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摘 要：高中语文教学的重点和难点都是在作文上，作文在语文这一学科中，向来是拥有“半壁江山”，很多学生往往把握不住适合自己的写作方法，从而只能对这“半壁江山”望洋兴叹。笔者针对这一问题，提出了一些切实可行的对策。
关键词：高中语文；写作；人物塑造
关于一篇文章的人物塑造，无论是读还是写，都必须要注重。阅读一篇文章时，首先要了解的必定是“主人公”，即便是景物描写的段落，也必定是有“人”的参与。读者阅读文章，先就会根据文字在脑海中形成一个人物形象，这个人物越清晰，人物塑造也就越成功。但学生的作文之中，人物形象往往是模糊不清的，读者无法在脑海中形成文章中所描写的那么个人物，也就对文章失去了兴趣。一篇好的文章，最重要之处便是人物的塑造。所以本文便着重研究如何通过人物形象的塑造去打造一篇精美的文章。
一、多重性格相结合
很多时候，学生在创作一篇文章时，目光极其狭隘。认为要表现出一个慈爱的人物，便必须要用几个这个人物对待子女和蔼宽容的故事来体现这一特点，却忽略了这个人其他的特征。更有甚者，在欲写人物特点时，往往是一语道破，诸如“他是多么和蔼可亲”，这样的作文，无论如何也算不得精品。即便是后文描写得多么的细致，但读者对一篇文章的好印象，往往一两句话就可以毁掉了。
写文是为了写事，写事是为了写人。然而每个人都是复杂的，学生笔下的人却往往拥有单一的性格，由此局限，学生的文章的文风也就是单一的了。要想成功的塑造出一个角色，必须要抓握其最为显而易见的几个特点，通过这个人物身上发生的几件事来展现。比如谈到沈从文的《边城》，学生想到的是里面唯美的爱情，随即想到浪漫的文风，以及湘西地区风俗、风景的可爱迷人。但这些都是和人相关的，爱情的主体是人，风俗的主体也是人，风景之中也是人。这篇小说能够入选中学教材，便证明它是成功的了。下文通过这一例子，分析如何将一个人物塑造成多重性格。
1.以《边城》的主角翠翠而论，翠翠的性格特征很多，诸如羞涩、娴静、温柔、泼辣
其性格多样，其中有不少甚至有些矛盾，但一个人的性格岂非时常是矛盾的？如她在摆渡之时遇见了傩送，作者用“抿着嘴儿”，“不声不响”，“很自负”地拉揽等几个动作，将她看到恋人时内心的激动、矜持、温柔、自尊等几个特点表现出来。而给新娘子摆渡时，则又是另外的几个性格特征了，她“站在船头，懒懒地攀引缆索，让船缓缓地过去”，这短短一句话便将一个青春期少女的对未来身为新娘的纯情的遐想，对未来幸福的憧憬都表现了出来。若是要总结翠翠的性格特征，恐怕真是长篇大论也难以明述，然而正是这么一个矛盾的具有多重性格的人，才是真正活生生的人物形象，只要一闭上眼，翠翠的形象便显现了出来。
2.无论是文学作品还是生活之中，人物性格总是会根据不同的时间，不同的心情而改变
学生在写作时，便需要注意这一点。人物形象的心情不能一成不变，随着心情的改变，性格也随之改变，便需要学生在着笔时仔细揣摩。比如《边城》中的祖父，他在摆渡时，是一个善良的形象，过往人员给他船费他坚决不收，还买下烟草，供路人免费取用。而在对待翠翠的爱情时，如此善良的老人却犯下了错（由此可以看出，写作时的人物形象纵然是正面角色，也必定是有缺点的）。祖父见天保对翠翠有意，便提出了“马路”和“车路”的求爱途径，引来了天保提亲，结果是好心办了坏事。由此更应该说明，写作过程中，不同的场景、不同的时间、不同的心情，人物所拥有的特点不会一样的，这就要求学生在写作时加倍注意。
二、以事写人而非以人写事
“以事写人而非以人写事”，是讲创作人物形象时，是要通过一件又一件的事情来表现其特点，而非先表明人物特点再引入故事。先将要写的人物拉进故事里，通过故事的描写，读者自然就能够总结出这个人物的特点来，也自然就能够在读者脑海中产生这个人物的形象。而若先就将这个人的形象大加描述，则异常空洞，往往是没有进入故事就已经有人放弃阅读了。
