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新课程标准针对小学生写作能力重新制定了目标：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。作为一线的农村小学语文教师，我深感这一目标实施起来难度依然较大。农村孩子相较于城里孩子而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏。那么，应如何提高农村学生的写作能力呢？经过十几年农村小学的教学经验和探究，我认为，培养学生的写作能力，要从兴趣入手，使之达到快乐作文的境界。
一、“新”，趣之基础
由于小学生的生理差异特点，新鲜的东西总能有效地吸引他们的眼球。吸引他们的注意力，也就能引起他们的兴趣。这是我在上一节四年级的活动作文——“有趣的 ”时的做法。上课伊始，我先出示幻灯片（有图有声效），孩子们便被我的课件所吸引，兴趣盎然。有了这个基础，我趁热打铁，出示游戏规则，叫了几个孩子上来做游戏，要求其他人认真观察。孩子们在音乐声中尽情地玩抢椅子游戏，一下子，整间教室充满了孩子们的欢声笑语，孩子们可开心了！游戏结束了，我让大家想一想自己所观察到的，并说一说。这时，课堂上孩子们个个跃跃欲试，“我看到××同学在做游戏时非常地紧张，眼睛紧紧地盯着椅子。”“这个游戏太有趣了，我们为正在做游戏的同学喝彩。”“我们教室充满了‘加油’呐喊声。”“抢到椅子的同学兴奋极了，乐得合不拢嘴，没抢到的同学一下子像泄了气的皮球。”……在孩子们精彩描述中，我快速地把他们的想法在黑板上进行了分类。孩子们分享完了，我及时地渗透了写活动作文的方法，告诉学生哪些是点，哪些是面，在写作中该注意什么问题。学生在听完我的归纳后，场景浮现在眼前，恍然大悟，瞬间明白活动作文的写法。我也顺水推舟让大家在有话写的情况下动笔。这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，激发了写作的兴趣。
除了在课上，我还会让学生到操场观察大家大课间时的情景，欣赏校园的一角，条件允许的情况下，我还带孩子们走进小区，逛公园，参观名胜古迹……孩子们在我创设的一个个新的情境下，漸渐对写作产生了兴趣，不但不怕写作，有的更是喜欢上了写作。
二、“奇”，趣之特色
小学生性情活跃，喜新好奇，要激发学生的写作兴趣，除了新鲜的东西能吸引孩子的眼球，还要有奇特的想法。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写好作文，缺不了丰富的积累，要想让学生具备这样的能力，必然是阅读。
我在教学中充分利用课前五分钟，让孩子们有个练手练口的机会。我会提前一天布置给孩子们一个主题，如“春”，你可以去找有关这个字的四字成语或诗句与同学们分享，并要求背下来。刚开始时，这个活动使孩子们畏手畏脚，于是，我先入为主，我自己也进行了充分的准备，在孩子们面前大大地表演了一番，孩子们不知不觉便参与了进来，我还对把我难住的学生进行奖励，慢慢地孩子们也能独当一面了。在课堂教学中，我更是有意识地加强了学生对词、句的理解和积累，培养学生遣词造句的能力。有时以成语接龙的形式，有时以古诗的形式，有时以背诵的形式……我还利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，让一周的积累之星和妙用之星把优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾等抄上去供大家阅读、欣赏、学习，有了这各种各样奇特的形式，便能有效地激发学生的写作兴趣。
三、“乐”，趣之浓浓
作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过仿写到创作的过程。根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，培养他们的作文兴趣。我经常用的方式是我与学生一起写作文。
在教学中，出示图片或习作内容后，提示该注意的内容，让学生在小组内说一说，最后我与孩子们一起写一写。写完后，我展示了自己的习作，让孩子们进行点评，从句子是否通顺，标点符号是否运用正确，到用了几个好词、好句，好句中运用什么修辞方法，这样运用有什么好处等，孩子们畅所欲言。接着，出示一篇中下水平的习作，让大家当小老师进行修改，孩子们认真极了，俨然是一个负责任的老师，纷纷提出了自己的看法。有时，我也让孩子们在小组中进行比赛，我经常可以听到他们这样的讨论声，如“谁的作文开头最吸引人”“谁的作文结尾最能给人以悬念”“谁的过渡句用得好”“谁想象得最合理、最丰富”“谁的描写最精彩”……学生有了写作的兴趣，更渴望得到别人的尊重、赞许，从中体会成功的喜悦。在作文教学中我注意到学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。在与家长交流中，我欣喜地发现，孩子们把这种比赛的机制带到了家里，懂得与家人一起进步，一起分享自己的成果。在这样长期的比较和修改中，孩子们写作的兴趣被激发了，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚，不再怕写作文了，真正做到了快乐作文。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的，但只要找到适合农村小学生的作文教学方法，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，一定能让农村小学生写出好作文。
