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摘要：近些年，我国的动漫产业迎来了发展的春天，取得了一些成就。飞速发展的动漫产业使得市场对于动漫设计制作专业人才的需求正不断增加。中职学校为了满足市场对动漫人才的需求，开设了与动漫相关的专业，使很多学生获得了就业的机会，赢得了好评。但是目前中职学校的动漫专业发展并不乐观，在发展过程中存在着许多问题。
关键词：中职学校； Flash动漫设计课程； 课程体系； 模块化。
中图分类号：J218.7-4；G712.3
随着计算机技术的快速发展，有着传统手绘历史的动漫也受到了影响。由于Flash软件可以绘图、添加音频、运动和制作交互动作等灵活组合制作出精美的视觉效果。因此许多学校把Flash动漫设计作为动漫专业的主要课程，其主要培养学生的动漫基础知识和动画制作能力。对于学习动漫专业的学生艺术表现力有较高的要求，这需要学校对Flash动漫设计课程进行有效改革培养出的人才能够满足企业的需求。中职Flash动漫设计课程的改革要根据学校的实际情况和教学需求进行改革，保证课程具有较强的自身特色和针对性。
中职Flash动漫设计课程现状分析
（一）中职生自主自觉性较低
中职学生自律能力和自主学习能力比较低，知识结构比较简单，抽象逻辑思维能力普遍较低，对于学习完全凭借自身的喜好，且比较单一。学生选择动漫专业完全是因为对日韩漫画的喜爱，一旦在对Flash动漫设计学习过程中发现并不如想象那样，就会极大挫伤学习专业的积极性。中职动漫专业发展很晚且没有形成一个独立的教学体系，课程的安排和教学方法完全参考高职学校的教学方法进行的，使得专业的教学内容十分枯燥乏味，内容偏于理论教学，忽视实践教学的重要性，造成实际教学与教学的需要有一定偏差。使学生逐渐丧失对动漫专业的最初乐趣，这需要教师在教学方法，课堂效果过程中进行积极引导。
（二）企业对动漫专业学生的认可度不高
通过调查得出，目前很多企业对中职动漫专业不是十分认可，认为中职动漫专业的毕业生并不能够满足企业对动漫人才的需求。企业在使用时发现中职動漫专业毕业的学生对于动漫的制作流程比较生疏，软件使用能力比较差，缺乏扎实的绘画功底和合作意识，使企业对中职学校培养出的动漫人才缺乏信心。
（三）中职Flash动漫设计课程的教学内容过于理论化
我国的中职学校动漫专业发展比较晚处于起步阶段，没有形成特色的教学体系，教学模式完全搬抄高职学校的教学经验，教材选择、教学方法、手段等，都影响教学内容过于重视理论知识，和侧重于理论与软件应用方面的介绍，与Flash动漫设计制作实践技巧的关系不大，且教学实践课程较少，导致学生的实践操作能力比较弱。这与用人企业对动漫人才的需求相差甚远。
二、中职Flash动漫设计课程改革方略，以实训实践课为例
Flash动漫设计课程属于操作性和创造性课程，主要培养学生的实际操作能力，也需要较强的理论知识。因此学习具有动画概论、剧本制作、脚本设计等基本理论也是必要的，因此要理论与实践的结合。以下是高效课堂的改革方略。
（一）合理有效分组，改变传统的课堂组织形式
小组合作教学法是高效课堂采用的主要教学法，通过小组学习来突出学生的主体地位，学生之间合作的形式提高学生的自主探究能力和团队协作能力，实现提高教学目的。一般6—7人为一组，教师根据学生的知识掌握水平和学生的性格不同，将学生平均分配在各组，组内的学生按照自己的能力在组内负责相对的角色和任务，提高学生的学习能力和学习兴趣。达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂学生处于被动地位的局面。
（二）确定主题内容，改变传统课堂动漫设计过程主题混乱的情况
在进行小组分组之后，需要确定课堂教学的主题内容，根据目前动画制作的主流趋势确定“节能与环保”、“生命与安全”“荣与辱”等主题内容，在课堂教学中逐渐体现出主题，并在课堂教学完成之后提交关于主题的说明文档。
明确确定主题的内容要求。
教师在课堂上设置已选主题从故事构建和角度来构思故事情节，深化主题的作用，可以从生活中的一些小事入手，将我们生活中常见的一些事例进行艺术加工，最终以动画的形式来表现的主题，积极引导学生以不同的角度来表述，创造出新颖的故事情节，保证构思的故事起到所要的效果和目的。
