论文部分内容阅读
【摘 要】学习兴趣的激发和学习动机的明确、让学生成为课堂主体、让英语课堂活起来，需要教育者提高教学中的“激趣”艺术。在学生是主体的教学课堂中，教师的教学方法急待改进，教学模式有待需更趋合理。良好师生关系的建立更能促进课堂教学的和谐发展，一堂課就是一出戏。
【关键词】英语教学；课堂氛围；和谐课堂
孔子云：“君子和而不同，小人同而不和。”孟子曾说：“天时不如地利，地利不如人和。”和谐是一切事物协调、匀称、适当的配合，和文化是我们的传统文化。我们应当把代表一切事物原则的和谐运用到英语教学中，让传授者和解惑者的主导地位和主体地位得到充分发挥。我们要为学生创造必要的学习环境，改变单调的教学格局，激发学生的兴趣和信心，达到构建教学和谐氛围的目的。
一、学习兴趣的激发和学习动机的明确需要教育者提高教学中的“激趣”艺术
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。学生对学习英语的感情变化线路可简单概括为愿学—爱学—会学—乐学。而许多学生尚未踏出第一步，还没认识到学习英语是一种必然就再也提不起学习英语的兴趣。教师应以激发学生学习兴趣为前提，按照新课改要求，切实做到教学策略中趣味性和知识性的完美结合，处理协调整好英语教学中几点辩证关系。 首先，教学是一个有机整体，且重在学。为了达到事半功倍的效果，教师需要调动学生的学习主动性，注重学生自学能力的培养。每堂课教师应给学生留下至少三分之一的时间进行练习，在自学中发现问题，讨论并解决问题。老师的针对性指点与之相结合才会让学生学得牢固、扎实。其次，我们在调整教学目的时应该重视“死记硬背”和“死去活来” 的积极转化。许多教师惯用传统的英语教学理念，把知识的掌握仅仅理解为死记 硬背，而没有指导学生上升到死去活来的高度。学生的知识灵活运用能力欠缺，脱离生活实践，影响学习效果。 语言教学应注重运用， 在运用中体现知识的价值。 最后，多样的教法，实用的知识，有趣的内容，和谐的氛围都要在教学中逐一体 现。虽然苦口，但却是良药；虽是良药，但也要把握好剂量。既强调学习的刻苦，又要重视学习兴趣的培养，方能药到病除。
二、让学生成为课堂主体，让英语课堂活起来
韩愈道：“ 师者，传道授业解惑者也” 作为传授者和解惑者的教师占据了课堂中的大部分时间，而学生渐渐习惯了被动接受语言信息，其课堂主体地位实在让人担忧。我们必须把新课改标准提倡的“以学生为中心”的教学理念坚决贯彻实施，重视学生的主体地位，不忽视教师的主导作用。教师要充分重视学生要求，有效组织课堂教学，有目的性和针对性，使课堂教学活动更加生动活泼、丰富多彩，如：挂图展示、简笔实物呈示、情景演示和对话表演等。教师要真诚地与学生进行交流，肯定学生的每一次进步，注重学生实际语言应用能力的提高，让学生感受到真实的学习环境。教师还要改变目前教学中普遍存在的被动管理方式，强调主体因素，重视教学对象，做到因材施教，使作为被管理者的学生自主学习、自我管理。教学模式的改变要以调动学生主动性、积极性和创造性为目的，杜绝“空中楼阁”般的授课艺术。合理的教学模式应该创造一个开放式的课堂、活动型占优势的课堂、培养学习能力为主的课堂和现代信息技术辅助的课堂。学生能够积极参与课堂活动，充分发挥主观能动性。
三、在学生是主体的教学课堂中，教师的教学方法急待改进，教学模式有待需更趋合理。
1、教学设计要重视让学生动起来，活动型课堂会提高学生参与教学活动的 积极性，把培养学生自主学习能力放在首位。同时也要与传统的基础知识讲解相融合，这样学生才能在老师的指导下自身积极探求知识，体现我们的探究式教育模式。
2、我们应该广泛运用现代信息技术，用多媒体来辅助教学，达到图文声像并茂的教学飞跃，是教材从抽象到具体，由模糊变清晰，为学生之间和师生之间的交流提供方便，提高学生的自主创新能力和学习主动性。
3、不能见什么讲什么，以教材为基础，选择性精讲。为了节约宝贵的课堂时间，为了学生有自己的思考，教师应该“授之以渔”不是“授之以鱼” 。比如处理阅读时，可以先给出提问，让学生在一定的时间内阅读全文、找出答案并进行讨论。学生对课文有 了初步了解和认识， 在讲解的过程中教师就不用也不能逐字逐句进行翻译式的讲解，而是选择性的精讲。这是对学生自我教育的培养，引导学生掌握学习技巧和达到学习目标是教师的实际教学意义所在。
