【摘要】物理实验教学对于物理学习非常重要，如何在物理实验教学中实现对初中生的有效引导，深度学习物理相关知识，是初中物理教学的关键问题。特别是在农村，提升物理实验教学的效果是教学效率得以保证的重要条件。本文从“通过有效引导，激发学生的学习兴趣;通过创设情境，培养学生的探究能力;运用网络教学，丰富学习资源;反思教学过程，提高教师教学质量”几个角度对深度学习下的初中物理实验教学有效性进行了研究。
　　【关键词】物理实验;深度学习;初中物理;实验教学
　　深度学习就是以理解知识为基础，使学生思维得到扩展，引导学生深入学习，进而使学生学习意识和学习能力得到培养，实现提升教学质量的目标。初中物理学科是初中阶段非常重要的学科之一，物理学科教授声、光、电、力等许多知识。初中物理教学目标是使学生学习物理的兴趣与学科素养得到提升，物理实验教学针对深度学习来设计，有利于提升学生的探究能力与思维方式。
　　一、通过有效引导，激发学生的学习兴趣
　　初中生心理和生理都处于发育阶段，对外界充满了好奇，也因此产生了浓烈的求知欲。教师应有效利用这一点，在物理实验教学中引导和激励学生产生开展物理实验的兴趣。学生只有主动去探索和研究，才能对物理学习产生真正的热情，愿意深度挖掘与探索物理知识。教师可以将物理与学生日常生活相联系，用物理知识解释学生实际生活中遇到的奇妙现象，鼓励学生对生活里的物理原理进行发现与总结，使学生对物理产生浓厚的探索欲。由于不同学生的实验能力、想象力等情况不同，对实验的进行会产生影响，教师为了有效开展物理实验教学，必须充分了解学生[1]。教师只有把握好学生的特点和学生的学习能力，才能在课堂对学生做出更好的引导，使学生在明确实验目的的基础上，在教师思维的带动下，提出疑问，并进行大胆猜想。这样才能使每个学生都能在物理实验中积极参与，主动与同学合作交流，达成物理实验课的教学目标。在教授《大气压强》一课时，为了让学生认识到大气压强是存在的，并了解大气压强产生的原因，教师可以设计几个简单有趣的实验。第一个实验，教师从实验室拿来一个广口瓶，备好一鸡蛋（刚好可以堵住瓶口），点燃一个沾了酒精的棉花，并将其放在广口瓶中，片刻之后，将鸡蛋放在瓶口上，仔细观察鸡蛋是什么状态。第二个实验，用抽气机抽掉烧瓶里的空气，然后将烧瓶的瓶口转向下，接着将其放置于大水槽里，对烧瓶里出现的情况进行观察。第三个实验，教师拿来一个空的饮水桶，并请来几位强壮的男生一起按压饮水桶，结果发现饮水桶纹丝不动，并没有轻易被压扁，然后，教师用抽气机抽取桶内空气后，再进行按压，这次发现饮水桶很容易就被压扁了，这个实验伴随着巨大声响，非常有趣而震撼。通过这几个实验，教师可以很容易向学生证实大气压强的存在且大气压强很大，同时引发学生学习物理的兴趣。再例如教师教授《比热容》一课时，可以先向学生提出一个问题：夏天的时候，人站在沙滩上感觉比在海水里热，也就是沙滩温度高于海水温度，这是什么原因？通过问题引入课程，激发学生的学习兴趣。然后开始探究过程，使用实验酒精灯加热液体与沙子，通过实验结果，得出比热容的概念。
　　二、通过创设情境，培养学生的探究能力
　　创设学生感兴趣的教学情境，使学生不断探究物理实验，有利于促进与发展学生的创造性思维。在教学过程中，物理教师可以结合生活里出现的简单物理现象，构建有趣的实验情境。例如，教师在教授《摩擦起电》时，可以利用脱衣服导致电火花产生的现象来教学，还可以安排几个学生站立在绝缘板上，然后轮流或者一起触摸感应器，让同学们感受到“怒发冲冠”，这时教师可以询问学生为什么出现这种现象，最后总结头发受到静电吸引竖立起来的原理。教师运用新奇有趣的生活知识创造情境教学，有利于激发学生运用物理原理解释这些现象的兴趣。學生认识事物是由现象到本质的过程，物理教师应具有将抽象原理用形象的语言进行表达的能力，帮助学生深入了解知识点，使学生的探究能力得到增强。例如，教师在教授电流和电压章节时，可以运用灯泡使学生对电流作用有所体会，还可以组织学生对闭合电路进行设计，将小磁针放置于导线周围，引导学生观察闭合或断开电路时，小磁针不同的运行特点，从而使学生对电流的磁效应进行自主探究。通过形象的物流现象，引导学生探究与认识物理知识的特点与本质，形成愿意探究事物的习惯，促进探究能力的形成。