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军队攻打战略要地，先要占领制高点，插上军队的旗帜；同理，要在高考作文中取得胜利，也应占领制高点，插上立意的旗帜。
高考作文的本质是什么？从命题者的角度看，高考作文是以试题为窗口，考查考生的思维能力及对世界的认识能力；从考生的角度看，高考作文是以试题为窗口，展示自身的思维能力、思想高度及心智水平。高考作文的本质是思维能力，语言能力倒在其次，语言能力在短期内无法提高，甚至在较长一段时间内也收效甚微；而思维能力的训练却能短时间内收到较好的效果。因此，要想在高考作文的制高点上插上一面别样的旗帜，要在思维方法上下工夫，在思想方法上求得突破。
近几年来全国各省市高考作文，按内容大致可分为社会生活类、哲理思辨类、个主观感受类和词语概念等几类，按形式可大致分为给标题、给话题、给材料等几类，每一种类型下又可分为若干小类；但无论分如何多样，总体看来，以给材料作文居多。本文试根据材料作文的特点，简单谈谈材料作文的审题立意。
一、元素分析法
每一则材料都可看作一个完整的系统，一个系统当由不同的元素相互作用而构成，着眼于不同的元素，会找到不同的切入角度，从众多角度中选择其他人没想到或多数人没想到的角度立意，构思行文，就可以在立意高地上插上一支别样的旗帜，让阅卷者另眼相看。
例1：2012年新课标卷。
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上去一个大红包。
修船工感到奇怪说：“您已经给过工钱了。”
船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”
修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事……”
船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这件事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料中有船主、漆工、船等主体元素，多数考生都会从漆工这个元素出发，提炼出诸如“勿以善小而不为”“好人有好报”“无私的回报”“心存善念”“无私奉献”等立意，虽然也切题，但很可能与多数人撞车，被评为平庸的作文。如果从船主这个元素去思考，就会别有天地，提炼出“心存感恩”“世界的美好，是因为有人懂得领受他人的善意”之类的立意。从船的角度来看，刷上油漆，漏洞还在，甚至掩盖了漏洞，只有补好漏洞，才能安全行驶。如果引题时引得好，这也是个不错的立意。
例2：2009年全国卷I。
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳训练班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一项本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。训练班教练野鸭说：“我两条腿都能游泳，你们四条腿会不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”
评论家大青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生活需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料，许多考生会从野鸭教练、兔子、松鼠及几个评论者的角度思考，大多忽略了故事中的一个主体元素——动物管理局。实际上，动物管理局是一个不错的切入角度，能写出与众人不同的文章：可谈因材施教的问题，可谈当今孩子“被”教育的问题，可谈人类干预生态规律的问题（如从狼的生存的角度），等等。
从材料的各个构成元素思考，这是一种不错的思维方法，但要注意的是要从主要构成元素思考，这样才能防止审题“打擦力球”的现象。如例1中，孩子也是材料中出现的一个元素，但如果从这一元素切入，则可能无话可说或生拉硬扯，立意与材料若即若离，作文便有偏题跑题之险了。
二、逻辑关系法
这里所说的逻辑关系，仅指文章的句子、句群、段落间的因果、条件、递进、转折等语意逻辑关系。按上面谈到的“元素分析法”，若材料审题难度不大，可以提炼出若干个立意，而这些立意都很平常，选择其中任何一个立意来写，都可能使文章较为平庸。这时，我们可以把立意两两结合起来，构建它们的逻辑关系，使立意出现一点“曲折”，使两个立意间发生因果、条件、递进、转折等逻辑关系，也能使文章立意别具一格。
例3：2014年重庆卷。
一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再作决定。
游客住下后感到很满意。到第5天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”
然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！”