4、多练。整个英语教学，从词汇 到句型到篇章，都贯穿和渗透着科学的练习。教师的精讲在于落实知识点，突破重难点，学生在初步理解之后必须进行大量的有效地练习。老师在练习材料的选择上需多下功夫，做到内容集中，逐步加深，单项和综合性练习并举等。在摒弃了满堂灌教学模式之后，课堂定时练习广泛运用到英语教学中。学生当堂提出问题，老师立刻解决问题，达成了和谐的师生互动，且我们在运用中可以采取多种多样的组织方式，又快又好地完成教学任务，提高了学生的学习成绩，活跃了课堂气氛。
5、课堂气氛能够对学生的听课兴趣起到保护作用。教师传授知识不能自顾陶醉，需要维持一种和谐的听课氛围，调动学生的学习热情，充分满足学生对英语的渴望。如果课堂上出现一些影响学生积极性的因素，教师要极力排除，尽量避免和淡化冲突，待课后解决，并学会真诚地、和谐地对待每一位学生。
四、良好师生关系的建立更能促进课堂教学的和谐发展，一堂课就是一出戏。
这场戏的成功取决于教师和学生联袂演出的配合默契度。双方的目标和任务都是共同的、明确的。目标能否实现，任务如何完成，都需要双方携手共进，互相理解和支持，积极密切合作，构建和谐的师生关系。亲其师，方能信其道。教师在师生关系的调和中一直处于关键地位。教师应该尊重学生，关心学生，学生在被尊重、被关心的过程中渐渐感觉到教师付出的情感，才会从内心感激并愉快地接受教育。渐渐地，师生之间就有了一座沟通情感的桥梁。这座桥梁也正是和谐师生关系的重要。好好地爱每一个学生，这是一个教师最重要的品质。
总之，英语课堂应是开放的知识集中训练营。学生既要拥有兴趣这第一任老 师，还要和课堂上的传授者和解惑者合作探究，自主学习，扬思维，激发灵感，使内部动因和外界条件共同作用。教师要促进学生掌握语言知识和发展交际能力，重新审视和定位自身在英语课堂中发挥的作用， 认真分析中学生的心理特点，优化教学结构，改变呆板格局，改善师生关系，加强双边活动，让英语课堂变得阳光灿烂，丰富多彩。教师和学生既是两个独立体，又是不可分割的整体，两者和谐发展，教与学一定会取得更好的效果。
【关键词】英语教学；课堂氛围；和谐课堂
孔子云：“君子和而不同，小人同而不和。”孟子曾说：“天时不如地利，地利不如人和。”和谐是一切事物协调、匀称、适当的配合，和文化是我们的传统文化。我们应当把代表一切事物原则的和谐运用到英语教学中，让传授者和解惑者的主导地位和主体地位得到充分发挥。我们要为学生创造必要的学习环境，改变单调的教学格局，激发学生的兴趣和信心，达到构建教学和谐氛围的目的。
一、学习兴趣的激发和学习动机的明确需要教育者提高教学中的“激趣”艺术
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” 。学生对学习英语的感情变化线路可简单概括为愿学—爱学—会学—乐学。而许多学生尚未踏出第一步，还没认识到学习英语是一种必然就再也提不起学习英语的兴趣。教师应以激发学生学习兴趣为前提，按照新课改要求，切实做到教学策略中趣味性和知识性的完美结合，处理协调整好英语教学中几点辩证关系。 首先，教学是一个有机整体，且重在学。为了达到事半功倍的效果，教师需要调动学生的学习主动性，注重学生自学能力的培养。每堂课教师应给学生留下至少三分之一的时间进行练习，在自学中发现问题，讨论并解决问题。老师的针对性指点与之相结合才会让学生学得牢固、扎实。其次，我们在调整教学目的时应该重视“死记硬背”和“死去活来” 的积极转化。许多教师惯用传统的英语教学理念，把知识的掌握仅仅理解为死记 硬背，而没有指导学生上升到死去活来的高度。学生的知识灵活运用能力欠缺，脱离生活实践，影响学习效果。 语言教学应注重运用， 在运用中体现知识的价值。 最后，多样的教法，实用的知识，有趣的内容，和谐的氛围都要在教学中逐一体 现。虽然苦口，但却是良药；虽是良药，但也要把握好剂量。既强调学习的刻苦，又要重视学习兴趣的培养，方能药到病除。
二、让学生成为课堂主体，让英语课堂活起来
