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【摘 要】当前在我们美术教学中，会经常听到或看到，有相当一部分学生对美术的学习抱着可学可不学的态度。面对这种局面对美术教师来讲，就需要有更多的智慧来促进学生学习的兴趣。通过改变观念树立正确的学习观，不断探索寻找学生的兴趣点，优化课堂提高学生的兴趣等，以此来培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神为目标，促进学生的全面发展。
【关键词】改变观念 优化课堂 培养兴趣
当前在我们美术教学中，会经常听到或看到，有相当一部分学生对美术的学习抱着可学可不学的态度。原因很多，有的是中考不考，抱着不学没关系的态度；有的是觉得美术课带材料多，太麻烦，工具简单的就画画做做，准备材料复杂的就算了；还有就是学生有点兴趣的，家长阻止，不要在美术课上投入太多精力，应考的功利心重等等。长期以来美术课在小学低年级阶段时比较受欢迎，高年级不重视，初中可学可不学的局面一直存在。
一、改变观念 树立正确的学习观
无论在学校还是在家庭我们社会对培养教育的真正意义，从观念上行为上或多或少的存在偏差，在学校有的迫于升学的追求和压力，会出现占用美术课的现象，总觉得少上几节没关系，这种现象久而久之本身对学生就会产生负面影响，对学生没有起到正确的引导作用。在家庭对学习美术认识上有不足，总觉得美术就是画画，社会上一些画家看着不三不四，好像有点不务正业，再者好像就是那些学习不好的学生被逼无奈才去学美术，有几个是有天赋的，我们孩子没天赋不需要学也没关系。作为美术老师我们有责任首先从观念上纠正这种不足和偏差。我们不仅要上好课，对于育人更要有针对性，贯彻好新课标的解读，做到：全体性和素质性。其实很多家长对美术的认知可能就是觉得现在的所有学习是和将来的考试挂起钩来考虑，没去考虑美术是德智体美学生全面发展的一个方面，是一种基本素质的培养，它是有别于专业性的。对此课堂上适当加入一些基本观念的认知，以此提高学生的认识；利用家长会，对家长做好认知宣传，提高家长的认识；作为教师不断探索提高教学水平。全方位营造良好的学习氛围，相信良好的环境对学生学习美术产生兴趣会起到积极的促进作用。
二、不断探索 寻找学生的兴趣点
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”目前我们的美术教学，基本趋于程式化，自身缺乏新意，重复再重复的模式，久而久之学生也会生厌的。试想，一成不变的课堂又怎能激发学生的兴趣呢？不是说颠覆现在的课堂教学，只是在此基础上增添或改变一些方式方法，可能会出现不同的效果。
1、一个有趣的活动可能会带动学生的兴趣
记得上《单色版画》一课时，上第一个班的课，总觉得有些沉闷，课间升国旗时，站在操场上，地上有雨后留下的水迹，脚踩上去，再踏到干地上留下清晰的脚印。顿时有了灵感，用脚印启发学生完成版画的制作。再上课，地上放了一张纸，让学生从上面踩过去，留下许多脚印，学生觉得特别好玩，课堂气氛一下子就不一样了。奥运会开幕式上留下五彩脚印的场景同学们也都记起来了。从中我们感悟到很常见的事和物，有可能是同学们觉得很有趣的事，也可能登上大雅之堂。关键是我们要善于发现和利用它。
2、一个好的示范作品可能会增加学生的兴趣
八年级《墙壁小饰品》一课，可利用材料广泛，女生对此比较有兴趣，做个小手工来装点自己的空间。当时的示范作品是做了一个比较大的心形的玫瑰花的纸质墙饰和其它的小饰品，想表达的是利用废旧材料、常见材料化平凡为美，变废为美。从好看、做工精细、寓意美好几个角度启发学生完成小饰品。没想到的是有几个平时不想学的男生，对此有很大的兴趣，很主动的问怎么做，并且说一定要学会。对此着实让我有所启发，寻找兴趣点不正是我们追求的吗？
3、一次好的体验也可能促进学生的兴趣
