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【摘 要】十年树木，百年树人。德育工作作为我国不同阶段教育中最重要的组成部分，一直在受到家长以及社会各界的关注。德育工作不是一蹴而就的，需要平时老师在日常生活中加以渗透，如何让德育工作在幼儿园的一日活动中绽放，充分闪耀其独特的光芒，成为现阶段幼儿园学前德育教育一个重要的研究方向。现本文就结合案例，对如何在幼儿园的一日活动中开展德育工作进行分析探究。
【关键词】学龄前教育;德育教育;日常教育教学;策略分析探究
引言
随着近年来我国改革开放取得卓越成就，经济发展的同时文化领悟也空前繁荣，教育领域中，幼儿园教育得到了充分的重视和发展。相比于十几年甚至几十年之前，我们的教育体系越发完善，德育工作开展与建设也有了相对较大的进展。我们进行德育工作不再是仅限于批评教育，也不仅限于单独的游戏活动，而是逐渐将其渗透于幼儿在幼儿园中的一天活动中。幼儿园德育教育建设紧跟时代发展脚步，不断进取变化，正在为新时代的国家发展人才培养贡献自身力量。同样，时代发展给了我们更多的挑战，幼儿园德育教育也需要不断继续创新，结合时代特点和幼儿特点，给幼儿提供更多贴合实际的德育教育活动。
1.幼儿园德育教学现状分析
在现行的幼儿园德育教育活动中，许多教师对于幼儿的德育工作还停留在批评教育为主的阶段，还有甚者对于德育工作集中于某个时间点进行，单独割裂开来，与平时的幼儿园生活相容性并不强，生硬地进行德育工作。在德育工作的进行过程中，许多老师并不关注幼儿圈层的德育教育环境培养，并没有进行相关的环境培养烘托，使得并不利于幼儿德育培养的环境氛围滋生，阻碍幼儿德育发展。同样老教师对于时代环境的掌握不够敏感，新教师对于常规教育环境掌握不够熟练，这都是教师在幼儿园德育工作中存在着的现状问题。
2.幼儿园德育教学策略分析
2.1注重正向引导，减少负面批评
幼儿园阶段的幼儿心理接受能力较差，對于幼儿的德育教育工作要注重正向引导，减少负面批评。幼儿园阶段的幼儿同样具备皮格马利翁效应发生的前提情况。在日常的教育活动中，我们不难发现，如果教师喜爱某些幼儿，对他们会展现有较高期望，经过一段时间，幼儿在感受到这种鼓励与期望后，常常以积极态度回应老师，产生出一种积极向上的激情，这些幼儿常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视漠视的幼儿，久而久之也会以消极的态度对待老师，不理会或拒绝听从老师的要求。因此，教师在进行德育教育的同时，要注重增强正面引导，减少负面批评的发生几率。例如在进行各种游戏活动小结时，多对发生的好人好事进行分享与积极肯定，减少在幼儿们面前单独批评某个幼儿的情况，对于幼儿出现的问题可单独进行谈话解决，以正确榜样引导，减少负面批评的影响。
2.2注重德育教育开展方法，融入幼儿的学习、游戏生活
幼儿园教师在进行德育教育时，要时刻注意教育的开展方式，注意德育教育的效果问题，生搬硬套生硬割裂开的德育教育，是一种硬植入，不利于幼儿充分接受，容易让幼儿产生抵抗情绪，降低德育教育的效果。许多教师喜欢针对发生的问题出现的情况及时实时解决，这种德育工作态度值得肯定，但是同样也不是放之四海而皆准的。教师进行德育教育的同时也要注重幼儿学习生活的连续性，不能为了德育教育而割裂正常的幼儿生活，让德育教育显得突兀。例如，我们可以通过相关的故事、儿歌及游戏等，让幼儿能够易于理解，并在容易接受的状态下进行德育教育，争取事半功倍，避免事倍功半。在日常活动中，幼儿由于年龄小，解决问题能力较弱，因此容易发生冲突是不可避免的。有的教师当看到幼儿发生冲突，并未摸清事情发展的来龙去脉就就对于动手的幼儿进行批评教育，开始训诫幼儿。这种做法是不可取的，对于幼儿而言容易对教师产生畏惧心理。我们可以在保证幼儿安全的前提下，及时把发生冲突的过程拍摄下来，并让幼儿们一起进行讨论，找出解决事情的不同方法或建议，让幼儿在冲突中学习交往，在讨论中学习解决问题。这样，远比老师的说教来得有效果。
2.3注重环境教育，烘托良好环境
