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文化，是学校教育广泛关注的问题，是一种软实力。学校特色文化是学校发展强大的内驱力和核心竞争力，是学校办学的鲜明个性和特色标识。
栖霞区实验小学前身是我国现代伟大的人民教育家——陶行知先生的乡村教育实验学校。其生活教育思想，是本校一筆宝贵财富。基于行知思想，结合学校多年文化积淀和传承发展，学校提出“至善”文化。其路径为：惟精惟一；其目标是：至真至善。意在引导广大师生精纯专一地做好每件事、每项工作，丰满、充实地度过学校生涯每一天，引领学校和师生达到至真至善的境界。
一、开发学校多元文化课程
课程是学校彰显文化、培育人才的载体，也是体现学校教育理解和办学特色的风格体现。学校将“至善”文化内化在课程建设中，通过课程建设来培养学生对学校文化认同感，实现以课育人、以文化人。
1.厘清课程理念，融入守善养成
我校践行养成教育活动课程化，将养成教育纳入学校课程管理，推行“每月一事”主题活动。如“礼仪教育月”“诚信教育月”“感恩月”“文明礼貌月”等，做到月月有活动，班班有主题。还策划仪式课程，实施“入学仪式”“成长仪式”“毕业仪式”等仪式教育，给孩子留下温暖美好记忆，形成独特的“守善”课程。
2.建设书香校园，落实崇善阅读
建设“书香校园”建构“1+2+x”崇“善”阅读课程。其中，“1”为一本语文书；“2”为一本《日有所诵》和一本与语文书相关的整本书；“x”为年级推荐的共读书目。学校与区图书馆对接，着力建设书香校园。学校充分利用图书馆现有图书、场地和资源，为全校每个家庭办理一张图书借阅证，方便学生借阅图书。引导孩子们在阅读中养育善心，实践善行。通过“巫婆讲故事”特色活动，引领全校学生主动阅读、主动学习，开创聆听学习新模式，获《人民教育》报道，成为省书香校园示范校。
3.挖掘环境资源，丰富养善教育
注意用好社区人文设施环境资源，与栖霞区文化馆、体育馆、全民健身中心等对接，开设游泳、击剑、足球、围棋、3D打印、绘制面点、跳芭蕾舞等一批特色养“善”社团课程。培养有善心、有善行的“至善”学子。学校体现“为每位学生设计课程”建设主张，充分满足学生个性化、多元化发展需求，校足球队勇夺市小学生足球比赛第二名和市长杯冠军，被评为“2015年全国青少年足球运动特色学校”。本着“弘扬中华龙文化，涵养至善大我新儿童”目标，开发创生“金陵龙韵”和“盛世龙鼓”特色课程，成为本区首批特色项目，被评为“全国中小学舞龙舞狮示范学校”。
4.放眼未来世界，强化外、科课程
经学校申请，国家外专局批准，我校成为全区公办校中唯一一家普惠性外教进课堂学校，与学生0距离。各校区、各年级每月开设一节英语外教课。外教进课堂深受学生和家长欢迎。在科技教育中成立创客社团，积极实施信息技术课程拓展，其中，程序设计、电子报刊、电脑绘画、机器人、3D打印、数码手绘等都是孩子喜欢的课程活动内容。
二、优化学校文化育人举措
文化因人而生，为人而存。学校文化建设的重点对象，应该十分明确地指向学校的教师、学生和家长，由大家共同传承、建设和丰富学校的文化内涵，从而实现教育改变人生、文化影响社会的目标。
我校坚持“内修素质，外挂结盟，内外并举，提升品位”的学校文化建设方针，重视提升教师职业道德，推动师资建设中的“师心、师德、师能”保鲜提升，通过制度文化规范；树立优秀典型引领；传承学校文化传统；涵养教师善心建设等举措，修炼师德、锻造师能，培养善学善教教师团队。在学校建设和办学中，广结善缘，培元固本举措主要有：
其一，与境内外学校结盟，共建教育发展共同体，共享教学研究发展成果；其二，组建由特级教师组成的学校教师发展专业指导团队，成立区级、校级名师工作室，指导、助推教师专业发展；其三，成立至善教育校本青年师研班，定期举办校内课堂教学展示、研讨、诊断和比赛；其四，经常举办名师有约、名师讲坛等高端教研活动，扩大名师引领、示范、促进作用。学校在传承学校文化的同时，更加重视文化创新，不断丰富学校文化内涵，赋予学校文化新特质，彰显其时代性、先进性和普惠性。
1.追求特色明确化