要求：①结核材料的内容和含意，选准角度，明确立意；②自拟标题，自选文体（诗歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄袭。
这个材料，从游客的角度，可提炼出“诚信”“修养”“素质”“习惯”等立意，从老人的角度，可提炼出“宽容”“细节”“关爱” “原则”等立意。这些立意单独写一个，都可能使文章显得单薄或空泛，如果把这些立意两两结合起来，建构它们的逻辑关系，则可以得到相对深刻而实在的立意，如：“‘独善其身’，更要‘兼济天下’”（递进关系），“细节决定成败”（因果关系），“做人要宽容，但要讲原则”（转折关系），“关爱他人从细节做起”（条件关系），“细节见素质”（因果关系），等等。
三、意象比喻法
寓言性质的材料，考生大多能跳出材料，思考材料之外的社会生活；若给的是社会生活类材料，考生的思维往往受到限制，就事论事，不能从材料中跳脱出来，作文立意很平淡不说，还可能找不到可用的素材，高考作文必然失利。这时我们要抓住材料中的关键意象（这里暂借用文学作品中“意象”这一概念），并思考其比喻义或象征义，才能超越材料，写出立意高远的文章，素材的选择范围自然也就宽广的得多。
例4：2008福建卷。
三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。”
要求选择一个角度构思作文，自定文体，自拟题目；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。
三个人买饮料，所买的各不相同，这本是件普通小事，但放在高考题中，就不是普通小事，就不仅仅是“饮料”问题，而是“人生哲理”问题。所以，要做好这道题，首先要抓住材料中“果汁”“咖啡”“矿泉水”这三个关键的意象的比喻义、象征义，所蕴含的生活哲理，而不能就事论事。饮料问题可以作为引题，用以先表明考生的喜好选择，然后迅速转入正题，谈人生哲理，而不是傻气地大谈某种饮料的优劣。一旦参透了这一点，文章立意自然高人一筹，素材选择的范围也宽广得多了。
以前的旧材料作文对考生限制过死，考生一旦抓不住材料的核心意思，作文便跑偏了。前几年的话题作文对考生放得过宽，考生可天马行空任意挥洒似乎都能切题，过于宽泛的立意也增加了阅卷难度。近几年来的新材料作文不同于这两类作文题，给了考生一组话题，既开放考生的思考空间，也约束考生的思考维度。 “不要脱离材料内容及含意的范围”的要求证明用以上几种方法去思考是可行的。重复本文开头的比方，众多撞车的立意，好比插满高地的红旗，你登上了这高地，也插上了旗帜，那么请你插上一支别样颜色的旗，让阅卷者在众多红旗中眼睛为之一亮。
高考作文的本质是什么？从命题者的角度看，高考作文是以试题为窗口，考查考生的思维能力及对世界的认识能力；从考生的角度看，高考作文是以试题为窗口，展示自身的思维能力、思想高度及心智水平。高考作文的本质是思维能力，语言能力倒在其次，语言能力在短期内无法提高，甚至在较长一段时间内也收效甚微；而思维能力的训练却能短时间内收到较好的效果。因此，要想在高考作文的制高点上插上一面别样的旗帜，要在思维方法上下工夫，在思想方法上求得突破。
近几年来全国各省市高考作文，按内容大致可分为社会生活类、哲理思辨类、个主观感受类和词语概念等几类，按形式可大致分为给标题、给话题、给材料等几类，每一种类型下又可分为若干小类；但无论分如何多样，总体看来，以给材料作文居多。本文试根据材料作文的特点，简单谈谈材料作文的审题立意。
一、元素分析法
每一则材料都可看作一个完整的系统，一个系统当由不同的元素相互作用而构成，着眼于不同的元素，会找到不同的切入角度，从众多角度中选择其他人没想到或多数人没想到的角度立意，构思行文，就可以在立意高地上插上一支别样的旗帜，让阅卷者另眼相看。
例1：2012年新课标卷。
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上去一个大红包。
修船工感到奇怪说：“您已经给过工钱了。”
船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”
修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事……”
船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这件事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料中有船主、漆工、船等主体元素，多数考生都会从漆工这个元素出发，提炼出诸如“勿以善小而不为”“好人有好报”“无私的回报”“心存善念”“无私奉献”等立意，虽然也切题，但很可能与多数人撞车，被评为平庸的作文。如果从船主这个元素去思考，就会别有天地，提炼出“心存感恩”“世界的美好，是因为有人懂得领受他人的善意”之类的立意。从船的角度来看，刷上油漆，漏洞还在，甚至掩盖了漏洞，只有补好漏洞，才能安全行驶。如果引题时引得好，这也是个不错的立意。
例2：2009年全国卷I。