（三）剧本制作，建立清晰的故事主线
各个小组在完成相关内容的主题构思之后，制作出具有完整故事情节的剧本，一般剧本在3分钟以内。在短片剧本的制作過程中要做到矛盾突出和主题明确，尽量不要在一个剧本中体现出多个主题，这会给观众造成理解上的混乱，使故事以一个十分清晰的脉络发展下去，在故事情节的发展过程中开头和中间部分要尽量为结尾埋下伏笔，以提高故事结尾的爆发力。
（四）绘制分镜头脚本，培养学生分解脚本的能力
在剧本完成之后，将文字转换为可视动画，要考虑到人物镜头移动和视角转换等几方面。在绘制脚本的过程中遇到困难，可以在小组内进行讨论，在同学和老师的帮助下完成每个分镜头的脚本。
（五）绘制元件，培养学生操作的规范性
将之前完成的作品导入Flash库中，进行矢量处理，教师在课堂上演示拆分成为各个元件的方法步骤，组织学生将人物活动部分拆分成各个元件，通过绘制元件培养学生操作的规范性。
（六）后期合成，提高学生的实际操作能力。
作品的后期合成主要包括作品的配音、配乐、人和景的细化等一些工作，这一些系列工作尽量让各个小组独立完成，教师对学生的操作进行指导，指出操作中的不足，最后导入Flash合成，要注意声画的同步一致。
总结：近些年很多中职学校都认识到在实际教学中出现了重视理论轻视实践的错误，使得学生缺乏实践操作能力，与动漫企业的需求相脱节。因此，中职学校进行Flash动漫设计课程改革，重视对学生的实践教学。在传授理论知识的基础上，教师应该把主要精力放在学生的实际操作能力的培养上，改变实训课堂的上课方式，通过小组合作教学等形式，在实训课堂上模拟企业动画短片的制作流程，培养出企业需要的动漫人才。才能使中等职业学校的学生在学校能够学到更多的知识技能和综合技能，最终实现学生在知识技能方面和企业零距离的最终教学目标。
参考文献：
[1]陈艺梅.中职动漫专业课程改革探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2015，No.31706：103-104.
[2]向珍.中职Flash动漫设计课程改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2015，04：240.
关键词：中职学校； Flash动漫设计课程； 课程体系； 模块化。
中图分类号：J218.7-4；G712.3
随着计算机技术的快速发展，有着传统手绘历史的动漫也受到了影响。由于Flash软件可以绘图、添加音频、运动和制作交互动作等灵活组合制作出精美的视觉效果。因此许多学校把Flash动漫设计作为动漫专业的主要课程，其主要培养学生的动漫基础知识和动画制作能力。对于学习动漫专业的学生艺术表现力有较高的要求，这需要学校对Flash动漫设计课程进行有效改革培养出的人才能够满足企业的需求。中职Flash动漫设计课程的改革要根据学校的实际情况和教学需求进行改革，保证课程具有较强的自身特色和针对性。
中职Flash动漫设计课程现状分析
（一）中职生自主自觉性较低
中职学生自律能力和自主学习能力比较低，知识结构比较简单，抽象逻辑思维能力普遍较低，对于学习完全凭借自身的喜好，且比较单一。学生选择动漫专业完全是因为对日韩漫画的喜爱，一旦在对Flash动漫设计学习过程中发现并不如想象那样，就会极大挫伤学习专业的积极性。中职动漫专业发展很晚且没有形成一个独立的教学体系，课程的安排和教学方法完全参考高职学校的教学方法进行的，使得专业的教学内容十分枯燥乏味，内容偏于理论教学，忽视实践教学的重要性，造成实际教学与教学的需要有一定偏差。使学生逐渐丧失对动漫专业的最初乐趣，这需要教师在教学方法，课堂效果过程中进行积极引导。
（二）企业对动漫专业学生的认可度不高
通过调查得出，目前很多企业对中职动漫专业不是十分认可，认为中职动漫专业的毕业生并不能够满足企业对动漫人才的需求。企业在使用时发现中职動漫专业毕业的学生对于动漫的制作流程比较生疏，软件使用能力比较差，缺乏扎实的绘画功底和合作意识，使企业对中职学校培养出的动漫人才缺乏信心。
