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【摘要】口语交际能力要从一年级抓起，从长考虑、打好口语基础，练好扎实的基本功，并与语文素质的培养紧密联系与配合。口语交际的培养要校内与校外相结合，老师与学生结合，方法要得当，要持之以恒，就一定能出成果，一定能为社会造就一批批可用人才。
【关键词】小学生 口语交际 培养
全日制义务教育语文课程标准中明确要求：必需全面提高学生的语言素质，语文素质又要着重知道学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的表达交流的口语交际能力，并做到用准确的普通话进行交流、发言、讨论、演讲、讲述见闻，转达别人意思，讲故事，说感想，并能用文明语言、恰当的语气、表情、动作应对能力。因此在教育教学过程中应重视学生的口语交际能力，全面提高学生的语文素质。为了达到目的，本人认为应从以下几方面着手。
一、打好基础，练好基本功
1.语言方面。首先应让学生掌握好汉语拼音，说标准的普通话。其次，指导学生听普通话录音，听电视，电台播音的讲话，边听边着重注意语音、语言的表达，再让学生多读、多背注音课文，短文，故事、古诗等。特别注意多音字、易读错的形近字，并做好各种易混字的记录，以备查读。
2.词、句积累方面。让学生准备专用笔记本，专门记录搜集摘抄好词好句，并进行归类。如：表示神态、情感的词，名人名言，谚语格言、歇后语、短文妙句等。同时，搜集一些写人、写物、写心理活动写感想、情景、写动物、植物、故事、典故、精彩片段、演说文等。这样可以充实学生大脑，丰富学生的口语财富。在此基础上好要指导学生订阅一些关于口才方面的报刊、书籍，以增长学生的见闻，开拓学生的视野，增强学生的口语基础。
二、听、说、演的实际训练
要全面提高小学生的口语交际能力，离不开专项训练，更脱离不了在老师的指导下训练，因此，在这里谈谈听、说、演的训练。
1.倾听的练习。要激发学生听的兴趣与欲望，使其想听，爱听、好听。如：听故事、看有关音像作品，倾听别人的述说。使学生逐步养成听的习惯，教给听的方法。儿童模仿能力强，让学生通过听的练习，掌握说的诀窍。如：在与别人交谈时要有礼貌，态度自然大方，注意交流语言的场合与对象，说的内容表达时要有条理，语调和语气要适当，能用语言、表情、手势去打动别人，使人喜欢听。让学生平时多注意同伴、成人的交谈，有选择地学习，并参加一些访问，买卖等各项活动，使学生在社会活动实践中学到说的技能。
2.说的练习
（1）课中范说，通过听的练习。使学生产生了说的欲望。有些学生还特别喜欢在公众场合表现自己的口才。教师应在这种情况上进行示范。在示范中，首先要选择儿童喜欢的故事、童话等内容。其次要注意语音、语言语调、仪态、表情、手势等示范性。每个环节都要预先准备，精心设计。示范完结后，要安排一定的时间，让学生仿说。让学生“跳一跳能摘到果子。”还要评议，鼓励他们。
（2）随机教说。如我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，就结合看图。读课文进行说的训练。文中小兴安岭春夏秋冬的特点，结合小兴安岭四季美丽景色的四幅图就能完全可以让学生尽情的表述。当我讲完冬天的美丽小兴安岭后，即让学生来说一说他所认识的，想象小兴安岭冬天的美丽景色。有个学生按照课文描述后，自己作了大胆的创意进行续说：小兴安岭冬天的景色最美，真是这般景象没法比喻，千里林海一片白银，简直是太美太好玩了！那里是一个林海雪园，又是一巨大的宝库，你去看看，去玩玩吗？让我们相约在冬天的季节，到那里打雪仗、堆雪人，做冰雕，学滑雪，去看看紫貂和黑熊，在那里痛痛快快地玩个够吧！
在三年级作文教学时，我也没有忘记口语交际的培养。如：教学《我的弟弟》写作、时，抓住外貌描写先让学生想一想我的弟弟的外貌是怎样的，有哪些特点，应该怎样说。再让学生 各自想的说给全班听，有的说我的弟弟很调皮，脸圆圆胖胖的、眼睛大大的、鼻子高高的长着一个大嘴巴，笑起来真可爱……。全班纷纷举手抢着“我来，我来”。经过你说、他说、我说，说出不少“弟弟”的外貌特点，表现异常突出。但是还有不少缺点“用词不当，句子不通。条理不大清楚，语音不准等。这时我给他们充分点评肯定后，指名口述：“我的弟弟叫王小兵，他只有三岁，是叔叔的儿子，他活泼可爱，大人和小孩都叫他兵兵，他个子小小的，但全身上下胖乎乎的，可爱极了，他皮肤象白雪一样白，脸像苹果一样圆，淡淡的眉毛，稀稀的头发，大大的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇，说起话来有点口吃，那样子真可爱，他最爱穿黄色带白条条的绣着一个可爱小娃娃的衣服。”通过大家评议，大家都觉得很好，这时我趁此出示作文题“ 的 、我的 。学生各抒己见模仿力又强，举手要说我的妹妹、我的爸爸，可爱的花猫，慈祥的爷爷……。
3.自由结合、课余演说。根据学生争强好胜、表现欲强的特点，可让学生自行组织一些口语练习的节目进行训练。如：当主持人，当推销员，当小故事家等。还可以通过自由议论，争辩问题等形式进行演练，提高口语能力。教育家陶行知的一首诗可以说明孩子的互动作用：“有个学校真奇怪，小孩自动教小孩，七十二行皆先生，先生不在小孩在。”
