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【摘要】随着新课程改革的不断推进，初中英语教学的改革也取得了丰硕的成果，但是现阶段在初中英语教学中渗透情感教育的研究还存在着许多需要改善之处，因此，本文对相关问题进行了尝试性的研究，提出一些参考性的实施策略，希望通过本文的研究能够更好的促进初中英语教学的开展。
【关键词】初中 英语教学 渗透 情感教育 措施
传统的初中英语教学的实施对学生情感教育的关注度不高，这样的教学直接的影响到了初中英语教学的有效开展，影响到英语教学效率的提升。因此，开展对初中英语教学中如何实施情感教育的措施研究，对促进初中英语教学的开展极具现实意义。
一、创设民主和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
传统的初中英语教学，教师是英语教学活动的主体，教师的教学活动是课堂活动的核心，这样的课堂教学就像是一部戏剧，教师是这部戏剧上演的“主角”，学生只是这部戏剧的“配角”，课堂中的耀眼“明星”永远是教师，学生永远是课堂教学的服从者和被动接受者，学生在初中英语教学中的主体地位没有得到应有的尊重，学习的主体性没有得到很好的发挥，教师在教学中，其教学的方式往往采用那种机械灌输的教学方式，教学的实施没有考虑到学生的实际需要，缺乏人性化，教学的气氛压抑，教学的实施缺乏民主，久而久之，学生在这样的教学中对英语的学习会逐渐的失去了兴趣，学习的积极性与主动性不高，英语的学习缺乏热情，课堂教学的效率难以得到有效的发挥。因此，要在初中英语教学中，提升课堂教学的实效，教师就要下大力气创设民主和谐的教学气氛，改变原有的填鸭式的教学方式，采用灵活多变的教学方法，充分的激发学生的学习兴趣，调动学生英语学习的主动性，让同学们在情感方面对英语的学习产生发自心的喜爱和认同，这样的教学不仅能够充分发挥学生的主体性，也为后续的英语教学扫清了障碍。除此之外，教师还可以在英语课堂教学充分实施的基础上，有选择的创新课外英语学习的方式，如可以在课外搞一些丰富多彩的英语活动，这些活动可以是英语演讲，也可以是英语故事会，还可以是英语歌曲演唱会，英语主题辩论会等，通过这些英语课外活动的开展，可以很好的激发学生对英语学习的兴趣，促进英语教学效率的更好提升。
二、在英语教学中要注意用爱去感化学生
“亲其师信其道”的道理我们都很熟知，在初中英语教学中，教师要具有真诚的爱心，并把自己的爱心通过具体的行动表现出来，在传统的初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师在英语教学中更多的是关心学生的成绩，对那些学习好的学生，付出的爱心更多，在具体的教学中更加的关心，也更加的关注那些所谓的优秀生，而对于一些差生，教师则表现更多的是不闻不问，认为他们已经没有什么培养的价值，无论在学习上还是生活上他们往往会成为被遗忘的对象，长此以往，这部分的学生会对英语的学习失去了信心，对老师更多的是怨恨和不解，厌学的情绪也就自然产生，极大的影响了这些学生的学习成效，不利于健康的情感与人格的形成。因此，教师在初中英语教学中要注意对每一个学生都要付出平等的爱心，要关爱帮助优秀学生的同时，也要关爱帮助那些学习成绩较差的学生，甚至在某种程度上来说要对这部分学生要关爱的多一些，要在关心他们学习的基础上，也要关心他们的生活和心理健康，要用真诚的师爱去感化他们，树立起他们对英语学习的信心同时，也自然的让他们感受到老师发自内心的关爱，这样的教育一定能够让同学们更加阳光，更加的自信，形成健康的人格与情感。
三、要在英语教学中创造更多的成功机会
在现实的英语教学中，每一位学生无论是学习成绩较好的学生还是学习成绩不够理想的学生其内心中都渴望获得成功的体验，都渴望能够体验成功的喜悦，而在教学中，我们会发现不同的学生面临同样的学习内容，表现却是千差万别的，有的同学对同一个学习的内容很快就会掌握，而有的学生对同样的学习内容学起来却非常的吃力，这就是学习能力的个体差异，面对这样的情况，教师在教学中就不能采取一刀切式的教学方式，要针对不同类型学生的具体情况，采用与之相适应的教学方法，对待学习能力较强的学生给他们安排的学习内容相对的较难，而针对学习能力较弱的学生则可以安排一些难度相对较小的教学内容，这样的教学实施，可以充分的做到因材施教，让不同的学生都能够感受到学习成功的喜悦，体会到学习的成功感，从而树立起英语学习的信心，以此促进不同类型学生学习能力的不断增强，这对初中英语教学效率的提升具有重要的作用。除此之外，教师要在课堂教学活动和课外英语活动中，尽最大的可能给不同类型的学生创造更多的表现自己才能的机会，比如一些学生比较善于辩论就给这类同学多提供运用英语进行辩论的机会，而有的同学善于唱英文的歌曲，就可以让这样的同学多表演，而有的同学善于讲英语的故事，就可以为这类学生提供讲英语故事的机会等等，通过为学生创设不同的成功机会，可以有效的促进英语教学的更好实施，同时也有利于学生健康人格的培养。
结论：在初中英语教学中渗透情感教育对促进初中英语教学的有效实施具有非常重要的作用，因此，研究在初中英语教学中实施情感教育行之有效的措施是非常必要的。
参考文献：
[1]朱荣.新课程初中英语情感教学的一些思考[J].现代阅读：教育版，2011（21）：35-37.
