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摘要：本文是对现代学徒制培养以及混和所有制特征的二级学院建设的一些思考，现代学徒制是一种人才培养模式，而混合所有制特征的二级学院是人才培养的一种载体，是中国职教改革的一种方式，这种模式尚处于探索阶段，它的体系建设与适用性都还在摸索阶段，本文主要介绍了这种模式的体系化方法，将二级学院建设项目化，打包封装，以传授经验、探索是否符合其他专业建设需求，以助力中国的职教改革之路。
关键词：学徒制;二级学院;混合所有制
一、题目解析
现代学徒制：是一种人才培养方式，是指学校、企业共同培养学生，学校以理论教学为主，企业以师带徒为主，更多的是传授经验，指导操作，以现代学徒制链接三方（学生、学校、企业）甚至五方（学生、学校、企业、家长、社会），是中国职业教育结合中国传统、当代国情以及职业教育先行国家的优秀案例进行的人才培养方案，以其规划愿景来看，是非常科学的一种培养模式，如果能够成行，并将对中国工业4.0的未来产生巨大的影响。
混合所有制：人才培养需要大量的人力、物力、财力的支撑，因此学校和企业需要协商出资形式、出资占比，即学校的自有资产以及企业的自有资产进行合理评估与划分，之后按照出资比例进行盈亏分配，混合所有制的重点和难点在于产、权、责的明晰，资产的占比、权力发分配以及责任的明确，不能各自为政，也不能融于一体，最佳状态应该是各司其职，相互配合。
二級学院专业建设：二级学院专业建设，即以专业为核心，进行二级学院的建设，可以看作是特色专业或特色学院，学校和企业共建，这对学校和企业提出了一些要求。首先对学校：此专业要是学校的特色专业或者王牌专业，拥有完整的教学体系，合理的师资配置，能够符合现代企业的一线生产人才培养的需求;其次对企业：企业要有足够的意愿以及核心人物的支持，有足够的财力支撑和高远的战略眼光，二级学院建设投资可能巨大，但收益可能滞后，如果没有核心人物的支持以及足够的财力支撑，短期无法收回成本的情况下，又急于求成，最终的结果将是一地鸡毛。
二、操作分析
（一）项目规范化
二级学院建设涉及到学校、企业以及学生等各个方面，于学校而言由于学校更多的是国有资产，因此要非常慎重，稍有不慎就有可能造成国有资产的流失，给国家造成损失;于企业而言，企业是逐利性质的，如果二级学院建设不规范，资产处置过于随意，也可能造成损失，打击企业的积极性;于学生而言，专业的选择可能关系到学生的一生，而且最重要的是时间是不可逆的，因此二级学院的建设要规范化，选择优势专业办学，选择实力企业合作，二级学院建设立项，整体规划，专人负责，人事架构、产、权、责明晰，从框架上来整体规划二级学院的建设，再进行细节考量。
（二）权责合同化
合同化是项目规范化的具体表现与补充，此处的合同化不仅是二级学院建设过程中学校与企业就人事架构、产、权、责的细节合同化，而且同时学校、企业与学生签订合同，甚至与家长签订合同，三方将权利与义务明确化，以合同的形式进行确立，从而在法律上保障各方的权利。
（三）课程标准化
学校与企业共同招生，共同培养学生，学校与企业共同制定培养方案，将课程内容标准化、人才培养体系化。学校将行业未来将应用到的理论知识结合企业用工需求，对学生进行理论教学，同时进行职业道德建设，培养学生正确的价值观、世界观、人生观，为企业培养素质人才;企业由经验丰富的师傅对学生进行指导，以师带徒，并进行轮岗制，让学生不仅仅停留在一个岗位上，而是了解企业的整体的运作，明白自己的不足之处，并对自己的短板进行弥补，从而让学生得到更快的提升。
（四）建设体系化
建设标准化是指二级学院的建设以特色专业与王牌专业进行先行化试点，并对成功经验与失败教训进行总结，走出一条可以适用于更多专业的职业教育之路，而不仅仅是局限于某些特定专业，将建设经验进行打包，能够封装，可以给其他专业以案例指导，形成适合中国国情、满足未来人才需求的有中国特色的职教建设体系。
三、结语
相较于国外比较成熟的职教体系，国内的助教体系尚不成熟，职教改革还有很长的路要走，基于现代学徒制培养的混合所有制模式是职教改革的一种方式，更适合于优势专业，经过不断摸索，已经初步形成了一定体系，接下来的工作是学习这种体系，找到适合相对弱势专业的职教改革之路，不断摸索，让中国的职业教育在不断探索中前行，从而形成适合中国国情的职业教育体系。
参考文献：
[1]田志磊，赵晓堃，张东辉.改革开放四十年职业教育财政回顾与展望[J].教育经济论，2018，3（6）：73-91.