《边城》获得成功的重要因素之一，就是翠翠和祖父的形象的成功塑造。
翠翠从一出生就代表了“爱情”与“美丽”。但是作者没有对翠翠进行一场从头到脚的描写，她的与生俱来的“爱”是通过她父亲母亲的故事体现的，她的“美”是通过她自己的爱情故事体现的。她的母亲是老船夫的女儿，与一位军人热恋并怀孕，军人不能与翠翠母亲远走高飞，也不愿回军队损坏军队名誉，于是服毒自杀。翠翠母亲在生下了翠翠之后喝冷水致死。作者并没有去讲述翠翠具有传奇性，而是讲述了她的父亲母亲的故事，读者便懂得了，翠翠一生下来就代表着爱情，是爱情的产物。
而就翠翠的“美”而言，书中大部分的故事都是在体现这一点，而又都没有明确指出来。小说一开篇，她就是个情窦初开的少女，第一个体现“美”的事情紧接着到来，她去城里初遇傩送，傩送邀请她去家里，她心里觉得受了侮辱，于是轻声骂他，但傩送却反而派人送她回家。她因此而“沉默了一个晚上”，爱情的种子便由此发芽，而文中第一次体现翠翠“美”的故事也就讲述完了。她的形象大抵上也就已经映在脑海中了。她的另外的“美”，体现在对爱情的忠贞上，面对天保的求婚，她不为所动。傩送远走他乡，她便接了祖父的班，日夜摆渡，等着他归来。她的身上重复着母亲的悲剧，相爱却不能在一起，但她却没有殉情，她坚强勇敢的与命运做抗争。
“翠翠”这一形象的成功，从头至尾都是通过故事来体现。作者基本上没有任何字眼去描写她的形象，但每一个小故事里都能够看出她的性格特征来。很多学生喜欢这篇小说，但往往热衷于其中的情节，却并没有去总结其中的特色。这篇小说的成功，故事情节也只是一个框架而已，最主要是其中的写作手法和艺术风格。这就要求学生在阅读时多总结，多积累，并将积累的方法运用到自己的写作过程中。
学生写一篇文章，自然是无法一开始就能出精品，但在平时能够总结阅读过的文章的风格特色，并将这些风格运用进自己的作品中来，效果往往就大不一样了。本文对《边城》中的两个人物形象进行分析，总结出两点关于人物塑造的方法，将“多重性格相结合”和“以事写人”这两个方法融会贯通，学生笔下的人物形象必定更加鲜活，学生人物塑造的能力也能够有所进步。塑造出一个好的人物形象，一篇作文也就成功了一半了。
关键词：高中语文；写作；人物塑造
关于一篇文章的人物塑造，无论是读还是写，都必须要注重。阅读一篇文章时，首先要了解的必定是“主人公”，即便是景物描写的段落，也必定是有“人”的参与。读者阅读文章，先就会根据文字在脑海中形成一个人物形象，这个人物越清晰，人物塑造也就越成功。但学生的作文之中，人物形象往往是模糊不清的，读者无法在脑海中形成文章中所描写的那么个人物，也就对文章失去了兴趣。一篇好的文章，最重要之处便是人物的塑造。所以本文便着重研究如何通过人物形象的塑造去打造一篇精美的文章。
一、多重性格相结合
很多时候，学生在创作一篇文章时，目光极其狭隘。认为要表现出一个慈爱的人物，便必须要用几个这个人物对待子女和蔼宽容的故事来体现这一特点，却忽略了这个人其他的特征。更有甚者，在欲写人物特点时，往往是一语道破，诸如“他是多么和蔼可亲”，这样的作文，无论如何也算不得精品。即便是后文描写得多么的细致，但读者对一篇文章的好印象，往往一两句话就可以毁掉了。
写文是为了写事，写事是为了写人。然而每个人都是复杂的，学生笔下的人却往往拥有单一的性格，由此局限，学生的文章的文风也就是单一的了。要想成功的塑造出一个角色，必须要抓握其最为显而易见的几个特点，通过这个人物身上发生的几件事来展现。比如谈到沈从文的《边城》，学生想到的是里面唯美的爱情，随即想到浪漫的文风，以及湘西地区风俗、风景的可爱迷人。但这些都是和人相关的，爱情的主体是人，风俗的主体也是人，风景之中也是人。这篇小说能够入选中学教材，便证明它是成功的了。下文通过这一例子，分析如何将一个人物塑造成多重性格。
1.以《边城》的主角翠翠而论，翠翠的性格特征很多，诸如羞涩、娴静、温柔、泼辣