总之，口语交际的培养要校内与校外相结合，老师与学生结合，方法要得当，要持之以恒，就一定能出成果，一定能为社会造就一批批可用人才。
【关键词】小学生 口语交际 培养
全日制义务教育语文课程标准中明确要求：必需全面提高学生的语言素质，语文素质又要着重知道学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的表达交流的口语交际能力，并做到用准确的普通话进行交流、发言、讨论、演讲、讲述见闻，转达别人意思，讲故事，说感想，并能用文明语言、恰当的语气、表情、动作应对能力。因此在教育教学过程中应重视学生的口语交际能力，全面提高学生的语文素质。为了达到目的，本人认为应从以下几方面着手。
一、打好基础，练好基本功
1.语言方面。首先应让学生掌握好汉语拼音，说标准的普通话。其次，指导学生听普通话录音，听电视，电台播音的讲话，边听边着重注意语音、语言的表达，再让学生多读、多背注音课文，短文，故事、古诗等。特别注意多音字、易读错的形近字，并做好各种易混字的记录，以备查读。
2.词、句积累方面。让学生准备专用笔记本，专门记录搜集摘抄好词好句，并进行归类。如：表示神态、情感的词，名人名言，谚语格言、歇后语、短文妙句等。同时，搜集一些写人、写物、写心理活动写感想、情景、写动物、植物、故事、典故、精彩片段、演说文等。这样可以充实学生大脑，丰富学生的口语财富。在此基础上好要指导学生订阅一些关于口才方面的报刊、书籍，以增长学生的见闻，开拓学生的视野，增强学生的口语基础。
二、听、说、演的实际训练
要全面提高小学生的口语交际能力，离不开专项训练，更脱离不了在老师的指导下训练，因此，在这里谈谈听、说、演的训练。
1.倾听的练习。要激发学生听的兴趣与欲望，使其想听，爱听、好听。如：听故事、看有关音像作品，倾听别人的述说。使学生逐步养成听的习惯，教给听的方法。儿童模仿能力强，让学生通过听的练习，掌握说的诀窍。如：在与别人交谈时要有礼貌，态度自然大方，注意交流语言的场合与对象，说的内容表达时要有条理，语调和语气要适当，能用语言、表情、手势去打动别人，使人喜欢听。让学生平时多注意同伴、成人的交谈，有选择地学习，并参加一些访问，买卖等各项活动，使学生在社会活动实践中学到说的技能。
2.说的练习
（1）课中范说，通过听的练习。使学生产生了说的欲望。有些学生还特别喜欢在公众场合表现自己的口才。教师应在这种情况上进行示范。在示范中，首先要选择儿童喜欢的故事、童话等内容。其次要注意语音、语言语调、仪态、表情、手势等示范性。每个环节都要预先准备，精心设计。示范完结后，要安排一定的时间，让学生仿说。让学生“跳一跳能摘到果子。”还要评议，鼓励他们。
（2）随机教说。如我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，就结合看图。读课文进行说的训练。文中小兴安岭春夏秋冬的特点，结合小兴安岭四季美丽景色的四幅图就能完全可以让学生尽情的表述。当我讲完冬天的美丽小兴安岭后，即让学生来说一说他所认识的，想象小兴安岭冬天的美丽景色。有个学生按照课文描述后，自己作了大胆的创意进行续说：小兴安岭冬天的景色最美，真是这般景象没法比喻，千里林海一片白银，简直是太美太好玩了！那里是一个林海雪园，又是一巨大的宝库，你去看看，去玩玩吗？让我们相约在冬天的季节，到那里打雪仗、堆雪人，做冰雕，学滑雪，去看看紫貂和黑熊，在那里痛痛快快地玩个够吧！
在三年级作文教学时，我也没有忘记口语交际的培养。如：教学《我的弟弟》写作、时，抓住外貌描写先让学生想一想我的弟弟的外貌是怎样的，有哪些特点，应该怎样说。再让学生 各自想的说给全班听，有的说我的弟弟很调皮，脸圆圆胖胖的、眼睛大大的、鼻子高高的长着一个大嘴巴，笑起来真可爱……。全班纷纷举手抢着“我来，我来”。经过你说、他说、我说，说出不少“弟弟”的外貌特点，表现异常突出。但是还有不少缺点“用词不当，句子不通。条理不大清楚，语音不准等。这时我给他们充分点评肯定后，指名口述：“我的弟弟叫王小兵，他只有三岁，是叔叔的儿子，他活泼可爱，大人和小孩都叫他兵兵，他个子小小的，但全身上下胖乎乎的，可爱极了，他皮肤象白雪一样白，脸像苹果一样圆，淡淡的眉毛，稀稀的头发，大大的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇，说起话来有点口吃，那样子真可爱，他最爱穿黄色带白条条的绣着一个可爱小娃娃的衣服。”通过大家评议，大家都觉得很好，这时我趁此出示作文题“ 的 、我的 。学生各抒己见模仿力又强，举手要说我的妹妹、我的爸爸，可爱的花猫，慈祥的爷爷……。
3.自由结合、课余演说。根据学生争强好胜、表现欲强的特点，可让学生自行组织一些口语练习的节目进行训练。如：当主持人，当推销员，当小故事家等。还可以通过自由议论，争辩问题等形式进行演练，提高口语能力。教育家陶行知的一首诗可以说明孩子的互动作用：“有个学校真奇怪，小孩自动教小孩，七十二行皆先生，先生不在小孩在。”
总之，口语交际的培养要校内与校外相结合，老师与学生结合，方法要得当，要持之以恒，就一定能出成果，一定能为社会造就一批批可用人才。