【摘 要】
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教师需要什么样的核心素养以及如何培育这些素养成为新时代背景下教师教育的重要议题。欧盟在建立"知识型欧洲"、促进教师持续性发展、培养学生核心素养的现实背景下,制定了涵盖"知识层面""学生层面""工作环境""自我层面"四个维度的教师核心素养框架,对成员国教师核心素养厘定起到了引领作用。为推进素养框架政策的落地,欧盟及其成员国积极探索培育路径,优化入口关、过程关和出口关的制度设计,提升师范生学科素养和通
【基金项目】
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世界银行贷款“中国经济改革促进与能力加强项目”（TCC6）“十三五”振兴我国教师教育的重大目标及政策建议研究项目“未来教师素质能力模型研究”
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教师需要什么样的核心素养以及如何培育这些素养成为新时代背景下教师教育的重要议题。欧盟在建立"知识型欧洲"、促进教师持续性发展、培养学生核心素养的现实背景下,制定了涵盖"知识层面""学生层面""工作环境""自我层面"四个维度的教师核心素养框架,对成员国教师核心素养厘定起到了引领作用。为推进素养框架政策的落地,欧盟及其成员国积极探索培育路径,优化入口关、过程关和出口关的制度设计,提升师范生学科素养和通识素养;秉持教师教育课程"全人教育"理念,培养师范生环境营造与支持能力;构建学习共同体和开发专项课程模块,提升师范生协作沟通能力;把师德培育贯穿教师教育全过程,提升师范生持续专业成长的意愿和能力。
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