俗语说“丝不如竹,竹不如肉”,美妙的人声是任何乐器都无法替代的,高质量的合唱更以其无以伦比的天籁之声,成为大自然中最和谐的音响。新的《音乐课程标准》指出:“要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。”我对小学高年段班级合唱教学的有效教学策略进行了以下研究:有了兴趣和合作意识,对于学习合唱就有了最基本的保证,但是,没有最基本的音乐知识,那么要想学好合唱也是不可能了,所以我认为从以下三方面入手。
　　1 良好的发声技巧
　　良好的声音是合唱的基础,学生在开始演唱时总爱大声喊唱,特别是练习多声部合唱歌曲时,他们总认为哪个声部声音大,哪个声部就占优势,就不容易跑调,有时个别同学还将自己的耳朵遮起来等,但他们却不知道在合唱里,只讲“我们”而不能讲“我”,要唱好合唱,声部之间的配合是最为重要的,只有懂得如何配合,才能准确表达歌曲的内容,为了克服学生的喊唱,我常常让学生进行轻唱练习,要求同学们在演唱时不但能唱准自己的声部,还要能听到其他声部的演唱。一开始,同学们很难掌握,老师在这时千万不要着急,只要学生能轻声演唱,那么就为唱好合唱奠定了较好的基础,但是,学生的轻声演唱有时会带来一种虚声,没有声音的亮点,这是个过程。老师在启发学生演唱时,一定要注意演唱时的状态,因为,状态决定声音,我常对学生进行脸部状态的训练,我进行示范,请同学们观察,我的脸部有什么变化?同学们说:老师笑得真好看。还有的说:老师的牙齿露出来了。还有同学说:老师的眉毛是往上扬的。这时我及时肯定同学们说得对,然后让同学们也学着教师的样子试一试,最后告诉学生这是演唱状态。有了好的演唱状态,如何建立有支点的声音呢?我常请同学们模仿自然界中同学们比较熟悉的动物叫声,如鸡叫、狗叫、猫叫声,请同学们模仿大山中的回声等,学生们学习得就很开心,也比较形象。
　　2 良好的音准概念
　　音准训练是合唱训练中必不可少的,但由于班级的合唱有别于专业合唱队的训练,课堂的训练时间是有限的,又不能用整块的时间来进行训练,如果在教学中老师把注意力集中在解决音准的问题上并做专一、单纯的练习,往往会导致学生兴趣的低落。为此,我常把音准的训练巧妙的运用在课堂的每一个环节,比如:课堂中的打开书本、翻到第几页、课堂中提问等所有老师的语言都是用音乐来表现的。音准训练还巧妙的运用在歌曲的学习中,如在学习歌曲《真善美的小世界》时,我让学生寻找二个声部的规律,发现二个声部间都为三度音程关系,为了让学生能唱好合唱部分,我就请同学和老师一起做这样的练习,就是我唱出单音,请同学们唱出我的上方三度或下方三度音,这样学生很快就进入了歌曲学习的状态。再如学习合唱《叮铃铃》一曲时,老师巧妙的运用柯达伊手势,分别模仿二个声部的吆喝声和铃铛声,学生始终是在放松愉快的气氛中学习。教材上每一课的歌曲前后都可以设置针对歌曲表现的练声曲,有侧重于连音或断音唱法的,有侧重于多声部练唱的,有侧重于特殊音乐记号的,有侧重于某个母音练唱的——在练唱时,采取一些有趣的方法是十分必要的。
　　3 有表情的演唱
　　“没有情感就没有艺术”。歌唱教学是通过歌曲的艺术形象及学生的审美活动来感染、歌曲是再创造的艺术。合唱教学,不仅仅只是教会学生演唱的技巧,更重要的是教会学生利用歌声来抒发、表现自己的感情。如果只是完成歌曲的演唱,那只是让孩子机械的模仿罢了,要使歌声娓娓动听,关键是要根据歌曲的内容情绪和意境,指导学生有表情的演唱,所以教学中表情问题是唱好歌曲的紧要问题。在班级合唱教学中,我经常引导学生用各种表现方式来加深对歌曲的理解。不同的作品所表现的方式可以不同,理解的方式也可以有所不同,有的歌曲能用肢体来帮助理解,如在学习歌曲《白帆》一课时,同学们就设计了划船的动作,他们轻轻地划着船,仿佛置身于大海之中,唱起来就很有表情。有的歌曲可用创作情景来帮助理解,如在学习合唱《叮铃铃》一课时,我启发学生为歌曲加入了意境引子和尾声,学生用自己的创作来表现了牧童高高兴兴放牧的情景,通过创作,使得歌曲的内容更为丰富,学生感受更深。让学生学会以歌抒情,以歌咏志,让歌声充满生命力,需要教师引导学生进行多层次的情感体验,使学生与作品共鸣,与教师的情感共鸣。
　　“班班有合唱,声声如天籁”是每个音乐老师的追求,只要我们愿做教学工作的有心人,我想,这样理想的状态,我们一定能追求到。
　　参考文献
　　1 教育部.全日制义务教育音乐课程标准.第1版.北京师范大学出
　　版社,2012.1
　　2 中国音乐教育。人民音乐出版社,2009(168)