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【摘要】阅读答题是高中英语教学的重要组成部分，对于学生的英语阅读能力以及综合应用能力都有着较高的要求。在教学实践中，阅读答题的质量直接关系着学生英语综合学习能力的提升。因此，在日常教学过程中，教师要充分重视英语答题技巧的教学，以学科核心素养为导向科学设计教学策略，在有效的英语阅读学习过程中拓宽学生的学习视野，进一步促进英语阅读答题能力的提升。本文围绕高中英语阅读答题教学进行了具体的分析，首先阐述了阅读答题技巧的一般思路，并进一步分析了常见的阅读答题题型与答题要点，最后就日常教学中的针对性练习活动提出了建议。
【关键词】核心素养;英语阅读;答题技巧
【作者简介】乔秀明，福建顺昌金桥学校。
引言
随着新课程教学改革工作的不断深入发展，高中英语课程的教学形式也逐步呈现出多元化的发展趋势，核心素养的提出也为高中英语阅读教学指明了新的方向。阅读答题作为高中英语考试的重要组成部分，对于学生英语综合能力有着较高的要求，在面对多变的阅读材料及试题时需要学生掌握不同的答题技巧及方法。基于此，在日常课程教学实践过程中，教师要善于结合学生的实际学习特点，采取有针对性的教学策略和方法，指导学生循序渐进地提升阅读答题技巧，进一步促进学生综合应用能力的提升。
一、高中英语阅读答题一般思路
1.快速浏览题目信息，紧扣阅读题目关键词。在高中英语教学实践过程中，为了能够进一步提升学生阅读答题的质量和效率，在日常教学活动中必须要有所侧重，培养学生快速浏览文章的阅读学习习惯，在阅读的同时利用手中的笔圈出文章中与题目信息相关的关键词与词组，找出文章的中心词与关键词，辅助学生能够在较短的时间内通过有效的阅读锁定答案。例如，在练习过程中，经常会遇到这样的问题：“What is the main idea of this passage？”在遇到這种类型的英语问题时，首先，就要将题目信息中的main idea和passage圈出来，这样一来，就能够明确问题考察的主要内容是什么。又如，在遇到“Which of the following description is incorrect to the whole passage？”这种类型的问题时，首先，就要提取问题中的关键词“incorrect”，这样解决问题时就能够很好地避免阅读没有针对性的问题。基于此，在日常高中英语课程教学过程中，针对的高中学生的实际学习能力和学习特点，不仅要科学地指导学生学会快速浏览通篇文章，同时也要在阅读过程中学会提取关键词信息，根据问题中的有效信息在文章中找寻相关的词汇或者短句，从而准确锁定正确答案。
2.联系上下文信息，合理推断生词含义。在英语阅读答题的实践应用过程中，总会遇到各种类型的生词，如果学生无法在阅读过程中通过科学的方式推测含义，势必会影响这个英语阅读答题的效率和质量。针对英语阅读答题的这一实际情况，在教学实践过程中，教师要指导学生根据文章的前因后果去进行合理的判断，然后在文章中借助上下文的联系推测生词的含义。高中阶段的学生思维能力和分析能力都正在趋向成熟化，在阅读分析的过程中可以借助理解分析的能力在文章中合理判断生词的含义，帮助提升学生阅读活动的有效性。例如，在英语短文的阅读学习过程中，经常会遇到诸如because和as这种表示原因的连接词，当这种词汇出现的时候，后面往往都会紧跟相应问题或者话题的原因，而诸如so这种连接结果的连词，则会表示相应话题或者问题的结果，同类型的还有表示转折的but、并列关系的and等等。在阅读答题分析的过程中，在遇到这些连接词时就可以根据上下文前因后果的关系，合理判断生词的含义。例如，在句子“You should cut this paragraph so this essay will be more succinct.”这句话中，“cut this paragraph”的结果是this essay will be more succinct.通过这样的语境和关系，可以判断出下划线succinct的含义与常见的simple相接近。通过这种结合文章因果关系或者其他关系的内在联系，可以帮助学生在阅读答题过程中合理地推断出生词的含义，避免由于词汇干扰而影响答题情况的出现。
二、高中英语阅读答题常见题型及答题关键要点
1.单词释意或者句意分析题。这种类型的阅读答题形式主要考察学生的阅读理解能力，在实际的答题过程中要求学生能从阅读语篇出发，以上下文内容为基础进行合理释义。这种类型的解题关键在于整合阅读对象内容，因为，在对应考点前后的内容时，往往都是对这个词汇或者语句的进一步解释或者说明举例等等。例如，When things are getting hard，a voice inside my head tells me that I can’t achieve something.Then，there are other distractions， such as family or hobbies.The key is to concentrate.通过句中的other可以知道distraction是和第一句基本相同的含义，而其后面那句话表明的含义是让人分散注意力的事情，提到了家庭、爱好等信息，同时，也指出了关键在于集中注意力。由此联系上下文可以知道，句子中distraction的意义为activities that turn one’s attention away.
