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摘 要：教师要用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言要多一些鼓励，多一些赏识，多一些问候，多一些幽默，多注重肢体语言，多一些激励性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，教师的语言是一门综合的艺术，期待着我们教育工作者不断地探索，不断地赋予它新的时代内涵。
关键词：鼓励 赏识 问候 幽默 激励
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一句温暖的话语，给了学生永久的希望。语言运用得好，就会起到不可估量的作用，好的语言不但反映出老师对学生的正确评价，更显示出老师对学生的热情关怀与激励，它是联系老师与学生的一条无形的纽带。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课，我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂？每上一节课更会思考，教师到底怎样组织语言能更高效？也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈，因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。
一、多一些鼓励
鼓励是让学生找到自信的最好办法。在教育教学中我多用鼓励性语言去激励学生，鼓励他们踏着自信的节拍一步一个台阶的前进。对于学生，特别是潜能生我会毫不吝啬的去鼓励他们，多给他们一些关爱，多一些鼓励和表扬。
二、多一些赏识
我班的王浩宇同学人比较聪明，但就是不爱学习，不爱做作业，有时还欺负同学，上课故意大声说话，同学们也看不起他。于是我经常找他谈心，我了解到他因学习差，受到同学的歧视，于是就破罐子破摔，病因找到了，于是我便首先想到应对他多进行赏识教育，让他在表扬中奋进，找到自信。针对他的语文成绩不理想，但是却特别喜欢文艺。学校进行的各种文艺比赛，我都鼓励他积极参加，在这些活动中他有的还获了奖。同时我又在班里列举了他的许多优点，是他感受到了老师对他的重视。在我的努力下他开始意识到他以前的错误，开始对自己严格要求，逐渐爱上了学习，成绩也慢慢有了提高。从心理学的角度讲，每个人都需要真心的赞美赞美是一种驱人奋发向上，锐意进取的动力源泉，而评语中的赞美，无疑更能激励学生。百尺竿头，更进一步。
三、多一些问候
学生在学习、生活中遭受挫折、失败的时候，最需要老师的关怀和安慰。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了对学生的关爱和问候，因而事倍功半。因此，教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
四、多一些幽默
为师者，谁都希望自己的讲课或说话收到最佳效果。而教师语言的魅力是师生交流思想、沟通情感的桥梁，是教师传道、授业、解惑的精神武器。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。
五、多注重肢体语言
人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，我在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过，体态语言的运用要少而精，要自然朴素，不可生搬硬套。身为教师，你的一举手、一投足，一个眼神，一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度，相得益彰。
六、多一些激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使情动于中而言溢于表，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。例如：在排队时，简单的一句：“老师看我们哪个小组行动最快？”学生就会用最快的行动去集合队伍。又如：“今天我们要进行一次跑步比赛，看谁跑得最快？”虽然是几句很简单的话，可对学生来说，就是他们的“动力”。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定，去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。
教师的语言就是这样简简单单，一句赞美，一声问候，一份真情，一份关怀，传递着老师的关心和热爱。让这无声的语言化作温情的雨露去滋润学生的心田吧！总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是我們永远追求的艺术。教师的语言是一门综合的艺术，期待着我们教育工作者不断地探索，不断地赋予它新的时代内涵。
关键词：鼓励 赏识 问候 幽默 激励
俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一句温暖的话语，给了学生永久的希望。语言运用得好，就会起到不可估量的作用，好的语言不但反映出老师对学生的正确评价，更显示出老师对学生的热情关怀与激励，它是联系老师与学生的一条无形的纽带。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。无论是亲身经历还是自身在教学中的实践都让我非常赞同教育家第斯多慧的话。每听一节课，我都会想教师语言怎样组织会更利于课堂？每上一节课更会思考，教师到底怎样组织语言能更高效？也正因如此我十分注意自己在学生面前的言谈，因为我明白也许因为我的一句话会改变学生的命运。这就是教师的语言，用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。
一、多一些鼓励
鼓励是让学生找到自信的最好办法。在教育教学中我多用鼓励性语言去激励学生，鼓励他们踏着自信的节拍一步一个台阶的前进。对于学生，特别是潜能生我会毫不吝啬的去鼓励他们，多给他们一些关爱，多一些鼓励和表扬。
二、多一些赏识
我班的王浩宇同学人比较聪明，但就是不爱学习，不爱做作业，有时还欺负同学，上课故意大声说话，同学们也看不起他。于是我经常找他谈心，我了解到他因学习差，受到同学的歧视，于是就破罐子破摔，病因找到了，于是我便首先想到应对他多进行赏识教育，让他在表扬中奋进，找到自信。针对他的语文成绩不理想，但是却特别喜欢文艺。学校进行的各种文艺比赛，我都鼓励他积极参加，在这些活动中他有的还获了奖。同时我又在班里列举了他的许多优点，是他感受到了老师对他的重视。在我的努力下他开始意识到他以前的错误，开始对自己严格要求，逐渐爱上了学习，成绩也慢慢有了提高。从心理学的角度讲，每个人都需要真心的赞美赞美是一种驱人奋发向上，锐意进取的动力源泉，而评语中的赞美，无疑更能激励学生。百尺竿头，更进一步。
三、多一些问候
学生在学习、生活中遭受挫折、失败的时候，最需要老师的关怀和安慰。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了对学生的关爱和问候，因而事倍功半。因此，教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言，并努力培养开朗、明快和乐观的性格，只有这样，教师才能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。
四、多一些幽默
为师者，谁都希望自己的讲课或说话收到最佳效果。而教师语言的魅力是师生交流思想、沟通情感的桥梁，是教师传道、授业、解惑的精神武器。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。正如苏霍姆林斯基所言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣幽默。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。
五、多注重肢体语言
人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，我在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。不过，体态语言的运用要少而精，要自然朴素，不可生搬硬套。身为教师，你的一举手、一投足，一个眼神，一个微笑都应自然而然。否则将陷入画蛇添足的尴尬局面。张弛有度，相得益彰。
六、多一些激励性
语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使情动于中而言溢于表，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。例如：在排队时，简单的一句：“老师看我们哪个小组行动最快？”学生就会用最快的行动去集合队伍。又如：“今天我们要进行一次跑步比赛，看谁跑得最快？”虽然是几句很简单的话，可对学生来说，就是他们的“动力”。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定，去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。
教师的语言就是这样简简单单，一句赞美，一声问候，一份真情，一份关怀，传递着老师的关心和热爱。让这无声的语言化作温情的雨露去滋润学生的心田吧！总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没有止境的科学，也是我們永远追求的艺术。教师的语言是一门综合的艺术，期待着我们教育工作者不断地探索，不断地赋予它新的时代内涵。