（三）中职Flash动漫设计课程的教学内容过于理论化
我国的中职学校动漫专业发展比较晚处于起步阶段，没有形成特色的教学体系，教学模式完全搬抄高职学校的教学经验，教材选择、教学方法、手段等，都影响教学内容过于重视理论知识，和侧重于理论与软件应用方面的介绍，与Flash动漫设计制作实践技巧的关系不大，且教学实践课程较少，导致学生的实践操作能力比较弱。这与用人企业对动漫人才的需求相差甚远。
二、中职Flash动漫设计课程改革方略，以实训实践课为例
Flash动漫设计课程属于操作性和创造性课程，主要培养学生的实际操作能力，也需要较强的理论知识。因此学习具有动画概论、剧本制作、脚本设计等基本理论也是必要的，因此要理论与实践的结合。以下是高效课堂的改革方略。
（一）合理有效分组，改变传统的课堂组织形式
小组合作教学法是高效课堂采用的主要教学法，通过小组学习来突出学生的主体地位，学生之间合作的形式提高学生的自主探究能力和团队协作能力，实现提高教学目的。一般6—7人为一组，教师根据学生的知识掌握水平和学生的性格不同，将学生平均分配在各组，组内的学生按照自己的能力在组内负责相对的角色和任务，提高学生的学习能力和学习兴趣。达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂学生处于被动地位的局面。
（二）确定主题内容，改变传统课堂动漫设计过程主题混乱的情况
在进行小组分组之后，需要确定课堂教学的主题内容，根据目前动画制作的主流趋势确定“节能与环保”、“生命与安全”“荣与辱”等主题内容，在课堂教学中逐渐体现出主题，并在课堂教学完成之后提交关于主题的说明文档。
明确确定主题的内容要求。
教师在课堂上设置已选主题从故事构建和角度来构思故事情节，深化主题的作用，可以从生活中的一些小事入手，将我们生活中常见的一些事例进行艺术加工，最终以动画的形式来表现的主题，积极引导学生以不同的角度来表述，创造出新颖的故事情节，保证构思的故事起到所要的效果和目的。
（三）剧本制作，建立清晰的故事主线
各个小组在完成相关内容的主题构思之后，制作出具有完整故事情节的剧本，一般剧本在3分钟以内。在短片剧本的制作過程中要做到矛盾突出和主题明确，尽量不要在一个剧本中体现出多个主题，这会给观众造成理解上的混乱，使故事以一个十分清晰的脉络发展下去，在故事情节的发展过程中开头和中间部分要尽量为结尾埋下伏笔，以提高故事结尾的爆发力。
（四）绘制分镜头脚本，培养学生分解脚本的能力
在剧本完成之后，将文字转换为可视动画，要考虑到人物镜头移动和视角转换等几方面。在绘制脚本的过程中遇到困难，可以在小组内进行讨论，在同学和老师的帮助下完成每个分镜头的脚本。
（五）绘制元件，培养学生操作的规范性
将之前完成的作品导入Flash库中，进行矢量处理，教师在课堂上演示拆分成为各个元件的方法步骤，组织学生将人物活动部分拆分成各个元件，通过绘制元件培养学生操作的规范性。
（六）后期合成，提高学生的实际操作能力。
作品的后期合成主要包括作品的配音、配乐、人和景的细化等一些工作，这一些系列工作尽量让各个小组独立完成，教师对学生的操作进行指导，指出操作中的不足，最后导入Flash合成，要注意声画的同步一致。
总结：近些年很多中职学校都认识到在实际教学中出现了重视理论轻视实践的错误，使得学生缺乏实践操作能力，与动漫企业的需求相脱节。因此，中职学校进行Flash动漫设计课程改革，重视对学生的实践教学。在传授理论知识的基础上，教师应该把主要精力放在学生的实际操作能力的培养上，改变实训课堂的上课方式，通过小组合作教学等形式，在实训课堂上模拟企业动画短片的制作流程，培养出企业需要的动漫人才。才能使中等职业学校的学生在学校能够学到更多的知识技能和综合技能，最终实现学生在知识技能方面和企业零距离的最终教学目标。
参考文献：
[1]陈艺梅.中职动漫专业课程改革探索与实践[J].科教文汇（中旬刊），2015，No.31706：103-104.
[2]向珍.中职Flash动漫设计课程改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2015，04：240.