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳训练班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一项本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。训练班教练野鸭说：“我两条腿都能游泳，你们四条腿会不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”
评论家大青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生活需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料，许多考生会从野鸭教练、兔子、松鼠及几个评论者的角度思考，大多忽略了故事中的一个主体元素——动物管理局。实际上，动物管理局是一个不错的切入角度，能写出与众人不同的文章：可谈因材施教的问题，可谈当今孩子“被”教育的问题，可谈人类干预生态规律的问题（如从狼的生存的角度），等等。
从材料的各个构成元素思考，这是一种不错的思维方法，但要注意的是要从主要构成元素思考，这样才能防止审题“打擦力球”的现象。如例1中，孩子也是材料中出现的一个元素，但如果从这一元素切入，则可能无话可说或生拉硬扯，立意与材料若即若离，作文便有偏题跑题之险了。
二、逻辑关系法
这里所说的逻辑关系，仅指文章的句子、句群、段落间的因果、条件、递进、转折等语意逻辑关系。按上面谈到的“元素分析法”，若材料审题难度不大，可以提炼出若干个立意，而这些立意都很平常，选择其中任何一个立意来写，都可能使文章较为平庸。这时，我们可以把立意两两结合起来，构建它们的逻辑关系，使立意出现一点“曲折”，使两个立意间发生因果、条件、递进、转折等逻辑关系，也能使文章立意别具一格。
例3：2014年重庆卷。
一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再作决定。
游客住下后感到很满意。到第5天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说，已装进垃圾袋，放到门外了。老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”
然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！”
要求：①结核材料的内容和含意，选准角度，明确立意；②自拟标题，自选文体（诗歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄袭。
这个材料，从游客的角度，可提炼出“诚信”“修养”“素质”“习惯”等立意，从老人的角度，可提炼出“宽容”“细节”“关爱” “原则”等立意。这些立意单独写一个，都可能使文章显得单薄或空泛，如果把这些立意两两结合起来，建构它们的逻辑关系，则可以得到相对深刻而实在的立意，如：“‘独善其身’，更要‘兼济天下’”（递进关系），“细节决定成败”（因果关系），“做人要宽容，但要讲原则”（转折关系），“关爱他人从细节做起”（条件关系），“细节见素质”（因果关系），等等。
三、意象比喻法
寓言性质的材料，考生大多能跳出材料，思考材料之外的社会生活；若给的是社会生活类材料，考生的思维往往受到限制，就事论事，不能从材料中跳脱出来，作文立意很平淡不说，还可能找不到可用的素材，高考作文必然失利。这时我们要抓住材料中的关键意象（这里暂借用文学作品中“意象”这一概念），并思考其比喻义或象征义，才能超越材料，写出立意高远的文章，素材的选择范围自然也就宽广的得多。
例4：2008福建卷。
三个人走进商店。一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡，说：“我就喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。”
要求选择一个角度构思作文，自定文体，自拟题目；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。
三个人买饮料，所买的各不相同，这本是件普通小事，但放在高考题中，就不是普通小事，就不仅仅是“饮料”问题，而是“人生哲理”问题。所以，要做好这道题，首先要抓住材料中“果汁”“咖啡”“矿泉水”这三个关键的意象的比喻义、象征义，所蕴含的生活哲理，而不能就事论事。饮料问题可以作为引题，用以先表明考生的喜好选择，然后迅速转入正题，谈人生哲理，而不是傻气地大谈某种饮料的优劣。一旦参透了这一点，文章立意自然高人一筹，素材选择的范围也宽广得多了。
以前的旧材料作文对考生限制过死，考生一旦抓不住材料的核心意思，作文便跑偏了。前几年的话题作文对考生放得过宽，考生可天马行空任意挥洒似乎都能切题，过于宽泛的立意也增加了阅卷难度。近几年来的新材料作文不同于这两类作文题，给了考生一组话题，既开放考生的思考空间，也约束考生的思考维度。 “不要脱离材料内容及含意的范围”的要求证明用以上几种方法去思考是可行的。重复本文开头的比方，众多撞车的立意，好比插满高地的红旗，你登上了这高地，也插上了旗帜，那么请你插上一支别样颜色的旗，让阅卷者在众多红旗中眼睛为之一亮。