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音乐是一门特殊的艺术。它给人以美的享受。作为一种美育教育的课程，要培养孩子们接受音乐的熏陶，激发他们的学习兴趣。而一年级的孩子刚刚从幼儿园升上来，对音乐课有很浓厚的兴趣，那如何让他们爱上音乐课，怎样上好一年级音乐课？本文主要从以下几个方面去论述。
一、注重学生的常规养成
“没有规矩不成方圆”，在教学中课堂常规是必须要有的，对于刚入学的一年级小朋友而言，他们的课堂常规养成要有一个循序渐进的过程，教师要有耐心和爱心，用巧妙的方法去一步一步引导。
良好的课堂常规，如提前做好课前准备，端正坐直，举手发言，认真听讲等内容，课堂秩序的好坏，关系到教学效果的好坏，因此必须有计划的对他们进行常规训练，让他们懂得遵守课堂纪律。音乐是听觉的艺术，因此，音乐课的常规训练，也可以用音乐的形式来进行，让学生感受到音乐课是不同于其他学科的存在。
比如，上课下课的师生问好，可以通过音阶的上行和下行进行边唱边问好。用音乐的节奏提醒孩子坐好，用音乐和弦提醒孩子安静。比如和弦135，就是音乐课上安静的意思。在他们上第一节音乐课的时候就提醒他们，只要听到这个和弦就安静下来。在以后每次课的不断巩固中学生就形成了习惯。
二、注重培养简谱视唱的能力
在我看来，音乐课堂的识谱教学是很重要的。甚至要比学会一首歌曲重要的多。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”如果把学唱歌曲比作‘鱼’，那么识谱和视唱就是‘渔’是一种方法更是一种能力。
1、巧用柯尔文手势。比如在歌曲《亮火虫》中除了学唱歌曲，还要求初步认识3（mi）5（sol）6（la）三个音，并建立三个音的音高概念。我通过柯尔文手势，通过手势的引导，让学生感受音的高低。用手势练唱，并通过接龙的游戏，将歌曲中的简谱分成四个音组，让学生模仿老师的动作，手势，唱一样的旋律，在游戏中学会这三个音。
2、利用游戏巩固。比如歌曲《打掌掌》除了利用柯尔文手势，还可以通过游戏的形式来对简谱的音高进行巩固。比如，唱单音，跟3、5、6打招呼。教师边说边问，3的小手在哪里？3的小手在这里（腰间）依次指出胸前，嘴边。再通过跟旋律问答的游戏，分小组找朋友的游戏，拍手的游戏等，在不断的游戏中让学生巩固音高的概念。
三、注重在唱歌中带入游戏
儿童心理学认为：游戏活动是教育与指导孩子的最有效的方法。游戏，能调动孩子所有的感官，使他能够全身心地投入其中。所以在唱歌里用游戏的形式来巩固练习，不仅保证了孩子们的有效学习，还通过游戏促进了生生之间、师生之间的互相了解。孩子们的“心”始终在课堂里。
一年级的孩子最喜欢的就是游戏，因此，音乐课中有很多的音乐游戏，比如歌曲《打掌掌》就是通过游戏的形式，同桌的孩子互相拍手，或者换着花样进行拍手游戏，让孩子们在玩的过程中学习音乐，起到了很好的教学效果。再比如歌曲《好朋友来啦》让孩子通过角色游戏的扮演，来理解音乐，既有男生扮演客人，女生扮演主人，也可以互换角色进行游戏活动等，代入到平时的生活情境中，孩子的参与积极性很高。
四、引导学生参与歌曲表演
一年级的孩子，童真开朗，最喜欢表现自己，课堂上有很强烈的表现力。而孩子们的识字量又有限，因此在课上，我采取的办法是边读歌词，边加入表演动作，比如在一年级歌曲《亮火虫》中，结合歌曲的歌词特点，‘亮火虫落窝，一落落在手板心’用手指的收放模拟亮火虫闪闪发亮，落在手心窝，伸出一根手指后拍手板心，这样的情景和手势表演，充分调动了孩子参与表演和学习歌词的积极性。
五、注重音乐节奏训练
一年级的孩子，活泼好动，自控能力弱，在平时的课上我十分注意有意识的通过一些简单的节奏训练和声势运动去充分调动他们学习的积极性。