编辑 张佳琪
一、“新”，趣之基础
由于小学生的生理差异特点，新鲜的东西总能有效地吸引他们的眼球。吸引他们的注意力，也就能引起他们的兴趣。这是我在上一节四年级的活动作文——“有趣的 ”时的做法。上课伊始，我先出示幻灯片（有图有声效），孩子们便被我的课件所吸引，兴趣盎然。有了这个基础，我趁热打铁，出示游戏规则，叫了几个孩子上来做游戏，要求其他人认真观察。孩子们在音乐声中尽情地玩抢椅子游戏，一下子，整间教室充满了孩子们的欢声笑语，孩子们可开心了！游戏结束了，我让大家想一想自己所观察到的，并说一说。这时，课堂上孩子们个个跃跃欲试，“我看到××同学在做游戏时非常地紧张，眼睛紧紧地盯着椅子。”“这个游戏太有趣了，我们为正在做游戏的同学喝彩。”“我们教室充满了‘加油’呐喊声。”“抢到椅子的同学兴奋极了，乐得合不拢嘴，没抢到的同学一下子像泄了气的皮球。”……在孩子们精彩描述中，我快速地把他们的想法在黑板上进行了分类。孩子们分享完了，我及时地渗透了写活动作文的方法，告诉学生哪些是点，哪些是面，在写作中该注意什么问题。学生在听完我的归纳后，场景浮现在眼前，恍然大悟，瞬间明白活动作文的写法。我也顺水推舟让大家在有话写的情况下动笔。这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，激发了写作的兴趣。
除了在课上，我还会让学生到操场观察大家大课间时的情景，欣赏校园的一角，条件允许的情况下，我还带孩子们走进小区，逛公园，参观名胜古迹……孩子们在我创设的一个个新的情境下，漸渐对写作产生了兴趣，不但不怕写作，有的更是喜欢上了写作。
二、“奇”，趣之特色
小学生性情活跃，喜新好奇，要激发学生的写作兴趣，除了新鲜的东西能吸引孩子的眼球，还要有奇特的想法。没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写好作文，缺不了丰富的积累，要想让学生具备这样的能力，必然是阅读。
我在教学中充分利用课前五分钟，让孩子们有个练手练口的机会。我会提前一天布置给孩子们一个主题，如“春”，你可以去找有关这个字的四字成语或诗句与同学们分享，并要求背下来。刚开始时，这个活动使孩子们畏手畏脚，于是，我先入为主，我自己也进行了充分的准备，在孩子们面前大大地表演了一番，孩子们不知不觉便参与了进来，我还对把我难住的学生进行奖励，慢慢地孩子们也能独当一面了。在课堂教学中，我更是有意识地加强了学生对词、句的理解和积累，培养学生遣词造句的能力。有时以成语接龙的形式，有时以古诗的形式，有时以背诵的形式……我还利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，让一周的积累之星和妙用之星把优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾等抄上去供大家阅读、欣赏、学习，有了这各种各样奇特的形式，便能有效地激发学生的写作兴趣。
三、“乐”，趣之浓浓
作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过仿写到创作的过程。根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，培养他们的作文兴趣。我经常用的方式是我与学生一起写作文。
在教学中，出示图片或习作内容后，提示该注意的内容，让学生在小组内说一说，最后我与孩子们一起写一写。写完后，我展示了自己的习作，让孩子们进行点评，从句子是否通顺，标点符号是否运用正确，到用了几个好词、好句，好句中运用什么修辞方法，这样运用有什么好处等，孩子们畅所欲言。接着，出示一篇中下水平的习作，让大家当小老师进行修改，孩子们认真极了，俨然是一个负责任的老师，纷纷提出了自己的看法。有时，我也让孩子们在小组中进行比赛，我经常可以听到他们这样的讨论声，如“谁的作文开头最吸引人”“谁的作文结尾最能给人以悬念”“谁的过渡句用得好”“谁想象得最合理、最丰富”“谁的描写最精彩”……学生有了写作的兴趣，更渴望得到别人的尊重、赞许，从中体会成功的喜悦。在作文教学中我注意到学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。在与家长交流中，我欣喜地发现，孩子们把这种比赛的机制带到了家里，懂得与家人一起进步，一起分享自己的成果。在这样长期的比较和修改中，孩子们写作的兴趣被激发了，学生个个信心百倍，写作兴趣就更加浓厚，不再怕写作文了，真正做到了快乐作文。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的，但只要找到适合农村小学生的作文教学方法，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，一定能让农村小学生写出好作文。
编辑 张佳琪