2.标题选择题。在解决这类问题的过程中，主要遵循“精、准、全”三个基本原则。其中“精”主要是要求学生通过有效的英语语篇阅读过程，运用较为精炼的语句概括出文章的中心内容。“准”则是指标题的选择要注意对文章内容的理解和适当的外延，不能随意扩大或者压缩文章的表述内容。而“全”则是指标题的选择应当排除题目信息中表面化的选项内容，从而正确地选择出能够体现文章主要内容以及作者想要表达观点的选项。在答题时遵循以上三个基本原则就可以透过繁琐的文章内容准确把握文章的本质，从而找出正确的问题答案。 3.判断推理题。这类问题的题目中经常会出现conclude，know/learn from the passage，imply，infer等词汇。在解决这种类型的问题时首先要分析题目对应的选项特点，一是选项中会存在一些干扰选项的内容，只是对原文内容进行简单的重复，并不是推理出的结论;二是选项中的内容基于常识性的认识是正确的，但是与文章内容并没有太多的联系，这种不是基于文章得出的选项也不符合问题的要求;三是选项中的内容存在因果倒置的情况，看似结论内容都是基于文章内容推理出来的，但是却存在逻辑性的问题，与原文逻辑相悖。在高中英语阅读答题的学习过程中，判断推理类型的题目信息是阅读理解中相对较难的题型之一，在实际教学应用过程中，要指导学生学会依据原文内容进行合理的推理和判断，在遇到难以从原文中找出明确解题信息的题目时，可以根据语篇中的隐含意义以及作者的语气和情感去进行延伸推理，从而得出正确的答案。
4.作者观点和态度类型的问题。这种类型的英语阅读答题技巧在于认真品读文章中作者的情感与态度，即作者在表达过程中是什么样的语气。如果文章中表示褒义的词汇较多，则文章内容更多的是表示赞成的态度如agreeable、approval、in favor of;如果文中出现的贬义词较多，则明显表示反对的态度be against，disapproval，objective;如果是客觀陈述某一观点时，则其立场是中立的neutral。因此，在把握这一技巧之后，在解决实际问题时密切注意题目中所使用的形容词的词义即可，同时从文章中找寻关键的转折词，一般情况下，这类转折词后面就是作者的观点。
三、基于核心素养背景下高中英语阅读答题教学建议
1.注重良好阅读习惯的培养。在阅读答题的应用实践过程中，教师要有针对性地培养学生良好的阅读习惯。首先，要避免学生用手或者笔指读的阅读方式。这种阅读的方式一方面会大大降低学生阅读的速度，另一方面则会使学生的阅读思维停留在局部的词汇或者句段的理解层面，容易造成整体理解的偏差。其次，在阅读过程中要避免出声阅读。嘴唇在阅读时发出声音的过程会在无形中降低学生的阅读效率，下意识停顿也会造成学生阅读情感的中断，不利于学生准确把握阅读语篇的情感。最后，则是在遇到生僻的词汇时要学会联系上下文进行推理，避免纠结个别词汇而浪费较多的时间，影响整体阅读的效果。
2.强调阅读技巧的渗透教学。为了进一步提高学生阅读答题的技巧和能力，教师要有计划地将阅读技巧渗透到日常的教学活动中去，促使学生通过实践和练习逐步掌握科学的阅读技巧，为阅读答题技巧的提升奠定良好的基础。一般情况下，英语阅读技巧主要包含以下三种形式：一是先文后题。这种方式的阅读技巧主要是在答题过程中先通读全文，然后在理解的基础上进行专项答题。在实际的应用过程中这种阅读方式的缺点也相对较为明显，即没有明确的阅读目的性，阅读后留下的记忆不一定能够应用于答题，分析具体问题时仍旧需要重新回到文章中找寻线索，会在一定程度上降低阅读答题的效率。二是先题后文。即在阅读答题的过程中先熟悉问题，然后带着问题进行阅读活动，明确阅读的目的，提高学习活动的针对性。这种阅读学习的方法主要适用于类似广告形式的阅读理解题型。缺点在于由于前期没有系统的阅读活动，会存在断章取义的情况。三是文——题——文。这种阅读方式主要是先快速地通读文章，然后整体感知文章主要内容，然后再结合问题返回文章中找寻具体的线索。这样的阅读方式可以在很大程度上降低前两种方式的局限性，对学生阅读答题的效率与质量的提升起到了很好的促进作用。