我校开展了构建“以学为基点的真善课堂”研究。明确所谓以学为基点含义：其一，指以学生的年龄特点、思维方式、学情应然状态与实然状态，以及学的活动（包括掌握学的过程，含隐性活动、借助语言推理活动、显性活动等为课堂教学起点考量。其二，“以学为基点”要求教师，在教学设计时和课堂教学中，尊重儿童的认知规律和年龄特点，从学生已有的知识经验出发，以活动为载体，有效组织学的活动，充分展示学的过程，促进学生在原有基础上有差异地发展。其三，真善课堂的“真”，要做到：追求真实的精神状态和能力状况、临课真情真知等；返璞归真，指向课堂教学本质和学科教育本质。真善课堂的“善”，要做到：学生善学善问，择善而从，择善而行；教师循循善诱，长善救失，善教善思。
以学为基点的真善课堂其核心理念，以学定教，教学相长是其教学原则；因学设教，循学施教，“教学做合一”是其过程方法；客观科学地量学析教是其科学评价。其课堂模式操作“四流程”为：了解学情、确定目标——自主探究、启发自觉——互动展示、交流提升——当堂训练、巩固拓展。
2.加速课堂信息化
明确网络课程学习评价要求，引导学生自主学习。开发网络教学，并借助这一理念，将传统意义的课堂教学和网络教学进行尝试性整合，从而转变教育理念，改变教学形态，让学生对学习有崭新的感受，获得新颖的体验，促进全新的发展。有的课借助沪江网，跨区域听课、授课，实现资源共享，创造了一节课千人听的奇迹，引领学生感受社群学习这一新的学习方式。
3.延展办学开放化
开放的国度，开放的年代，学校文化建设要积极“放开眼界看世界”。我们学校与中德艺术家共同举办主题音乐会，与比利时乐队举办姚坊门国际音乐节，诚挚邀请台北市长春小学、台北市石牌小学等教育代表团共同举办“两岸三校家校合作共育”主题论坛活动。近几年，我校还与青海湟中县鲁沙尔二小、陕西安康市培新实小、南通海安市城南实小结对挂钩，教学互访交流。这些都是我们在学校文化建设中的大胆尝试和创新性举措。
我们深知，学校文化建设着眼于历史的传承，着眼于教师、学生的发展，它不仅仅体现在学校外在环境的建设中，更应深入师生的心灵深处。要体现在每一位教师工作方式和行走方式中，直至内化为学校每个儿童成长性行为活动中。
在“至善”教育思想的引领下，南京市栖霞区实验小学，力求以学校文化建设撬动课业改革，贯穿“惟精惟一，至真至善”学校核心文化精髓，让每一位实小师生在“至善”文化的熏陶下快乐成长，幸福拔节！
栖霞区实验小学前身是我国现代伟大的人民教育家——陶行知先生的乡村教育实验学校。其生活教育思想，是本校一筆宝贵财富。基于行知思想，结合学校多年文化积淀和传承发展，学校提出“至善”文化。其路径为：惟精惟一；其目标是：至真至善。意在引导广大师生精纯专一地做好每件事、每项工作，丰满、充实地度过学校生涯每一天，引领学校和师生达到至真至善的境界。
一、开发学校多元文化课程
课程是学校彰显文化、培育人才的载体，也是体现学校教育理解和办学特色的风格体现。学校将“至善”文化内化在课程建设中，通过课程建设来培养学生对学校文化认同感，实现以课育人、以文化人。
1.厘清课程理念，融入守善养成
我校践行养成教育活动课程化，将养成教育纳入学校课程管理，推行“每月一事”主题活动。如“礼仪教育月”“诚信教育月”“感恩月”“文明礼貌月”等，做到月月有活动，班班有主题。还策划仪式课程，实施“入学仪式”“成长仪式”“毕业仪式”等仪式教育，给孩子留下温暖美好记忆，形成独特的“守善”课程。
2.建设书香校园，落实崇善阅读
建设“书香校园”建构“1+2+x”崇“善”阅读课程。其中，“1”为一本语文书；“2”为一本《日有所诵》和一本与语文书相关的整本书；“x”为年级推荐的共读书目。学校与区图书馆对接，着力建设书香校园。学校充分利用图书馆现有图书、场地和资源，为全校每个家庭办理一张图书借阅证，方便学生借阅图书。引导孩子们在阅读中养育善心，实践善行。通过“巫婆讲故事”特色活动，引领全校学生主动阅读、主动学习，开创聆听学习新模式，获《人民教育》报道，成为省书香校园示范校。
3.挖掘环境资源，丰富养善教育
注意用好社区人文设施环境资源，与栖霞区文化馆、体育馆、全民健身中心等对接，开设游泳、击剑、足球、围棋、3D打印、绘制面点、跳芭蕾舞等一批特色养“善”社团课程。培养有善心、有善行的“至善”学子。学校体现“为每位学生设计课程”建设主张，充分满足学生个性化、多元化发展需求，校足球队勇夺市小学生足球比赛第二名和市长杯冠军，被评为“2015年全国青少年足球运动特色学校”。本着“弘扬中华龙文化，涵养至善大我新儿童”目标，开发创生“金陵龙韵”和“盛世龙鼓”特色课程，成为本区首批特色项目，被评为“全国中小学舞龙舞狮示范学校”。