早在20世纪20-30年代进行的霍桑实验，就已经告诉我们，人不是简单的纯理性人，而是复杂的社会人。当人受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。因此，我们在日常德育工作进展时，要积极引导幼儿如何与他人友好相处，常见的方式可以是进行“友善游戏活动游戏”，例如，通过谈话活动，让幼儿找出来彼此之间的优点，互相肯定，教师对于其中的优良品德进行表扬和强化，让幼儿共同努力营造一种良好的交往、游戏环境，德育工作的效果通过幼儿们共同维持发展。另外，我们也可通过室内外的环境布置上渗入德育活动的素材，让幼儿在环境语言中潜移默化地接受教育。幼儿园一日活动皆是课程，我们教师就需要做个有心人，对于不同年龄的幼儿出现的不同情况，就需要有不同的解决策略。
3.结束语
我国近年来幼儿教育依旧在发展，德育教育也逐渐探索出一条系统化体系化的道路，幼儿的道德素养不断增强，道德素质也逐渐提高。相信在一代又一代优秀的一线教师培养下，能够给幼儿们提供更多优秀的德育教育活动内容，能够让德育工作在幼儿园的一日生活中绽放，闪烁出它最独特的光芒。幼儿园幼儿的德育教育任重道远，仍然需要我们一同砥砺奋进，为了孩子的终身发展，为了孩子的未来美好人生，为了一个个家庭未来的希望，请让我们竭尽全力，共同托起幼儿美好的明天。
参考文献
[1]毛雯.浅谈信息技术环境下幼儿园德育工作的新视角[J].新课程（综合版），2019（08）：229.
[2]钟彩婷.浅谈如何在幼儿园开展德育工作[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：245-246.
[3]艾华. 在幼儿园如何开展德育工作——浅谈德育教育体会[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：2.
[4]鄢继芸.浅谈德育工作在幼儿园开展的有效途径[J].中华少年，2017（16）：256+298.
作者简介：邓健（1976-），女，汉族，广东中山人，中共中央党校函授学院行政管理本科毕业，幼儿园一级教师，研究方向为学前教育，从事幼儿教育26年，曾获“中山市石岐区优秀教师”、“市属幼儿园优秀教师”、并先后两届获“中山市优秀教师”。
广东省中山市石岐幼儿园 广东中山 528400
【关键词】学龄前教育;德育教育;日常教育教学;策略分析探究
引言
随着近年来我国改革开放取得卓越成就，经济发展的同时文化领悟也空前繁荣，教育领域中，幼儿园教育得到了充分的重视和发展。相比于十几年甚至几十年之前，我们的教育体系越发完善，德育工作开展与建设也有了相对较大的进展。我们进行德育工作不再是仅限于批评教育，也不仅限于单独的游戏活动，而是逐渐将其渗透于幼儿在幼儿园中的一天活动中。幼儿园德育教育建设紧跟时代发展脚步，不断进取变化，正在为新时代的国家发展人才培养贡献自身力量。同样，时代发展给了我们更多的挑战，幼儿园德育教育也需要不断继续创新，结合时代特点和幼儿特点，给幼儿提供更多贴合实际的德育教育活动。
1.幼儿园德育教学现状分析
在现行的幼儿园德育教育活动中，许多教师对于幼儿的德育工作还停留在批评教育为主的阶段，还有甚者对于德育工作集中于某个时间点进行，单独割裂开来，与平时的幼儿园生活相容性并不强，生硬地进行德育工作。在德育工作的进行过程中，许多老师并不关注幼儿圈层的德育教育环境培养，并没有进行相关的环境培养烘托，使得并不利于幼儿德育培养的环境氛围滋生，阻碍幼儿德育发展。同样老教师对于时代环境的掌握不够敏感，新教师对于常规教育环境掌握不够熟练，这都是教师在幼儿园德育工作中存在着的现状问题。
2.幼儿园德育教学策略分析
2.1注重正向引导，减少负面批评