【关键词】初中 英语教学 渗透 情感教育 措施
传统的初中英语教学的实施对学生情感教育的关注度不高，这样的教学直接的影响到了初中英语教学的有效开展，影响到英语教学效率的提升。因此，开展对初中英语教学中如何实施情感教育的措施研究，对促进初中英语教学的开展极具现实意义。
一、创设民主和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣
传统的初中英语教学，教师是英语教学活动的主体，教师的教学活动是课堂活动的核心，这样的课堂教学就像是一部戏剧，教师是这部戏剧上演的“主角”，学生只是这部戏剧的“配角”，课堂中的耀眼“明星”永远是教师，学生永远是课堂教学的服从者和被动接受者，学生在初中英语教学中的主体地位没有得到应有的尊重，学习的主体性没有得到很好的发挥，教师在教学中，其教学的方式往往采用那种机械灌输的教学方式，教学的实施没有考虑到学生的实际需要，缺乏人性化，教学的气氛压抑，教学的实施缺乏民主，久而久之，学生在这样的教学中对英语的学习会逐渐的失去了兴趣，学习的积极性与主动性不高，英语的学习缺乏热情，课堂教学的效率难以得到有效的发挥。因此，要在初中英语教学中，提升课堂教学的实效，教师就要下大力气创设民主和谐的教学气氛，改变原有的填鸭式的教学方式，采用灵活多变的教学方法，充分的激发学生的学习兴趣，调动学生英语学习的主动性，让同学们在情感方面对英语的学习产生发自心的喜爱和认同，这样的教学不仅能够充分发挥学生的主体性，也为后续的英语教学扫清了障碍。除此之外，教师还可以在英语课堂教学充分实施的基础上，有选择的创新课外英语学习的方式，如可以在课外搞一些丰富多彩的英语活动，这些活动可以是英语演讲，也可以是英语故事会，还可以是英语歌曲演唱会，英语主题辩论会等，通过这些英语课外活动的开展，可以很好的激发学生对英语学习的兴趣，促进英语教学效率的更好提升。
二、在英语教学中要注意用爱去感化学生
“亲其师信其道”的道理我们都很熟知，在初中英语教学中，教师要具有真诚的爱心，并把自己的爱心通过具体的行动表现出来，在传统的初中英语教学中，由于受到应试教育的影响，教师在英语教学中更多的是关心学生的成绩，对那些学习好的学生，付出的爱心更多，在具体的教学中更加的关心，也更加的关注那些所谓的优秀生，而对于一些差生，教师则表现更多的是不闻不问，认为他们已经没有什么培养的价值，无论在学习上还是生活上他们往往会成为被遗忘的对象，长此以往，这部分的学生会对英语的学习失去了信心，对老师更多的是怨恨和不解，厌学的情绪也就自然产生，极大的影响了这些学生的学习成效，不利于健康的情感与人格的形成。因此，教师在初中英语教学中要注意对每一个学生都要付出平等的爱心，要关爱帮助优秀学生的同时，也要关爱帮助那些学习成绩较差的学生，甚至在某种程度上来说要对这部分学生要关爱的多一些，要在关心他们学习的基础上，也要关心他们的生活和心理健康，要用真诚的师爱去感化他们，树立起他们对英语学习的信心同时，也自然的让他们感受到老师发自内心的关爱，这样的教育一定能够让同学们更加阳光，更加的自信，形成健康的人格与情感。
三、要在英语教学中创造更多的成功机会
在现实的英语教学中，每一位学生无论是学习成绩较好的学生还是学习成绩不够理想的学生其内心中都渴望获得成功的体验，都渴望能够体验成功的喜悦，而在教学中，我们会发现不同的学生面临同样的学习内容，表现却是千差万别的，有的同学对同一个学习的内容很快就会掌握，而有的学生对同样的学习内容学起来却非常的吃力，这就是学习能力的个体差异，面对这样的情况，教师在教学中就不能采取一刀切式的教学方式，要针对不同类型学生的具体情况，采用与之相适应的教学方法，对待学习能力较强的学生给他们安排的学习内容相对的较难，而针对学习能力较弱的学生则可以安排一些难度相对较小的教学内容，这样的教学实施，可以充分的做到因材施教，让不同的学生都能够感受到学习成功的喜悦，体会到学习的成功感，从而树立起英语学习的信心，以此促进不同类型学生学习能力的不断增强，这对初中英语教学效率的提升具有重要的作用。除此之外，教师要在课堂教学活动和课外英语活动中，尽最大的可能给不同类型的学生创造更多的表现自己才能的机会，比如一些学生比较善于辩论就给这类同学多提供运用英语进行辩论的机会，而有的同学善于唱英文的歌曲，就可以让这样的同学多表演，而有的同学善于讲英语的故事，就可以为这类学生提供讲英语故事的机会等等，通过为学生创设不同的成功机会，可以有效的促进英语教学的更好实施，同时也有利于学生健康人格的培养。
结论：在初中英语教学中渗透情感教育对促进初中英语教学的有效实施具有非常重要的作用，因此，研究在初中英语教学中实施情感教育行之有效的措施是非常必要的。
参考文献：
[1]朱荣.新课程初中英语情感教学的一些思考[J].现代阅读：教育版，2011（21）：35-37.