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摘 要：目前我校语文特困生的比例在21%左右，他们的平均成绩在30分以下。这部分语文学困生他们存在各自的差异性，可是也具有以下一些共同特征：一是缺乏语文学习的自信和兴趣。他们表现在上语文课无精打采，爱做小动作，极易分散注意力，不愿参与课堂学习的每个环节，语文作业要么不做，要么就去抄袭同学的。二是语文基础薄弱。经常表现为：书写马虎，字迹不清，短短一段作文，错别字就有好几个，说话含糊不清（特指普通话），阅读声音细若蚊子叫声，作文如白开水，甚至语句不通，无话可说等。三是没有良好的学习语文习惯和方法。他们常常表现为：对自己要求低，课后不复习课文，课前预习更不必说，作业应付了事。有一些甚至开始自暴自弃，不交作业，不听课。
关键词：语文学习;特困生;提高语文成绩;帮助;几点看法。
当前，我国社会上很多人对语文教育提出质疑，对语文教师进行尖锐批评，认为当前的语文教育是失败的无效的。从去年我校市级《特困生学习特征及矫正研究》课题被立项，我们课题组就努力展开学习研究，同时也对大量特困生进行调查，又结合我们课题组的学科特点，发现了特困生学习语文的许多问题，如前摘要分析。现根据研究分析得出以下几点对提高特困生提高语文成绩的几点看法。
1、语文教师应帮助学困生克服心理障碍。
学困生的心理障碍往往与他们意志薄弱有关。所以教育过程中，语文教师及班主任应树立生本观。以学生为教育的主体，尊重学困生的情感与尊严，挖掘学困生的非智力因素。用耐心爱心恒心去帮助他们克服自卑心戒备心。对有叛逆心理的学困生，我们语文老师要做好师生的心理交流，建立良好的师生关系。帮助他们解开思想绳结，从而减轻他们自卑叛逆的心理，能慢慢得去适应语文学习。
2、语文教师应培养特困生学习语文的兴趣。
对于特困学厌学语文的心理，我们可以通过找原因并有针对性的开展“愉快教学，成功教学”。让他们在学习语文的过程中获得一定的成就感成功感，改厌学为爱学乐学，从而促进他们有自我发展的需要，如上个学期我用希沃软件里的“班级优化大师”来抽查学生问题。就有许多原来厌学的学生积极参与到课堂中来。其中郑一舟同学还一度登上班级抽查奖励的第一名，这与他原来上课不听课形成了天壤之别。当然除他之外还有许多特困生也能将精力投入到课堂学习上来。这个例子说明了“愉快教学、成功教学”对培养学生学习语文兴趣有重要意义。应该值得推广。
3、语文教师应该培养特困生学习语文的习惯。
常言说：“播种性格，收獲人生。”由此看出，习惯是一种强大的力量，它可以影响孩子的人生。我们学习语文上的特困生往往是因为没有形成良好的学习语文的习惯，导致学习差，跟不上正常孩子的学习节奏。为了使特困生学习语文有所起色，我们语文老师有责任培养他们良好的学习习惯。晓之以理：提高特困生对学习语文重要性的认识;动之以情：激发学习兴趣，端正学习态度，乐于接受学习习惯的教育;导之以行：指导学生在学习活动中坚持采取科学合理的行为方式，并能长期坚持形成习惯。
4、语文教师对特困生学习上的进步要及时鼓励。
学习语文是一个漫长而又枯燥的过程，对于特困生来说更是难上加难，所以教师除了做好备课注意到特困生外，课堂上更不能忘记了对特困生的鼓励。尤其是他们在学习的过程中，表现出的积极一面就应当给予鼓励。这样也就会让特困生产生自卑，甚至自暴自弃。重要是我们语文老师要有耐心，爱心。我相信经常的去鼓励这群特别的孩子，他们也会慢慢改变他们对学习语文的看法，一旦爱上语文，他们就会进步。
5、学校要设立专门帮助特困生进步的长期机制。
（1）班级管理上设立一对一学习帮扶小组。也就是一个好的学生去帮助一个学习有困难的学生，一个思想好的学生去帮助一个思想落后的学生，一个遵守纪律的学生去帮助一个纪律差的学生。这样学困生在学习语文的过程中，就能感受到集体的温暖。在这样环境里，他们就会慢慢融进班级集体，团结友爱，奋发向上，从而鼓起学习语文的进步之帆。
（2）语文教师设立班级特困生家长群。就是每个班级设立一个特困生家长群，这样能把学生的情况及时反馈家长那里，家长也能把学生的特点，以及形成特困的原因反应到语文教师处，教师也能根据他们的特点，制定出有效的帮助策略。这样的群使语文老师与家长有效沟通，互相配合，而且出发点一致，我相信这样的举措对转化语文特困生一定有很大的益处。
（3）学校设立特困生帮扶基金。对学习取得进步的特困生给予一定的奖励。这样就会起到一种特别的效果，让特困生学习上产生动力，让他们知道自己的付出是得到肯定的，从而也增强他们学习上的积极性。当然，在对特困生帮扶的肯定的同时，也别忘记了辛苦付出的教师。