韩愈道：“ 师者，传道授业解惑者也” 作为传授者和解惑者的教师占据了课堂中的大部分时间，而学生渐渐习惯了被动接受语言信息，其课堂主体地位实在让人担忧。我们必须把新课改标准提倡的“以学生为中心”的教学理念坚决贯彻实施，重视学生的主体地位，不忽视教师的主导作用。教师要充分重视学生要求，有效组织课堂教学，有目的性和针对性，使课堂教学活动更加生动活泼、丰富多彩，如：挂图展示、简笔实物呈示、情景演示和对话表演等。教师要真诚地与学生进行交流，肯定学生的每一次进步，注重学生实际语言应用能力的提高，让学生感受到真实的学习环境。教师还要改变目前教学中普遍存在的被动管理方式，强调主体因素，重视教学对象，做到因材施教，使作为被管理者的学生自主学习、自我管理。教学模式的改变要以调动学生主动性、积极性和创造性为目的，杜绝“空中楼阁”般的授课艺术。合理的教学模式应该创造一个开放式的课堂、活动型占优势的课堂、培养学习能力为主的课堂和现代信息技术辅助的课堂。学生能够积极参与课堂活动，充分发挥主观能动性。
三、在学生是主体的教学课堂中，教师的教学方法急待改进，教学模式有待需更趋合理。
1、教学设计要重视让学生动起来，活动型课堂会提高学生参与教学活动的 积极性，把培养学生自主学习能力放在首位。同时也要与传统的基础知识讲解相融合，这样学生才能在老师的指导下自身积极探求知识，体现我们的探究式教育模式。
2、我们应该广泛运用现代信息技术，用多媒体来辅助教学，达到图文声像并茂的教学飞跃，是教材从抽象到具体，由模糊变清晰，为学生之间和师生之间的交流提供方便，提高学生的自主创新能力和学习主动性。
3、不能见什么讲什么，以教材为基础，选择性精讲。为了节约宝贵的课堂时间，为了学生有自己的思考，教师应该“授之以渔”不是“授之以鱼” 。比如处理阅读时，可以先给出提问，让学生在一定的时间内阅读全文、找出答案并进行讨论。学生对课文有 了初步了解和认识， 在讲解的过程中教师就不用也不能逐字逐句进行翻译式的讲解，而是选择性的精讲。这是对学生自我教育的培养，引导学生掌握学习技巧和达到学习目标是教师的实际教学意义所在。
4、多练。整个英语教学，从词汇 到句型到篇章，都贯穿和渗透着科学的练习。教师的精讲在于落实知识点，突破重难点，学生在初步理解之后必须进行大量的有效地练习。老师在练习材料的选择上需多下功夫，做到内容集中，逐步加深，单项和综合性练习并举等。在摒弃了满堂灌教学模式之后，课堂定时练习广泛运用到英语教学中。学生当堂提出问题，老师立刻解决问题，达成了和谐的师生互动，且我们在运用中可以采取多种多样的组织方式，又快又好地完成教学任务，提高了学生的学习成绩，活跃了课堂气氛。
5、课堂气氛能够对学生的听课兴趣起到保护作用。教师传授知识不能自顾陶醉，需要维持一种和谐的听课氛围，调动学生的学习热情，充分满足学生对英语的渴望。如果课堂上出现一些影响学生积极性的因素，教师要极力排除，尽量避免和淡化冲突，待课后解决，并学会真诚地、和谐地对待每一位学生。
四、良好师生关系的建立更能促进课堂教学的和谐发展，一堂课就是一出戏。
这场戏的成功取决于教师和学生联袂演出的配合默契度。双方的目标和任务都是共同的、明确的。目标能否实现，任务如何完成，都需要双方携手共进，互相理解和支持，积极密切合作，构建和谐的师生关系。亲其师，方能信其道。教师在师生关系的调和中一直处于关键地位。教师应该尊重学生，关心学生，学生在被尊重、被关心的过程中渐渐感觉到教师付出的情感，才会从内心感激并愉快地接受教育。渐渐地，师生之间就有了一座沟通情感的桥梁。这座桥梁也正是和谐师生关系的重要。好好地爱每一个学生，这是一个教师最重要的品质。
总之，英语课堂应是开放的知识集中训练营。学生既要拥有兴趣这第一任老 师，还要和课堂上的传授者和解惑者合作探究，自主学习，扬思维，激发灵感，使内部动因和外界条件共同作用。教师要促进学生掌握语言知识和发展交际能力，重新审视和定位自身在英语课堂中发挥的作用， 认真分析中学生的心理特点，优化教学结构，改变呆板格局，改善师生关系，加强双边活动，让英语课堂变得阳光灿烂，丰富多彩。教师和学生既是两个独立体，又是不可分割的整体，两者和谐发展，教与学一定会取得更好的效果。