在节奏训练时，用跑与走、快跑与慢走等语言帮助学生掌握音符的节拍长短。比如在一年级音乐课《爷爷、爸爸和我》中，分别用了三个不同的音乐形象去体现音乐节奏的长短。小朋友活泼好动跑来跑去用八分音符表示，爸爸走路用四分音符表示，爷爷走得慢用二分音符表示。这样更有利于儿童用具体的人物形象去了解音乐节奏的特点。
六、注重培养聆听音乐的能力
音乐是听觉的艺术，欣赏音乐以聆听为主，通过聆听来体验和领悟音乐，发展想象。静静聆听要求孩子们安静下来，在安静的氛围中去聆听。学会静静的倾听对一年级学生来说非常重要，只有专注地聆听，才能在往后的学习中养成一听音乐就安静的习惯。
1、以体态律动感知音乐，聆听音乐。例如：在欣赏《狮王进行曲》时，播放音乐，让学生以单一的动作模仿狮王行走，在音乐动作中显示狮子的威严、昂首漫步在森林中的神态。例如：在欣赏管弦乐合奏《玩具兵进行曲》时随着音乐走动，孩子们的表现开始是机械式、没表情的走步，不一会他们的脸上露出一丝笑意，头昂了起来。这细微的变化不是老师的提示，而是他们感知音乐，想象了音乐形象，并表现出来的结果。
2、边画旋律线边聆听。音乐不具有语意的具象性，它是抽象的，就像一幅画一样，因此通过画旋律线让学生在倾听和绘画中感受音乐的线条美，符号美，抽象美。
七、培养对音乐的兴趣爱好
兴趣是最好的老师，怎样培养孩子们在学习音乐时的兴趣爱好呢？我的意见是多鼓励多表扬。社会心理学家认为，受人表扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。从某种意义上来说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。
因此在音乐课上不要吝啬表扬，让孩子们明白自己的表现得到了老师的重视，让他们能够体会到成功的喜悦，获得成功的满足。
综上所述，一年级的的孩子在一年的学习下来，不管是常规的养成，音乐的各方面素养，以及他们听音乐，唱歌曲，表演唱等都有很明显的进步和提高，培养了他们的音乐兴趣和爱好。提高他们自主学习音乐和喜爱音乐的能力，这是我最为一个音乐老师最希望的事情。
一、注重学生的常规养成
“没有规矩不成方圆”，在教学中课堂常规是必须要有的，对于刚入学的一年级小朋友而言，他们的课堂常规养成要有一个循序渐进的过程，教师要有耐心和爱心，用巧妙的方法去一步一步引导。
良好的课堂常规，如提前做好课前准备，端正坐直，举手发言，认真听讲等内容，课堂秩序的好坏，关系到教学效果的好坏，因此必须有计划的对他们进行常规训练，让他们懂得遵守课堂纪律。音乐是听觉的艺术，因此，音乐课的常规训练，也可以用音乐的形式来进行，让学生感受到音乐课是不同于其他学科的存在。
比如，上课下课的师生问好，可以通过音阶的上行和下行进行边唱边问好。用音乐的节奏提醒孩子坐好，用音乐和弦提醒孩子安静。比如和弦135，就是音乐课上安静的意思。在他们上第一节音乐课的时候就提醒他们，只要听到这个和弦就安静下来。在以后每次课的不断巩固中学生就形成了习惯。
二、注重培养简谱视唱的能力
在我看来，音乐课堂的识谱教学是很重要的。甚至要比学会一首歌曲重要的多。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”如果把学唱歌曲比作‘鱼’，那么识谱和视唱就是‘渔’是一种方法更是一种能力。
1、巧用柯尔文手势。比如在歌曲《亮火虫》中除了学唱歌曲，还要求初步认识3（mi）5（sol）6（la）三个音，并建立三个音的音高概念。我通过柯尔文手势，通过手势的引导，让学生感受音的高低。用手势练唱，并通过接龙的游戏，将歌曲中的简谱分成四个音组，让学生模仿老师的动作，手势，唱一样的旋律，在游戏中学会这三个音。
