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摘 要：高职院校作为重要的思想文化阵地，其人文课堂在培养社会主义核心价值观方面发挥着重要的桥梁作用。在职业人文基础课程教学设计中融入社会主义核心价值观教育，能够使該课程在发挥知识和技能传授功能的同时，更深层次地影响高职学生的世界观，提高课程实效。本文结合职业人文基础教学设计的特点，阐释了在职业人文基础课程中渗透社会主义核心价值观教育的必要性，并探讨社会主义核心价值观融入职业人文基础教学设计的有效途径。
关键词：职业人文基础课程；教学设计；社会主义核心价值观
《职业人文基础》是长沙民政职业技术学院一门国家精品资源共享课，是面向全体大一同学开设的一门公共必修课。2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。而如何在职业人文基础课程教学设计中体现出社会主义核心价值观的教育，提高学生学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，形成健康、正确的社会主义核心价值观，为其在学习型社会框架下的终身学习和持续发展打下良好的基础，是人文教师需要认真思考并付诸实践的问题。
一、职业人文基础课程教学设计中渗透社会主义核心价值观教育的必要性
2014年6月23日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在全国职业教育工作会议指出，“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”
“以培养社会主义现代化建设者为己任的高校，必须以深厚的人文精神为底蕴，必须将之深深地熔铸在高校的生命力、创造力、凝聚力之中，为莘莘学子提供精神的支撑，确立全面发展的价值取向。”实际上，包括职业人文基础在内的所有人文素质类或基础类课程的课堂教学，均是以培养高素质劳动者和技能人才，为推动经济发展和保持比较充分就业而服务的。在职业人文基础教学设计中，高职学生应该掌握的不仅是职业人文基础知识，还要学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。因此，在职业人文基础教学设计中融入社会主义核心价值观教育显得尤为重要。
二、社会主义核心价值观融入职业人文基础课程教学设计的原则
（一）渗透式原则。进入信息化时代，高职人文课堂面临着前所未有的机遇和挑战。渗透式教育提的是隐性教育，它选择了受教育者的“无意识”心理作为教育过程的开端，使之转化为一种“有意识”的结果。以渗透式教学理念为原则的职业人文课堂育人新模式是在开展社会主义核心价值观教育的新形势下适时提出的。职业人文基础课堂应该坚持以渗透为原则，将社会主义核心价值观有机的融入教学设计中。在教学设计上，着眼于高职学生的成长特点和心理年龄特征，潜移默化地实施社会主义核心价值观教育，着力推进社会主义核心价值观融入人文教材、人文课堂、学生头脑中，让浸润了社会主义核心价值观的内容入耳、入脑、入心。
（二）情理交融原则。人文教师要通过沟通缩短教学设计中教师与学生之间的认识距离，使每个学生都感受到尊重、理解、关心，才能启发他们践行社会主义核心价值观的自觉性和积极的改革创新精神。
三、社会主义核心价值观融入职业人文基础课程教学设计的途径
（一）立足课程标准，寻找知识与德育的最佳结合点。职业人文基础课程教师认真分析人文学科对于高职学生持续发展的价值，领会课程内容中所蕴含的德育内涵，做到以人文知识为依托，以传授基本知识为载体，树立明确的德育观念。
（二）创设知识情境，体验知识与德育的最佳重组。职业人文基础老师在教学设计过程中是教学设计的信息重组者。人文老师要开展以激发学习兴趣，提高认知能力和传授技能为目的的教学设计，通过让学生融入、实践、合作交流的方式，使其增加主动参与教学活动的意识，培养学生进取的人文情怀和积极的人生态度。
（三）改革教学手段，实现寓德于教。职业人文基础设置了八个教学单元，使学生在职业人格、职业情操、科学思维能力、文化生活品位等方面得到培养，在口语表达、沟通交际、创新能力等方面得到充分训练，从而为学生的可持续发展奠定良好基础。在课程设计中，应按照人文课程的教学规律，挖掘和合理运用教学内容中的德育因素，寓德于课，使学生在职业人文基础课堂中获得思想道德的升华和心灵的洗礼。职业人文基础采用开放性教学模式，结合不同教学单元内容和针对各专业不同的人才培养目标，体现以学生为主体，以教师为主导，以综合素质和知识为基础，以培养学生职业素养和职业通用能力为本位实行开放教学的教学理念，建立了一整套包括任务驱动法、项目导向法等行为导向的开放性教学模式。例如，在沟通交际和职场礼仪教学环节，采用角色扮演法，让学生扮演各种职业角色进行沟通交际和礼仪演练，锻炼沟通交际能力。
在职业人文基础课程教学设计中，教师应充分利用人文学科教学的育人优势，遵循文本所蕴含的人文内涵，充分挖掘其中教学内容中的品德教育的因素，运用各种传统的、现代化的教学技术，在教学设计中当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者，对学生的心灵进行引导，使学生在职业人格、职业情操、职业操守、科学思维能力、文化生活品位等方面得到培养，在口语表达、沟通交际、创新能力等方面得到充分训练。让学生在品味的过程中，对文本中的历史、文化、艺术、生命和情感等进行深刻的体验，达到唤醒灵魂、充实心灵、提升精神、升华思想的境界，在潜移默化中对学生进行社会主义核心价值观的教育，帮助学生形成符合社会主义核心价值观的人生观、价值观，从而为学生的可持续发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013（12）：24（1）.
