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【摘要】传统的英语教学以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。
【关键词】初中英语 口语训练 教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0087-01
贵州省实施新课程改革以来，英语教学中培养学生的创新意识和实际应用语言的能力显得非常重要。《初中英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，笔者进行了一系列的实践探索，以培养中学生的语言技巧为主线，取得了良好的英语口语教学效果。
一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种句子结构的意义及语法的形式。
（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、运用各种手段，加强训练
1、加强复习，有针对性地布置口语作业。“重复是记忆之母”，一定要重视复习，作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相对应的口头作业。
2、多渠道输入，反复训练，加深印象。例如：在训练“I have…”句型时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen/book/watch/dictionary”。然后再播放录音，教师再举实物，用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。在进行这种渠道输入训练时，若是条件许可，最好利用多媒体教学手段，这样更能激发学生的积极性，加深他们对所训练内容的印象，收到更好的口语训练效果。
3、倡导任务型教学。任务型教学活动要求设计的任务要真实，贴近学生生活。如教学Autumn Festival时，教师可以把学生带到公园或操场开一个赏月英语晚会。学生自带月饼，一边品尝月饼一边用英语交流思想。晚会上，要求学生能熟练说出“How nice it is！”“They are delicious.”“How bright the moon is！”等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。
4、开设英语角。英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言，这种无拘无束的交流定能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。英语角活动的形式灵活多变，以符合学生的实际水平为准绳。此外，教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会，有意识地参与各种形式的口语交际，特别要鼓励学生积极参加英语演讲的赛英语夏令营等有益的活动，在持之以恒的锻炼中提高英语口语水平。总之，如果要用一句话来概括英语口语的成功秘诀的话，那就是一句英语谚语：“Practice makes perfect.”（实践出真知）。它道出了英语口语教学与训练的真谛。
三、延续课堂教学，拓展学习空间
要提高学生的英语口语水平，除了在课堂尽量使用英语外，还可以积极开展课外活动，给学生创建一个说好英语、展示才华的平台。
1、做小游戏，寓教于乐。例如：在操练“There be”句型时，教师可用“A guessing game”的形式来进行。在一个大盒子里放了许多物品，事先向学生作了一些提示：“里面放的是学习用品一类的东西。”老师问：What’s in the box 学生用There is或There are来猜，猜对的有奖品。能过这一游戏，学生们积极性都能极高，在不知不觉中熟练地掌握了该句型。
2、开展角色表演。英语小品灵活多样，能调动学生的积极性。如教授Seeing the doctor时，教师可以创设真实情境，引导学生4-6人一组，一人扮演医生，其余扮演病人，鼓励学生使用看病就医用语：“What’s wrong with you”，“You’d better stay in bed and have a good rest.”“You must drink water.”“Don’t worry.”等等。逼真的环境，学生会更感兴趣。
“熟能生巧”，流利的口语离不开多练。课堂上教师要多组织学生对话和小组讨论，这些是最理想的口语练习活动，也可以让学生背诵课文、复述故事、描述图片、英语演讲等。当然，课堂的时间毕竟是有限的，教师应该鼓励学生自己练习。也许有人会说，我们课外缺乏真实的英语交际的语言环境，但我们可以自己创造语言小环境。建议中学英语教师鼓励学生尽量在课堂上多说英语，切实提高口语水平。
参考文献：
[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社.1994年9月第1版.
[2]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社.2007年12月.
【关键词】初中英语 口语训练 教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0087-01
贵州省实施新课程改革以来，英语教学中培养学生的创新意识和实际应用语言的能力显得非常重要。《初中英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”，强调“用语言去做事情”。为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，笔者进行了一系列的实践探索，以培养中学生的语言技巧为主线，取得了良好的英语口语教学效果。
一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。
（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种句子结构的意义及语法的形式。
（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、运用各种手段，加强训练
1、加强复习，有针对性地布置口语作业。“重复是记忆之母”，一定要重视复习，作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相对应的口头作业。
2、多渠道输入，反复训练，加深印象。例如：在训练“I have…”句型时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen/book/watch/dictionary”。然后再播放录音，教师再举实物，用同样表情让学生听后跟读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。在进行这种渠道输入训练时，若是条件许可，最好利用多媒体教学手段，这样更能激发学生的积极性，加深他们对所训练内容的印象，收到更好的口语训练效果。
3、倡导任务型教学。任务型教学活动要求设计的任务要真实，贴近学生生活。如教学Autumn Festival时，教师可以把学生带到公园或操场开一个赏月英语晚会。学生自带月饼，一边品尝月饼一边用英语交流思想。晚会上，要求学生能熟练说出“How nice it is！”“They are delicious.”“How bright the moon is！”等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。
4、开设英语角。英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。学生之间或师生之间畅所欲言，这种无拘无束的交流定能大幅度提高学生的反应能力和口语水平。英语角活动的形式灵活多变，以符合学生的实际水平为准绳。此外，教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会，有意识地参与各种形式的口语交际，特别要鼓励学生积极参加英语演讲的赛英语夏令营等有益的活动，在持之以恒的锻炼中提高英语口语水平。总之，如果要用一句话来概括英语口语的成功秘诀的话，那就是一句英语谚语：“Practice makes perfect.”（实践出真知）。它道出了英语口语教学与训练的真谛。
三、延续课堂教学，拓展学习空间
要提高学生的英语口语水平，除了在课堂尽量使用英语外，还可以积极开展课外活动，给学生创建一个说好英语、展示才华的平台。
1、做小游戏，寓教于乐。例如：在操练“There be”句型时，教师可用“A guessing game”的形式来进行。在一个大盒子里放了许多物品，事先向学生作了一些提示：“里面放的是学习用品一类的东西。”老师问：What’s in the box 学生用There is或There are来猜，猜对的有奖品。能过这一游戏，学生们积极性都能极高，在不知不觉中熟练地掌握了该句型。
2、开展角色表演。英语小品灵活多样，能调动学生的积极性。如教授Seeing the doctor时，教师可以创设真实情境，引导学生4-6人一组，一人扮演医生，其余扮演病人，鼓励学生使用看病就医用语：“What’s wrong with you”，“You’d better stay in bed and have a good rest.”“You must drink water.”“Don’t worry.”等等。逼真的环境，学生会更感兴趣。
“熟能生巧”，流利的口语离不开多练。课堂上教师要多组织学生对话和小组讨论，这些是最理想的口语练习活动，也可以让学生背诵课文、复述故事、描述图片、英语演讲等。当然，课堂的时间毕竟是有限的，教师应该鼓励学生自己练习。也许有人会说，我们课外缺乏真实的英语交际的语言环境，但我们可以自己创造语言小环境。建议中学英语教师鼓励学生尽量在课堂上多说英语，切实提高口语水平。
参考文献：
[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社.1994年9月第1版.
[2]尹刚，陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京师范大学出版社.2007年12月.