《色彩静物画》一课，学习用改画法、写生法、创意法三种方法来表现静物。通常采取的都是讲台摆一组静物或看图片完成静物的表现。在上此课时，采取每组学生自己带3-5件小静物（水果类），老师准备每组一块衬布和一个花瓶，由学生自己组合摆放静物的做法，因为有自己准备的物品，又是自己摆放的物品，学生讨论积极了，同学们关注程度也有所提高，下课时自己带来的水果再给吃了，较平时有趣多了。
三、优化课堂 提高学生的兴趣
45分钟的课堂是初中美术教育的阵地。从课程的导入到新课的教与学，再到学生的实践以及课堂的评价完成。每一个环节的优化与否都对学生的学习产生一定的影响。
如导入：布鲁纳指出：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。良好的开头是成功的一半。一节课开端的好坏直接直接关系到这节课的成败。也是最初学生兴趣的激发点，因此导入时就要引起关注，哪些事是学生感兴趣的就用那些，当然不能生搬硬套。实际应用中我们可采取：游戏导入（目前来讲很多学生听到游戏，兴趣颇大），谜语导入（谜语有它的有趣性），故事导入（我们可以利用它的情节性），角色导入（情境创设）等等。
随着科技的进步，学校配备了班班通设备，这无疑是丰富课堂展示的良好手段。经实践，无论是播放音乐用于辅导环节，还是随机查询相关的资料，效果都很好。通过音乐情景激发学生情趣，关注学生的喜好，在教学中把音乐和美术有机地结合起来，用学生喜欢的音乐伴随着学生美术作品的创作，以美的意境来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情。无形中学生的思路开阔了，思维活跃了，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的，课堂效果明显改善。
每一个环节我们都尽力去优化它，不老生常谈，不生搬硬套，不一成不变，在教学中不断的总结不足，及时的纠正，整个课堂都是激发学生兴趣的环节。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。作为教师，思维也应不断更新，在教学中采用各种各样的教学形式，让学生积极主动的参与学习，鼓励他们大胆地进行艺术创造和表现。相信只要把美术课堂与学生生活紧密联系起来，灵活运用多种激趣法和各种科学的教学手段，我们的美术课堂一定会生动起来，学生学习美术的兴趣也会带动起来。
【关键词】改变观念 优化课堂 培养兴趣
当前在我们美术教学中，会经常听到或看到，有相当一部分学生对美术的学习抱着可学可不学的态度。原因很多，有的是中考不考，抱着不学没关系的态度；有的是觉得美术课带材料多，太麻烦，工具简单的就画画做做，准备材料复杂的就算了；还有就是学生有点兴趣的，家长阻止，不要在美术课上投入太多精力，应考的功利心重等等。长期以来美术课在小学低年级阶段时比较受欢迎，高年级不重视，初中可学可不学的局面一直存在。
一、改变观念 树立正确的学习观
无论在学校还是在家庭我们社会对培养教育的真正意义，从观念上行为上或多或少的存在偏差，在学校有的迫于升学的追求和压力，会出现占用美术课的现象，总觉得少上几节没关系，这种现象久而久之本身对学生就会产生负面影响，对学生没有起到正确的引导作用。在家庭对学习美术认识上有不足，总觉得美术就是画画，社会上一些画家看着不三不四，好像有点不务正业，再者好像就是那些学习不好的学生被逼无奈才去学美术，有几个是有天赋的，我们孩子没天赋不需要学也没关系。作为美术老师我们有责任首先从观念上纠正这种不足和偏差。我们不仅要上好课，对于育人更要有针对性，贯彻好新课标的解读，做到：全体性和素质性。其实很多家长对美术的认知可能就是觉得现在的所有学习是和将来的考试挂起钩来考虑，没去考虑美术是德智体美学生全面发展的一个方面，是一种基本素质的培养，它是有别于专业性的。对此课堂上适当加入一些基本观念的认知，以此提高学生的认识；利用家长会，对家长做好认知宣传，提高家长的认识；作为教师不断探索提高教学水平。全方位营造良好的学习氛围，相信良好的环境对学生学习美术产生兴趣会起到积极的促进作用。
二、不断探索 寻找学生的兴趣点