4.放眼未来世界，强化外、科课程
经学校申请，国家外专局批准，我校成为全区公办校中唯一一家普惠性外教进课堂学校，与学生0距离。各校区、各年级每月开设一节英语外教课。外教进课堂深受学生和家长欢迎。在科技教育中成立创客社团，积极实施信息技术课程拓展，其中，程序设计、电子报刊、电脑绘画、机器人、3D打印、数码手绘等都是孩子喜欢的课程活动内容。
二、优化学校文化育人举措
文化因人而生，为人而存。学校文化建设的重点对象，应该十分明确地指向学校的教师、学生和家长，由大家共同传承、建设和丰富学校的文化内涵，从而实现教育改变人生、文化影响社会的目标。
我校坚持“内修素质，外挂结盟，内外并举，提升品位”的学校文化建设方针，重视提升教师职业道德，推动师资建设中的“师心、师德、师能”保鲜提升，通过制度文化规范；树立优秀典型引领；传承学校文化传统；涵养教师善心建设等举措，修炼师德、锻造师能，培养善学善教教师团队。在学校建设和办学中，广结善缘，培元固本举措主要有：
其一，与境内外学校结盟，共建教育发展共同体，共享教学研究发展成果；其二，组建由特级教师组成的学校教师发展专业指导团队，成立区级、校级名师工作室，指导、助推教师专业发展；其三，成立至善教育校本青年师研班，定期举办校内课堂教学展示、研讨、诊断和比赛；其四，经常举办名师有约、名师讲坛等高端教研活动，扩大名师引领、示范、促进作用。学校在传承学校文化的同时，更加重视文化创新，不断丰富学校文化内涵，赋予学校文化新特质，彰显其时代性、先进性和普惠性。
1.追求特色明确化
我校开展了构建“以学为基点的真善课堂”研究。明确所谓以学为基点含义：其一，指以学生的年龄特点、思维方式、学情应然状态与实然状态，以及学的活动（包括掌握学的过程，含隐性活动、借助语言推理活动、显性活动等为课堂教学起点考量。其二，“以学为基点”要求教师，在教学设计时和课堂教学中，尊重儿童的认知规律和年龄特点，从学生已有的知识经验出发，以活动为载体，有效组织学的活动，充分展示学的过程，促进学生在原有基础上有差异地发展。其三，真善课堂的“真”，要做到：追求真实的精神状态和能力状况、临课真情真知等；返璞归真，指向课堂教学本质和学科教育本质。真善课堂的“善”，要做到：学生善学善问，择善而从，择善而行；教师循循善诱，长善救失，善教善思。
以学为基点的真善课堂其核心理念，以学定教，教学相长是其教学原则；因学设教，循学施教，“教学做合一”是其过程方法；客观科学地量学析教是其科学评价。其课堂模式操作“四流程”为：了解学情、确定目标——自主探究、启发自觉——互动展示、交流提升——当堂训练、巩固拓展。
2.加速课堂信息化
明确网络课程学习评价要求，引导学生自主学习。开发网络教学，并借助这一理念，将传统意义的课堂教学和网络教学进行尝试性整合，从而转变教育理念，改变教学形态，让学生对学习有崭新的感受，获得新颖的体验，促进全新的发展。有的课借助沪江网，跨区域听课、授课，实现资源共享，创造了一节课千人听的奇迹，引领学生感受社群学习这一新的学习方式。
3.延展办学开放化
开放的国度，开放的年代，学校文化建设要积极“放开眼界看世界”。我们学校与中德艺术家共同举办主题音乐会，与比利时乐队举办姚坊门国际音乐节，诚挚邀请台北市长春小学、台北市石牌小学等教育代表团共同举办“两岸三校家校合作共育”主题论坛活动。近几年，我校还与青海湟中县鲁沙尔二小、陕西安康市培新实小、南通海安市城南实小结对挂钩，教学互访交流。这些都是我们在学校文化建设中的大胆尝试和创新性举措。
我们深知，学校文化建设着眼于历史的传承，着眼于教师、学生的发展，它不仅仅体现在学校外在环境的建设中，更应深入师生的心灵深处。要体现在每一位教师工作方式和行走方式中，直至内化为学校每个儿童成长性行为活动中。
在“至善”教育思想的引领下，南京市栖霞区实验小学，力求以学校文化建设撬动课业改革，贯穿“惟精惟一，至真至善”学校核心文化精髓，让每一位实小师生在“至善”文化的熏陶下快乐成长，幸福拔节！