[2] 袁贵仁.把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程[J].河南教育（基教版），2014（3）：10.
关键词：职业人文基础课程；教学设计；社会主义核心价值观
《职业人文基础》是长沙民政职业技术学院一门国家精品资源共享课，是面向全体大一同学开设的一门公共必修课。2013年12月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”。而如何在职业人文基础课程教学设计中体现出社会主义核心价值观的教育，提高学生学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，形成健康、正确的社会主义核心价值观，为其在学习型社会框架下的终身学习和持续发展打下良好的基础，是人文教师需要认真思考并付诸实践的问题。
一、职业人文基础课程教学设计中渗透社会主义核心价值观教育的必要性
2014年6月23日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在全国职业教育工作会议指出，“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”
“以培养社会主义现代化建设者为己任的高校，必须以深厚的人文精神为底蕴，必须将之深深地熔铸在高校的生命力、创造力、凝聚力之中，为莘莘学子提供精神的支撑，确立全面发展的价值取向。”实际上，包括职业人文基础在内的所有人文素质类或基础类课程的课堂教学，均是以培养高素质劳动者和技能人才，为推动经济发展和保持比较充分就业而服务的。在职业人文基础教学设计中，高职学生应该掌握的不仅是职业人文基础知识，还要学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。因此，在职业人文基础教学设计中融入社会主义核心价值观教育显得尤为重要。
二、社会主义核心价值观融入职业人文基础课程教学设计的原则
（一）渗透式原则。进入信息化时代，高职人文课堂面临着前所未有的机遇和挑战。渗透式教育提的是隐性教育，它选择了受教育者的“无意识”心理作为教育过程的开端，使之转化为一种“有意识”的结果。以渗透式教学理念为原则的职业人文课堂育人新模式是在开展社会主义核心价值观教育的新形势下适时提出的。职业人文基础课堂应该坚持以渗透为原则，将社会主义核心价值观有机的融入教学设计中。在教学设计上，着眼于高职学生的成长特点和心理年龄特征，潜移默化地实施社会主义核心价值观教育，着力推进社会主义核心价值观融入人文教材、人文课堂、学生头脑中，让浸润了社会主义核心价值观的内容入耳、入脑、入心。
（二）情理交融原则。人文教师要通过沟通缩短教学设计中教师与学生之间的认识距离，使每个学生都感受到尊重、理解、关心，才能启发他们践行社会主义核心价值观的自觉性和积极的改革创新精神。
三、社会主义核心价值观融入职业人文基础课程教学设计的途径
（一）立足课程标准，寻找知识与德育的最佳结合点。职业人文基础课程教师认真分析人文学科对于高职学生持续发展的价值，领会课程内容中所蕴含的德育内涵，做到以人文知识为依托，以传授基本知识为载体，树立明确的德育观念。
（二）创设知识情境，体验知识与德育的最佳重组。职业人文基础老师在教学设计过程中是教学设计的信息重组者。人文老师要开展以激发学习兴趣，提高认知能力和传授技能为目的的教学设计，通过让学生融入、实践、合作交流的方式，使其增加主动参与教学活动的意识，培养学生进取的人文情怀和积极的人生态度。
（三）改革教学手段，实现寓德于教。职业人文基础设置了八个教学单元，使学生在职业人格、职业情操、科学思维能力、文化生活品位等方面得到培养，在口语表达、沟通交际、创新能力等方面得到充分训练，从而为学生的可持续发展奠定良好基础。在课程设计中，应按照人文课程的教学规律，挖掘和合理运用教学内容中的德育因素，寓德于课，使学生在职业人文基础课堂中获得思想道德的升华和心灵的洗礼。职业人文基础采用开放性教学模式，结合不同教学单元内容和针对各专业不同的人才培养目标，体现以学生为主体，以教师为主导，以综合素质和知识为基础，以培养学生职业素养和职业通用能力为本位实行开放教学的教学理念，建立了一整套包括任务驱动法、项目导向法等行为导向的开放性教学模式。例如，在沟通交际和职场礼仪教学环节，采用角色扮演法，让学生扮演各种职业角色进行沟通交际和礼仪演练，锻炼沟通交际能力。
在职业人文基础课程教学设计中，教师应充分利用人文学科教学的育人优势，遵循文本所蕴含的人文内涵，充分挖掘其中教学内容中的品德教育的因素，运用各种传统的、现代化的教学技术，在教学设计中当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者，对学生的心灵进行引导，使学生在职业人格、职业情操、职业操守、科学思维能力、文化生活品位等方面得到培养，在口语表达、沟通交际、创新能力等方面得到充分训练。让学生在品味的过程中，对文本中的历史、文化、艺术、生命和情感等进行深刻的体验，达到唤醒灵魂、充实心灵、提升精神、升华思想的境界，在潜移默化中对学生进行社会主义核心价值观的教育，帮助学生形成符合社会主义核心价值观的人生观、价值观，从而为学生的可持续发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013（12）：24（1）.
[2] 袁贵仁.把培育和践行核心价值观融入国民教育全过程[J].河南教育（基教版），2014（3）：10.