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”目前我们的美术教学，基本趋于程式化，自身缺乏新意，重复再重复的模式，久而久之学生也会生厌的。试想，一成不变的课堂又怎能激发学生的兴趣呢？不是说颠覆现在的课堂教学，只是在此基础上增添或改变一些方式方法，可能会出现不同的效果。
1、一个有趣的活动可能会带动学生的兴趣
记得上《单色版画》一课时，上第一个班的课，总觉得有些沉闷，课间升国旗时，站在操场上，地上有雨后留下的水迹，脚踩上去，再踏到干地上留下清晰的脚印。顿时有了灵感，用脚印启发学生完成版画的制作。再上课，地上放了一张纸，让学生从上面踩过去，留下许多脚印，学生觉得特别好玩，课堂气氛一下子就不一样了。奥运会开幕式上留下五彩脚印的场景同学们也都记起来了。从中我们感悟到很常见的事和物，有可能是同学们觉得很有趣的事，也可能登上大雅之堂。关键是我们要善于发现和利用它。
2、一个好的示范作品可能会增加学生的兴趣
八年级《墙壁小饰品》一课，可利用材料广泛，女生对此比较有兴趣，做个小手工来装点自己的空间。当时的示范作品是做了一个比较大的心形的玫瑰花的纸质墙饰和其它的小饰品，想表达的是利用废旧材料、常见材料化平凡为美，变废为美。从好看、做工精细、寓意美好几个角度启发学生完成小饰品。没想到的是有几个平时不想学的男生，对此有很大的兴趣，很主动的问怎么做，并且说一定要学会。对此着实让我有所启发，寻找兴趣点不正是我们追求的吗？
3、一次好的体验也可能促进学生的兴趣
《色彩静物画》一课，学习用改画法、写生法、创意法三种方法来表现静物。通常采取的都是讲台摆一组静物或看图片完成静物的表现。在上此课时，采取每组学生自己带3-5件小静物（水果类），老师准备每组一块衬布和一个花瓶，由学生自己组合摆放静物的做法，因为有自己准备的物品，又是自己摆放的物品，学生讨论积极了，同学们关注程度也有所提高，下课时自己带来的水果再给吃了，较平时有趣多了。
三、优化课堂 提高学生的兴趣
45分钟的课堂是初中美术教育的阵地。从课程的导入到新课的教与学，再到学生的实践以及课堂的评价完成。每一个环节的优化与否都对学生的学习产生一定的影响。
如导入：布鲁纳指出：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。良好的开头是成功的一半。一节课开端的好坏直接直接关系到这节课的成败。也是最初学生兴趣的激发点，因此导入时就要引起关注，哪些事是学生感兴趣的就用那些，当然不能生搬硬套。实际应用中我们可采取：游戏导入（目前来讲很多学生听到游戏，兴趣颇大），谜语导入（谜语有它的有趣性），故事导入（我们可以利用它的情节性），角色导入（情境创设）等等。
随着科技的进步，学校配备了班班通设备，这无疑是丰富课堂展示的良好手段。经实践，无论是播放音乐用于辅导环节，还是随机查询相关的资料，效果都很好。通过音乐情景激发学生情趣，关注学生的喜好，在教学中把音乐和美术有机地结合起来，用学生喜欢的音乐伴随着学生美术作品的创作，以美的意境来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情。无形中学生的思路开阔了，思维活跃了，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的，课堂效果明显改善。
每一个环节我们都尽力去优化它，不老生常谈，不生搬硬套，不一成不变，在教学中不断的总结不足，及时的纠正，整个课堂都是激发学生兴趣的环节。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。作为教师，思维也应不断更新，在教学中采用各种各样的教学形式，让学生积极主动的参与学习，鼓励他们大胆地进行艺术创造和表现。相信只要把美术课堂与学生生活紧密联系起来，灵活运用多种激趣法和各种科学的教学手段，我们的美术课堂一定会生动起来，学生学习美术的兴趣也会带动起来。