2、利用游戏巩固。比如歌曲《打掌掌》除了利用柯尔文手势，还可以通过游戏的形式来对简谱的音高进行巩固。比如，唱单音，跟3、5、6打招呼。教师边说边问，3的小手在哪里？3的小手在这里（腰间）依次指出胸前，嘴边。再通过跟旋律问答的游戏，分小组找朋友的游戏，拍手的游戏等，在不断的游戏中让学生巩固音高的概念。
三、注重在唱歌中带入游戏
儿童心理学认为：游戏活动是教育与指导孩子的最有效的方法。游戏，能调动孩子所有的感官，使他能够全身心地投入其中。所以在唱歌里用游戏的形式来巩固练习，不仅保证了孩子们的有效学习，还通过游戏促进了生生之间、师生之间的互相了解。孩子们的“心”始终在课堂里。
一年级的孩子最喜欢的就是游戏，因此，音乐课中有很多的音乐游戏，比如歌曲《打掌掌》就是通过游戏的形式，同桌的孩子互相拍手，或者换着花样进行拍手游戏，让孩子们在玩的过程中学习音乐，起到了很好的教学效果。再比如歌曲《好朋友来啦》让孩子通过角色游戏的扮演，来理解音乐，既有男生扮演客人，女生扮演主人，也可以互换角色进行游戏活动等，代入到平时的生活情境中，孩子的参与积极性很高。
四、引导学生参与歌曲表演
一年级的孩子，童真开朗，最喜欢表现自己，课堂上有很强烈的表现力。而孩子们的识字量又有限，因此在课上，我采取的办法是边读歌词，边加入表演动作，比如在一年级歌曲《亮火虫》中，结合歌曲的歌词特点，‘亮火虫落窝，一落落在手板心’用手指的收放模拟亮火虫闪闪发亮，落在手心窝，伸出一根手指后拍手板心，这样的情景和手势表演，充分调动了孩子参与表演和学习歌词的积极性。
五、注重音乐节奏训练
一年级的孩子，活泼好动，自控能力弱，在平时的课上我十分注意有意识的通过一些简单的节奏训练和声势运动去充分调动他们学习的积极性。
在节奏训练时，用跑与走、快跑与慢走等语言帮助学生掌握音符的节拍长短。比如在一年级音乐课《爷爷、爸爸和我》中，分别用了三个不同的音乐形象去体现音乐节奏的长短。小朋友活泼好动跑来跑去用八分音符表示，爸爸走路用四分音符表示，爷爷走得慢用二分音符表示。这样更有利于儿童用具体的人物形象去了解音乐节奏的特点。
六、注重培养聆听音乐的能力
音乐是听觉的艺术，欣赏音乐以聆听为主，通过聆听来体验和领悟音乐，发展想象。静静聆听要求孩子们安静下来，在安静的氛围中去聆听。学会静静的倾听对一年级学生来说非常重要，只有专注地聆听，才能在往后的学习中养成一听音乐就安静的习惯。
1、以体态律动感知音乐，聆听音乐。例如：在欣赏《狮王进行曲》时，播放音乐，让学生以单一的动作模仿狮王行走，在音乐动作中显示狮子的威严、昂首漫步在森林中的神态。例如：在欣赏管弦乐合奏《玩具兵进行曲》时随着音乐走动，孩子们的表现开始是机械式、没表情的走步，不一会他们的脸上露出一丝笑意，头昂了起来。这细微的变化不是老师的提示，而是他们感知音乐，想象了音乐形象，并表现出来的结果。
2、边画旋律线边聆听。音乐不具有语意的具象性，它是抽象的，就像一幅画一样，因此通过画旋律线让学生在倾听和绘画中感受音乐的线条美，符号美，抽象美。
七、培养对音乐的兴趣爱好
兴趣是最好的老师，怎样培养孩子们在学习音乐时的兴趣爱好呢？我的意见是多鼓励多表扬。社会心理学家认为，受人表扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。从某种意义上来说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。
因此在音乐课上不要吝啬表扬，让孩子们明白自己的表现得到了老师的重视，让他们能够体会到成功的喜悦，获得成功的满足。
综上所述，一年级的的孩子在一年的学习下来，不管是常规的养成，音乐的各方面素养，以及他们听音乐，唱歌曲，表演唱等都有很明显的进步和提高，培养了他们的音乐兴趣和爱好。提高他们自主学习音乐和喜爱音乐的能力，这是我最为一个音乐老师最希望的事情。