随着信息现代化的日益发展，网络已经成为人们日常生活中必不可少的工具，我们每天上网聊天、发微信、发微博都已成家常便饭。不可否认的是网络时代确实给人们的工作生活带来了便利，但同时也给我们带来了一些负面影响：各行各业对网络、电子产品的依赖，已经让大家对传统书法教育失去原有的兴趣，传统书法教育似乎已退出了历史教育的舞台。
　　孩子们敲击键盘的速度是越来越快了，但字却越写越难看，汉字书写水平的群体化下降已经成为一个不争的事实。许多孩子在没有正确掌握汉字书写之前反倒学会了计算机汉字输入，课余生活更是与电脑为伴，因此不少学生虽然取得了高学历，但写出的字却像小鸡啄米。我想这对孩子日后的审美水平甚至价值观的形成都会有着潜移默化的影响。
　　现代化的通讯工具让人们逐步忽视了中国的汉字文化，汉字是蕴含着祖先几千年的智慧与文化的结晶，我们刚步入小学就被灌输要热爱祖国，其实爱国体现在各个方面，这当然也包括热爱祖国的文化，汉字作为中国传统文化宝藏的一部分，一旦被忽视，我们将愧对于祖先。一则新闻报导指出：在日本，中小学均开设书法课，小学三年级开始学书法，到初中毕业，6年时间足以打下坚实的书法基础知识和技法。竞聘小学教师，书法是必考的科目。除了学校的书法基础教育，日本遍布各地的书法教室也给书法爱好者提供了学习的机会。这难道不值得我们深思吗，作为我们传统文化借鉴者的邻国日本，尚且对汉字文化如此重视，更何况我们中国——汉字的创始者与发源地。
　　一次关于“在网络时代如何看待汉字的书写”问卷调查的结果显示：85.3%的被调查者认为全民汉字书写水平在下降，46.2%的人更喜欢电脑输入，21%的人则很少用笔书写汉字，44.3%的人觉得自己的字不好看，41.5%的人经常提笔忘字，14.2%的人经常写错别字。面对一个个冰冷的数据和现实，人们不得不清醒地意识到：书写危机时代已经到来，当人们习惯了在键盘前文思泉涌之际，他们的手已经拿不好承载着数千年传统文化的那支笔了。
　　其实网络是一把双刃剑，如果运用得当，网络技术也会对书法教育产生积极的作用。如何运用网络技术更好地进行书法教育，我觉得可以在小学书法教学中加入多媒体网络技术的元素，这样既可以激发学生的学习兴趣，又能调动学生的积极性。爱因斯坦说过兴趣是最好的教师。书法是视觉艺术形式，由于长时间依靠视觉进行教学，学生极易失去耐心和兴趣，甚至产生一定的逆反情绪。运用多媒体网络技术能够以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种感性材料，经过计算机处理后生动地表现出来。使教学形式变得丰富多彩，增强了书法学习的趣味性，有效地激发学生学习书法的热情。
　　例如：通过运用多媒体网络技术有利于提高书法课堂实效，帮助学生突破学习难点。对于用语言不能表达清楚，而又非常重要的知识点，利用教学软件等手段来完成，既避免教学语言的重复的使用，又让学生能够直观地获得所学内容的信息，从感性上对知识有了新认识，从而突破书法教学难点。
　　又如，传统教学中教师的板演示范示范书写存在一定的局限性：一是教师不易把笔画写到位，二是由于老师身体遮挡导致学生不易看清楚。其实这完全可以借助实物投影仪，将老师的范写通过实物展示平台投影到大屏幕上，使全体学生全方位体验汉字书写过程。
　　又如，评析学生的习字作业也可以通过实物展示平台，将学生的作业毫无保留地展示给全班同学，让大家参与评价和纠正，相互交流，相互进步，充分发挥学生的主动性和参与性，提高学生评价能力，使学生逐步养成具有探究性的学习习惯。
　　通过网络技术还可以帮助学生欣赏到大量的、清晰的书法作品，了解大量的书法家及作品的历史背景和作品所赋予的深厚人文熏陶。这样不但培养学生的审美情趣，更让他们对书法家给予人类历史的积极影响有更深刻的理解。
　　综上所述，网络时代下书法教育虽会受到一些负面影，但合理将多媒体网络技术与书法教育相结合必将促进中小学生书法教育的开展，开辟书法教育新的领域。