时间等，在相应的“时间”里复习一些时间单位的基本知识以及换算，灵活运用这些知识从不同的角度解决各种小问题。这一课件充分发挥了网络多媒体的特点，创设出一个具体生动的故事情境，拉近了数学与生活的联系。
三、 灵敏地运用信息技术，提升学生的操作能力
知识的细化和分解，离不开教育者教学手段和方式的更新。而信息技术能为课堂带来不同的教学效果，能为学生提供更多的机会，参与到课堂活动中，以开拓学生的视野，提高学生的观察力，让学生更加自主地参与到动手实践中，以达到学生综合素养的提高。对于小学数学教学而言，信息技术的运用，不仅能丰富教学内容，更为学生创造广阔的空间，展示个人的能力和智慧，以实现学生操作水平和能力的全面提高。例如“角的度量”这一内容，操作性很强，是教学难点，难就难在学生对量角器的构造认识不清，没有很好地掌握量角的要领。为此，教学时要设法让学生认识量角器，切实掌握它的构成。教学时可以精心设计量角器这一课件，依次点击出示外形、中心、刻度线、零刻度线（内外刻度分两次点击出示），一边利用信息技术进行展示，一边介绍其构造，一边让学生拿出准备好的自己的量角器，分别跟着老师依次指出量角器的中心、内外刻度、内外刻度线和内外刻度相应的零度线。然后教师随时在投影上示范一步，同时学生跟着做一步，使学生清晰掌握“中心对顶点，零度刻度线对一边，另一边所指的量角器上的度数，就是这个角的度数”的方法，并引导学生注意区分内外刻度。只有通过这样扎实细致的过程，借助现代教育技术才能帮助学生掌握操作的要领和方法，提高操作的水平。
总的来说，信息技术的运用不仅丰富课堂教学形式，更激起学生探究问题的欲望。作为小学数学教师要合理地运用以上方式，引入现代化的信息技术，营造出最温馨的教学氛围，从学生的学习兴趣入手，发挥信息技术的整体功能和效果，创设自由宽松快乐的课堂情境，协调学生的各种感官，让学生身心轻松地学习数学知识，从而获取最佳的教学效果，以提高小学数学课堂的教学效益。
参考文献：
[1]刘克勤.信息技术运用于小学数学高效课堂的探索[J].新课程（小学），2017（12）：52-53.
[2]周俊豪.信息技术是提高小学数学教学有效性的催化剂[J].才智，2018（11）：124-125.
作者简介：
李世梅，代玲丽，重庆市，重庆市江津区向阳小学校。