由于个人能力上的局限，谈了上面几点思考和看法，希望对帮助特困生提高语文成绩有所帮助。但是我们是用心用力去做这份答案的，目的是为了抛砖引玉，由此来获得同仁及专家的批评指导，也希望未来我国在帮助特困生这条路上越走越宽广，越走越顺畅。
参考文献：
《关于农村初中语文教学的几点思考》胡素红-《教师》-2017
《对语文教学现状的几点思考》胡恒山-《好家长》-2017
《农村地区语文教学改革与素质教育的几点思考》-黄政桃-《文艺生活文海艺苑》-2011
关键词：语文学习;特困生;提高语文成绩;帮助;几点看法。
当前，我国社会上很多人对语文教育提出质疑，对语文教师进行尖锐批评，认为当前的语文教育是失败的无效的。从去年我校市级《特困生学习特征及矫正研究》课题被立项，我们课题组就努力展开学习研究，同时也对大量特困生进行调查，又结合我们课题组的学科特点，发现了特困生学习语文的许多问题，如前摘要分析。现根据研究分析得出以下几点对提高特困生提高语文成绩的几点看法。
1、语文教师应帮助学困生克服心理障碍。
学困生的心理障碍往往与他们意志薄弱有关。所以教育过程中，语文教师及班主任应树立生本观。以学生为教育的主体，尊重学困生的情感与尊严，挖掘学困生的非智力因素。用耐心爱心恒心去帮助他们克服自卑心戒备心。对有叛逆心理的学困生，我们语文老师要做好师生的心理交流，建立良好的师生关系。帮助他们解开思想绳结，从而减轻他们自卑叛逆的心理，能慢慢得去适应语文学习。
2、语文教师应培养特困生学习语文的兴趣。
对于特困学厌学语文的心理，我们可以通过找原因并有针对性的开展“愉快教学，成功教学”。让他们在学习语文的过程中获得一定的成就感成功感，改厌学为爱学乐学，从而促进他们有自我发展的需要，如上个学期我用希沃软件里的“班级优化大师”来抽查学生问题。就有许多原来厌学的学生积极参与到课堂中来。其中郑一舟同学还一度登上班级抽查奖励的第一名，这与他原来上课不听课形成了天壤之别。当然除他之外还有许多特困生也能将精力投入到课堂学习上来。这个例子说明了“愉快教学、成功教学”对培养学生学习语文兴趣有重要意义。应该值得推广。
3、语文教师应该培养特困生学习语文的习惯。
常言说：“播种性格，收獲人生。”由此看出，习惯是一种强大的力量，它可以影响孩子的人生。我们学习语文上的特困生往往是因为没有形成良好的学习语文的习惯，导致学习差，跟不上正常孩子的学习节奏。为了使特困生学习语文有所起色，我们语文老师有责任培养他们良好的学习习惯。晓之以理：提高特困生对学习语文重要性的认识;动之以情：激发学习兴趣，端正学习态度，乐于接受学习习惯的教育;导之以行：指导学生在学习活动中坚持采取科学合理的行为方式，并能长期坚持形成习惯。
4、语文教师对特困生学习上的进步要及时鼓励。
学习语文是一个漫长而又枯燥的过程，对于特困生来说更是难上加难，所以教师除了做好备课注意到特困生外，课堂上更不能忘记了对特困生的鼓励。尤其是他们在学习的过程中，表现出的积极一面就应当给予鼓励。这样也就会让特困生产生自卑，甚至自暴自弃。重要是我们语文老师要有耐心，爱心。我相信经常的去鼓励这群特别的孩子，他们也会慢慢改变他们对学习语文的看法，一旦爱上语文，他们就会进步。
5、学校要设立专门帮助特困生进步的长期机制。
（1）班级管理上设立一对一学习帮扶小组。也就是一个好的学生去帮助一个学习有困难的学生，一个思想好的学生去帮助一个思想落后的学生，一个遵守纪律的学生去帮助一个纪律差的学生。这样学困生在学习语文的过程中，就能感受到集体的温暖。在这样环境里，他们就会慢慢融进班级集体，团结友爱，奋发向上，从而鼓起学习语文的进步之帆。
（2）语文教师设立班级特困生家长群。就是每个班级设立一个特困生家长群，这样能把学生的情况及时反馈家长那里，家长也能把学生的特点，以及形成特困的原因反应到语文教师处，教师也能根据他们的特点，制定出有效的帮助策略。这样的群使语文老师与家长有效沟通，互相配合，而且出发点一致，我相信这样的举措对转化语文特困生一定有很大的益处。
（3）学校设立特困生帮扶基金。对学习取得进步的特困生给予一定的奖励。这样就会起到一种特别的效果，让特困生学习上产生动力，让他们知道自己的付出是得到肯定的，从而也增强他们学习上的积极性。当然，在对特困生帮扶的肯定的同时，也别忘记了辛苦付出的教师。
由于个人能力上的局限，谈了上面几点思考和看法，希望对帮助特困生提高语文成绩有所帮助。但是我们是用心用力去做这份答案的，目的是为了抛砖引玉，由此来获得同仁及专家的批评指导，也希望未来我国在帮助特困生这条路上越走越宽广，越走越顺畅。
参考文献：
《关于农村初中语文教学的几点思考》胡素红-《教师》-2017
《对语文教学现状的几点思考》胡恒山-《好家长》-2017
《农村地区语文教学改革与素质教育的几点思考》-黄政桃-《文艺生活文海艺苑》-2011