[2]胡媚.我国职业教育财政政策研究：回顾、梳理与展望[J].职教治理，2020，6（3）：36-46.
[3]刘明兴，田志磊，王蓉.探索中职教育发展的中国路径[N].光明日报，2014-10-14（14）.
关键词：学徒制;二级学院;混合所有制
一、题目解析
现代学徒制：是一种人才培养方式，是指学校、企业共同培养学生，学校以理论教学为主，企业以师带徒为主，更多的是传授经验，指导操作，以现代学徒制链接三方（学生、学校、企业）甚至五方（学生、学校、企业、家长、社会），是中国职业教育结合中国传统、当代国情以及职业教育先行国家的优秀案例进行的人才培养方案，以其规划愿景来看，是非常科学的一种培养模式，如果能够成行，并将对中国工业4.0的未来产生巨大的影响。
混合所有制：人才培养需要大量的人力、物力、财力的支撑，因此学校和企业需要协商出资形式、出资占比，即学校的自有资产以及企业的自有资产进行合理评估与划分，之后按照出资比例进行盈亏分配，混合所有制的重点和难点在于产、权、责的明晰，资产的占比、权力发分配以及责任的明确，不能各自为政，也不能融于一体，最佳状态应该是各司其职，相互配合。
二級学院专业建设：二级学院专业建设，即以专业为核心，进行二级学院的建设，可以看作是特色专业或特色学院，学校和企业共建，这对学校和企业提出了一些要求。首先对学校：此专业要是学校的特色专业或者王牌专业，拥有完整的教学体系，合理的师资配置，能够符合现代企业的一线生产人才培养的需求;其次对企业：企业要有足够的意愿以及核心人物的支持，有足够的财力支撑和高远的战略眼光，二级学院建设投资可能巨大，但收益可能滞后，如果没有核心人物的支持以及足够的财力支撑，短期无法收回成本的情况下，又急于求成，最终的结果将是一地鸡毛。
二、操作分析
（一）项目规范化
二级学院建设涉及到学校、企业以及学生等各个方面，于学校而言由于学校更多的是国有资产，因此要非常慎重，稍有不慎就有可能造成国有资产的流失，给国家造成损失;于企业而言，企业是逐利性质的，如果二级学院建设不规范，资产处置过于随意，也可能造成损失，打击企业的积极性;于学生而言，专业的选择可能关系到学生的一生，而且最重要的是时间是不可逆的，因此二级学院的建设要规范化，选择优势专业办学，选择实力企业合作，二级学院建设立项，整体规划，专人负责，人事架构、产、权、责明晰，从框架上来整体规划二级学院的建设，再进行细节考量。
（二）权责合同化
合同化是项目规范化的具体表现与补充，此处的合同化不仅是二级学院建设过程中学校与企业就人事架构、产、权、责的细节合同化，而且同时学校、企业与学生签订合同，甚至与家长签订合同，三方将权利与义务明确化，以合同的形式进行确立，从而在法律上保障各方的权利。
（三）课程标准化
学校与企业共同招生，共同培养学生，学校与企业共同制定培养方案，将课程内容标准化、人才培养体系化。学校将行业未来将应用到的理论知识结合企业用工需求，对学生进行理论教学，同时进行职业道德建设，培养学生正确的价值观、世界观、人生观，为企业培养素质人才;企业由经验丰富的师傅对学生进行指导，以师带徒，并进行轮岗制，让学生不仅仅停留在一个岗位上，而是了解企业的整体的运作，明白自己的不足之处，并对自己的短板进行弥补，从而让学生得到更快的提升。
（四）建设体系化
建设标准化是指二级学院的建设以特色专业与王牌专业进行先行化试点，并对成功经验与失败教训进行总结，走出一条可以适用于更多专业的职业教育之路，而不仅仅是局限于某些特定专业，将建设经验进行打包，能够封装，可以给其他专业以案例指导，形成适合中国国情、满足未来人才需求的有中国特色的职教建设体系。
三、结语
相较于国外比较成熟的职教体系，国内的助教体系尚不成熟，职教改革还有很长的路要走，基于现代学徒制培养的混合所有制模式是职教改革的一种方式，更适合于优势专业，经过不断摸索，已经初步形成了一定体系，接下来的工作是学习这种体系，找到适合相对弱势专业的职教改革之路，不断摸索，让中国的职业教育在不断探索中前行，从而形成适合中国国情的职业教育体系。
参考文献：
[1]田志磊，赵晓堃，张东辉.改革开放四十年职业教育财政回顾与展望[J].教育经济论，2018，3（6）：73-91.
[2]胡媚.我国职业教育财政政策研究：回顾、梳理与展望[J].职教治理，2020，6（3）：36-46.
[3]刘明兴，田志磊，王蓉.探索中职教育发展的中国路径[N].光明日报，2014-10-14（14）.