幼儿园阶段的幼儿心理接受能力较差，對于幼儿的德育教育工作要注重正向引导，减少负面批评。幼儿园阶段的幼儿同样具备皮格马利翁效应发生的前提情况。在日常的教育活动中，我们不难发现，如果教师喜爱某些幼儿，对他们会展现有较高期望，经过一段时间，幼儿在感受到这种鼓励与期望后，常常以积极态度回应老师，产生出一种积极向上的激情，这些幼儿常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师忽视漠视的幼儿，久而久之也会以消极的态度对待老师，不理会或拒绝听从老师的要求。因此，教师在进行德育教育的同时，要注重增强正面引导，减少负面批评的发生几率。例如在进行各种游戏活动小结时，多对发生的好人好事进行分享与积极肯定，减少在幼儿们面前单独批评某个幼儿的情况，对于幼儿出现的问题可单独进行谈话解决，以正确榜样引导，减少负面批评的影响。
2.2注重德育教育开展方法，融入幼儿的学习、游戏生活
幼儿园教师在进行德育教育时，要时刻注意教育的开展方式，注意德育教育的效果问题，生搬硬套生硬割裂开的德育教育，是一种硬植入，不利于幼儿充分接受，容易让幼儿产生抵抗情绪，降低德育教育的效果。许多教师喜欢针对发生的问题出现的情况及时实时解决，这种德育工作态度值得肯定，但是同样也不是放之四海而皆准的。教师进行德育教育的同时也要注重幼儿学习生活的连续性，不能为了德育教育而割裂正常的幼儿生活，让德育教育显得突兀。例如，我们可以通过相关的故事、儿歌及游戏等，让幼儿能够易于理解，并在容易接受的状态下进行德育教育，争取事半功倍，避免事倍功半。在日常活动中，幼儿由于年龄小，解决问题能力较弱，因此容易发生冲突是不可避免的。有的教师当看到幼儿发生冲突，并未摸清事情发展的来龙去脉就就对于动手的幼儿进行批评教育，开始训诫幼儿。这种做法是不可取的，对于幼儿而言容易对教师产生畏惧心理。我们可以在保证幼儿安全的前提下，及时把发生冲突的过程拍摄下来，并让幼儿们一起进行讨论，找出解决事情的不同方法或建议，让幼儿在冲突中学习交往，在讨论中学习解决问题。这样，远比老师的说教来得有效果。
2.3注重环境教育，烘托良好环境
早在20世纪20-30年代进行的霍桑实验，就已经告诉我们，人不是简单的纯理性人，而是复杂的社会人。当人受到公众的关注或注视时，学习和交往的效率就会大大增加。因此，我们在日常德育工作进展时，要积极引导幼儿如何与他人友好相处，常见的方式可以是进行“友善游戏活动游戏”，例如，通过谈话活动，让幼儿找出来彼此之间的优点，互相肯定，教师对于其中的优良品德进行表扬和强化，让幼儿共同努力营造一种良好的交往、游戏环境，德育工作的效果通过幼儿们共同维持发展。另外，我们也可通过室内外的环境布置上渗入德育活动的素材，让幼儿在环境语言中潜移默化地接受教育。幼儿园一日活动皆是课程，我们教师就需要做个有心人，对于不同年龄的幼儿出现的不同情况，就需要有不同的解决策略。
3.结束语
我国近年来幼儿教育依旧在发展，德育教育也逐渐探索出一条系统化体系化的道路，幼儿的道德素养不断增强，道德素质也逐渐提高。相信在一代又一代优秀的一线教师培养下，能够给幼儿们提供更多优秀的德育教育活动内容，能够让德育工作在幼儿园的一日生活中绽放，闪烁出它最独特的光芒。幼儿园幼儿的德育教育任重道远，仍然需要我们一同砥砺奋进，为了孩子的终身发展，为了孩子的未来美好人生，为了一个个家庭未来的希望，请让我们竭尽全力，共同托起幼儿美好的明天。
参考文献
[1]毛雯.浅谈信息技术环境下幼儿园德育工作的新视角[J].新课程（综合版），2019（08）：229.
[2]钟彩婷.浅谈如何在幼儿园开展德育工作[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：245-246.
[3]艾华. 在幼儿园如何开展德育工作——浅谈德育教育体会[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2012年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：2.
[4]鄢继芸.浅谈德育工作在幼儿园开展的有效途径[J].中华少年，2017（16）：256+298.
作者简介：邓健（1976-），女，汉族，广东中山人，中共中央党校函授学院行政管理本科毕业，幼儿园一级教师，研究方向为学前教育，从事幼儿教育26年，曾获“中山市石岐区优秀教师”、“市属幼儿园优秀教师”、并先后两届获“中山市优秀教师”。
广东省中山市石岐幼儿园 广东中山 528400