其性格多样，其中有不少甚至有些矛盾，但一个人的性格岂非时常是矛盾的？如她在摆渡之时遇见了傩送，作者用“抿着嘴儿”，“不声不响”，“很自负”地拉揽等几个动作，将她看到恋人时内心的激动、矜持、温柔、自尊等几个特点表现出来。而给新娘子摆渡时，则又是另外的几个性格特征了，她“站在船头，懒懒地攀引缆索，让船缓缓地过去”，这短短一句话便将一个青春期少女的对未来身为新娘的纯情的遐想，对未来幸福的憧憬都表现了出来。若是要总结翠翠的性格特征，恐怕真是长篇大论也难以明述，然而正是这么一个矛盾的具有多重性格的人，才是真正活生生的人物形象，只要一闭上眼，翠翠的形象便显现了出来。
2.无论是文学作品还是生活之中，人物性格总是会根据不同的时间，不同的心情而改变
学生在写作时，便需要注意这一点。人物形象的心情不能一成不变，随着心情的改变，性格也随之改变，便需要学生在着笔时仔细揣摩。比如《边城》中的祖父，他在摆渡时，是一个善良的形象，过往人员给他船费他坚决不收，还买下烟草，供路人免费取用。而在对待翠翠的爱情时，如此善良的老人却犯下了错（由此可以看出，写作时的人物形象纵然是正面角色，也必定是有缺点的）。祖父见天保对翠翠有意，便提出了“马路”和“车路”的求爱途径，引来了天保提亲，结果是好心办了坏事。由此更应该说明，写作过程中，不同的场景、不同的时间、不同的心情，人物所拥有的特点不会一样的，这就要求学生在写作时加倍注意。
二、以事写人而非以人写事
“以事写人而非以人写事”，是讲创作人物形象时，是要通过一件又一件的事情来表现其特点，而非先表明人物特点再引入故事。先将要写的人物拉进故事里，通过故事的描写，读者自然就能够总结出这个人物的特点来，也自然就能够在读者脑海中产生这个人物的形象。而若先就将这个人的形象大加描述，则异常空洞，往往是没有进入故事就已经有人放弃阅读了。
《边城》获得成功的重要因素之一，就是翠翠和祖父的形象的成功塑造。
翠翠从一出生就代表了“爱情”与“美丽”。但是作者没有对翠翠进行一场从头到脚的描写，她的与生俱来的“爱”是通过她父亲母亲的故事体现的，她的“美”是通过她自己的爱情故事体现的。她的母亲是老船夫的女儿，与一位军人热恋并怀孕，军人不能与翠翠母亲远走高飞，也不愿回军队损坏军队名誉，于是服毒自杀。翠翠母亲在生下了翠翠之后喝冷水致死。作者并没有去讲述翠翠具有传奇性，而是讲述了她的父亲母亲的故事，读者便懂得了，翠翠一生下来就代表着爱情，是爱情的产物。
而就翠翠的“美”而言，书中大部分的故事都是在体现这一点，而又都没有明确指出来。小说一开篇，她就是个情窦初开的少女，第一个体现“美”的事情紧接着到来，她去城里初遇傩送，傩送邀请她去家里，她心里觉得受了侮辱，于是轻声骂他，但傩送却反而派人送她回家。她因此而“沉默了一个晚上”，爱情的种子便由此发芽，而文中第一次体现翠翠“美”的故事也就讲述完了。她的形象大抵上也就已经映在脑海中了。她的另外的“美”，体现在对爱情的忠贞上，面对天保的求婚，她不为所动。傩送远走他乡，她便接了祖父的班，日夜摆渡，等着他归来。她的身上重复着母亲的悲剧，相爱却不能在一起，但她却没有殉情，她坚强勇敢的与命运做抗争。
“翠翠”这一形象的成功，从头至尾都是通过故事来体现。作者基本上没有任何字眼去描写她的形象，但每一个小故事里都能够看出她的性格特征来。很多学生喜欢这篇小说，但往往热衷于其中的情节，却并没有去总结其中的特色。这篇小说的成功，故事情节也只是一个框架而已，最主要是其中的写作手法和艺术风格。这就要求学生在阅读时多总结，多积累，并将积累的方法运用到自己的写作过程中。
学生写一篇文章，自然是无法一开始就能出精品，但在平时能够总结阅读过的文章的风格特色，并将这些风格运用进自己的作品中来，效果往往就大不一样了。本文对《边城》中的两个人物形象进行分析，总结出两点关于人物塑造的方法，将“多重性格相结合”和“以事写人”这两个方法融会贯通，学生笔下的人物形象必定更加鲜活，学生人物塑造的能力也能够有所进步。塑造出一个好的人物形象，一篇作文也就成功了一半了。