结语
核心素养下的高中英语阅读答题技巧是对学生应用综合应用能力的进一步强化训练，对于学生实践应用的能力有着很好的促进作用。教师在教学过程中，首先要指导学生准确掌握各种题型的答题要点，然后设计有针对性的教学策略，循序渐进地提升学生答题技巧。
参考文献：
[1]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018（32）：53-55.
[2]谈丽芬.核心素养下高中英语阅读教学的语用视角[J].中小学英语教学与研究，2017（7）：39-42，54.
[3]肖添.基于聚类分析的高中英语阅读理解答题情况分析方法[J].中小学英语教学与研究，2012（2）：43-47.
【关键词】核心素养;英语阅读;答题技巧
【作者简介】乔秀明，福建顺昌金桥学校。
引言
随着新课程教学改革工作的不断深入发展，高中英语课程的教学形式也逐步呈现出多元化的发展趋势，核心素养的提出也为高中英语阅读教学指明了新的方向。阅读答题作为高中英语考试的重要组成部分，对于学生英语综合能力有着较高的要求，在面对多变的阅读材料及试题时需要学生掌握不同的答题技巧及方法。基于此，在日常课程教学实践过程中，教师要善于结合学生的实际学习特点，采取有针对性的教学策略和方法，指导学生循序渐进地提升阅读答题技巧，进一步促进学生综合应用能力的提升。
一、高中英语阅读答题一般思路
1.快速浏览题目信息，紧扣阅读题目关键词。在高中英语教学实践过程中，为了能够进一步提升学生阅读答题的质量和效率，在日常教学活动中必须要有所侧重，培养学生快速浏览文章的阅读学习习惯，在阅读的同时利用手中的笔圈出文章中与题目信息相关的关键词与词组，找出文章的中心词与关键词，辅助学生能够在较短的时间内通过有效的阅读锁定答案。例如，在练习过程中，经常会遇到这样的问题：“What is the main idea of this passage？”在遇到這种类型的英语问题时，首先，就要将题目信息中的main idea和passage圈出来，这样一来，就能够明确问题考察的主要内容是什么。又如，在遇到“Which of the following description is incorrect to the whole passage？”这种类型的问题时，首先，就要提取问题中的关键词“incorrect”，这样解决问题时就能够很好地避免阅读没有针对性的问题。基于此，在日常高中英语课程教学过程中，针对的高中学生的实际学习能力和学习特点，不仅要科学地指导学生学会快速浏览通篇文章，同时也要在阅读过程中学会提取关键词信息，根据问题中的有效信息在文章中找寻相关的词汇或者短句，从而准确锁定正确答案。