再例如，教师在教授《牛顿第一定律》时，为了使学生对牛顿第一定律形成过程和主要内容进行了解，开展了许多小实验：手里拿着盛满水的一次性纸杯突然前进;手里拿着盛满水的一次性纸杯前进然后突然停止;用一次性吸管吹出肥皂泡;将放置木块的玩具小车突然开动;将放置木块的正开动的玩具小车突然停止等，让学生们理解惯性的概念。并运用惯性知识对生活现象进行解释，比如，汽车正在行驶，遇到了紧急情况，司机紧急刹车，车内乘客都会向车行驶方向倒去;子弹离开枪口，已经失去了推动力，但是却可以继续前进;为保证准确命中地面指定位置，飞机需要在靠近预定着弹点前就完成投弹等。通过分析生活实例，学生可以感受到生活中惯性是无处不在的，体会到物理与生活间的密切联系，同时，学生从中学会观察生活，培养严谨的推理能力。
　　三、运用网络教学，丰富学习资源
　　随着现代教学手段的不断优化，多媒体教室遍及很多地区，农村地区也不例外。融合多媒体和物理实验教学，能改善物理抽象教学现状，使学生对物理实验的学习深度得到提高。在教学中，运用多媒体有针对性地辅助教学，可以使实验效果得到增强;有效运用动画和视频，可以使学生的想象力和观察力得到较好的发挥[2]。多媒体教学突破了时空局限，农村地区运用多媒体教学方式也使农村学生与城市学生的距离被拉近了，学习资源得到丰富。例如，教学《摩擦力》时，实验操作非常多，其中滑动摩擦力影响因素的实验难度很大，一方面，木块能否保持匀速直线运动难以保证，另一方面，弹簧测力计和木块同时移动，难以测量其数字变化。因此，教师可以运用多媒体播放相关实验视频，让学生自己做实验的同时，也可以通过视频观看其他人的实验效果，这样就有效解决了自己做实验可能出现的偏差。 　　四、反思教学过程，提高教师的教学质量
　　在课堂教学中，教学反思是教师归纳与反思教学内容、学生表现和教学模式等课堂表现的重要环节。教学反思对于学生创新思维具有促进作用，能够优化与提升学生的思维能力。因此，初中物理教师要对反思与总结加以重视，利用反思使实验教学的质量得到提升，使学生深度学习的欲望与学习积极性得到全面提升。在教学过程中，物理教师应该拓展与深化所教学的物理知识，通过训练思维，引导学生深入思考，达到触类旁通的成效。物理教师还可以运用学生很难理解的物理知识来激发学生进行深入学习的欲望，再以解答疑惑和动手实验的教学方式，使学生的实验探究能力得到增强。例如，教师在教授《液体的压强》时，由于限制液体内部压强具有很多因素，比如体积、压强和密度等，教师可以针对其中一个因素，制作一个实验装置，开展检验活动，将对液体内部压强的影响因素显示出来。通过实验，学生了解了对液体内部压强具有影响的因素，对知识的理解得以加深，促进学生学习效率与学习质量的提高。再例如，教师在教授《声音的产生和传播》时开展了实验教学，课后可以进行这样的教学反思：物理课堂应五光十色，非常精彩，学生对实验也应该积极活跃，教师教学过程应该以学生为主体，为学生将物理情境创设出来，组织学习流程即可，使学生感受到物理知识就是身边的生活，教学课堂松弛有度，乱中有序，学生能够对物理现象与物理规律真正有所体会，教学目标就算实现了;教师应使学生的自主创造性充分发挥出来，鼓励学生利用身边和生活里的器材做实验，一方面这些器材容易找，且有亲切感，让学生感觉实验不难，另一方面学生可以边玩边学，提高学生的学习兴趣，不仅迎合了新课改目标，也与学生年龄特点与性格爱好相符合;提问是物理教学中不可或缺的重要一环，通过提问的方式，实现师生互动交流，拉近了物理与学生的距離。通过具体的教学反思，总结在物理教学中教师和学生的优点与缺点，有利于改进课堂教学，使教师在处理教材上的水平、设置情境的能力得到提高，从而促进教学质量与教学效果的提升。
　　综上所述，物理知识与我们的日常生活联系密切，特别是初中阶段，教师所教授的物理知识基本来源于生活，通过物理实验发现生活中的物理规律并加以探究，体会物理学科自身的魅力，也是初中物理课程重要的教学目标。从多个角度对物理实验教学进行相应的调整与改进，使物理学科的教学效率从整体上得到有效提升，使学生学习物理的兴趣和热情得到增强，为深度学习物理奠定坚实的基础。
　　【参考文献】
　　[1]姚碧鸿.突破实验有效改进——深度学习下的初中物理实验教学有效性研究[J].教育与装备研究，2018，34（10）：28-30.
　　[2]郑智伟，朱超颖.教育信息化2.0时代提高初中物理实验教学有效性的策略——以苏科版八年级物理“凸透镜成像的规律”教学为例[J].物理通报，2020（09）：80-83.