2.联系上下文信息，合理推断生词含义。在英语阅读答题的实践应用过程中，总会遇到各种类型的生词，如果学生无法在阅读过程中通过科学的方式推测含义，势必会影响这个英语阅读答题的效率和质量。针对英语阅读答题的这一实际情况，在教学实践过程中，教师要指导学生根据文章的前因后果去进行合理的判断，然后在文章中借助上下文的联系推测生词的含义。高中阶段的学生思维能力和分析能力都正在趋向成熟化，在阅读分析的过程中可以借助理解分析的能力在文章中合理判断生词的含义，帮助提升学生阅读活动的有效性。例如，在英语短文的阅读学习过程中，经常会遇到诸如because和as这种表示原因的连接词，当这种词汇出现的时候，后面往往都会紧跟相应问题或者话题的原因，而诸如so这种连接结果的连词，则会表示相应话题或者问题的结果，同类型的还有表示转折的but、并列关系的and等等。在阅读答题分析的过程中，在遇到这些连接词时就可以根据上下文前因后果的关系，合理判断生词的含义。例如，在句子“You should cut this paragraph so this essay will be more succinct.”这句话中，“cut this paragraph”的结果是this essay will be more succinct.通过这样的语境和关系，可以判断出下划线succinct的含义与常见的simple相接近。通过这种结合文章因果关系或者其他关系的内在联系，可以帮助学生在阅读答题过程中合理地推断出生词的含义，避免由于词汇干扰而影响答题情况的出现。
二、高中英语阅读答题常见题型及答题关键要点
1.单词释意或者句意分析题。这种类型的阅读答题形式主要考察学生的阅读理解能力，在实际的答题过程中要求学生能从阅读语篇出发，以上下文内容为基础进行合理释义。这种类型的解题关键在于整合阅读对象内容，因为，在对应考点前后的内容时，往往都是对这个词汇或者语句的进一步解释或者说明举例等等。例如，When things are getting hard，a voice inside my head tells me that I can’t achieve something.Then，there are other distractions， such as family or hobbies.The key is to concentrate.通过句中的other可以知道distraction是和第一句基本相同的含义，而其后面那句话表明的含义是让人分散注意力的事情，提到了家庭、爱好等信息，同时，也指出了关键在于集中注意力。由此联系上下文可以知道，句子中distraction的意义为activities that turn one’s attention away.
2.标题选择题。在解决这类问题的过程中，主要遵循“精、准、全”三个基本原则。其中“精”主要是要求学生通过有效的英语语篇阅读过程，运用较为精炼的语句概括出文章的中心内容。“准”则是指标题的选择要注意对文章内容的理解和适当的外延，不能随意扩大或者压缩文章的表述内容。而“全”则是指标题的选择应当排除题目信息中表面化的选项内容，从而正确地选择出能够体现文章主要内容以及作者想要表达观点的选项。在答题时遵循以上三个基本原则就可以透过繁琐的文章内容准确把握文章的本质，从而找出正确的问题答案。 3.判断推理题。这类问题的题目中经常会出现conclude，know/learn from the passage，imply，infer等词汇。在解决这种类型的问题时首先要分析题目对应的选项特点，一是选项中会存在一些干扰选项的内容，只是对原文内容进行简单的重复，并不是推理出的结论;二是选项中的内容基于常识性的认识是正确的，但是与文章内容并没有太多的联系，这种不是基于文章得出的选项也不符合问题的要求;三是选项中的内容存在因果倒置的情况，看似结论内容都是基于文章内容推理出来的，但是却存在逻辑性的问题，与原文逻辑相悖。在高中英语阅读答题的学习过程中，判断推理类型的题目信息是阅读理解中相对较难的题型之一，在实际教学应用过程中，要指导学生学会依据原文内容进行合理的推理和判断，在遇到难以从原文中找出明确解题信息的题目时，可以根据语篇中的隐含意义以及作者的语气和情感去进行延伸推理，从而得出正确的答案。
4.作者观点和态度类型的问题。这种类型的英语阅读答题技巧在于认真品读文章中作者的情感与态度，即作者在表达过程中是什么样的语气。如果文章中表示褒义的词汇较多，则文章内容更多的是表示赞成的态度如agreeable、approval、in favor of;如果文中出现的贬义词较多，则明显表示反对的态度be against，disapproval，objective;如果是客觀陈述某一观点时，则其立场是中立的neutral。因此，在把握这一技巧之后，在解决实际问题时密切注意题目中所使用的形容词的词义即可，同时从文章中找寻关键的转折词，一般情况下，这类转折词后面就是作者的观点。
三、基于核心素养背景下高中英语阅读答题教学建议
1.注重良好阅读习惯的培养。在阅读答题的应用实践过程中，教师要有针对性地培养学生良好的阅读习惯。首先，要避免学生用手或者笔指读的阅读方式。这种阅读的方式一方面会大大降低学生阅读的速度，另一方面则会使学生的阅读思维停留在局部的词汇或者句段的理解层面，容易造成整体理解的偏差。其次，在阅读过程中要避免出声阅读。嘴唇在阅读时发出声音的过程会在无形中降低学生的阅读效率，下意识停顿也会造成学生阅读情感的中断，不利于学生准确把握阅读语篇的情感。最后，则是在遇到生僻的词汇时要学会联系上下文进行推理，避免纠结个别词汇而浪费较多的时间，影响整体阅读的效果。
2.强调阅读技巧的渗透教学。为了进一步提高学生阅读答题的技巧和能力，教师要有计划地将阅读技巧渗透到日常的教学活动中去，促使学生通过实践和练习逐步掌握科学的阅读技巧，为阅读答题技巧的提升奠定良好的基础。一般情况下，英语阅读技巧主要包含以下三种形式：一是先文后题。这种方式的阅读技巧主要是在答题过程中先通读全文，然后在理解的基础上进行专项答题。在实际的应用过程中这种阅读方式的缺点也相对较为明显，即没有明确的阅读目的性，阅读后留下的记忆不一定能够应用于答题，分析具体问题时仍旧需要重新回到文章中找寻线索，会在一定程度上降低阅读答题的效率。二是先题后文。即在阅读答题的过程中先熟悉问题，然后带着问题进行阅读活动，明确阅读的目的，提高学习活动的针对性。这种阅读学习的方法主要适用于类似广告形式的阅读理解题型。缺点在于由于前期没有系统的阅读活动，会存在断章取义的情况。三是文——题——文。这种阅读方式主要是先快速地通读文章，然后整体感知文章主要内容，然后再结合问题返回文章中找寻具体的线索。这样的阅读方式可以在很大程度上降低前两种方式的局限性，对学生阅读答题的效率与质量的提升起到了很好的促进作用。
结语
核心素养下的高中英语阅读答题技巧是对学生应用综合应用能力的进一步强化训练，对于学生实践应用的能力有着很好的促进作用。教师在教学过程中，首先要指导学生准确掌握各种题型的答题要点，然后设计有针对性的教学策略，循序渐进地提升学生答题技巧。
参考文献：
[1]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018（32）：53-55.
[2]谈丽芬.核心素养下高中英语阅读教学的语用视角[J].中小学英语教学与研究，2017（7）：39-42，54.
[3]肖添.基于聚类分析的高中英语阅读理解答题情况分析方法[J].中小学英语教学与研究，2012（2）：43-47.