论文部分内容阅读
摘要：将游戏化教学引入到小学数学课堂，可以帮助学生提高学习兴趣、增强其数学思维、加强对知识的理解。基于此，因此，文章便从小学数学游戏化教学的益处入手，重点探讨了小学数学教师应当如何在课堂上进行游戏化教学，通过这些探讨分析希望能够给小学数学教学注入活力，最终达到让小学生喜欢上数学的目的。
关键词：小学数学;游戏教学;应用
在小学数学课堂的授课过程中，教师应当着重的培养学生的数学素质，帮助学生加强数学的逻辑思维能力。在培养学生数学素质的过程中，教师应该增加与学生交流的机会，充分的了解学生们平时学习数学的状态，并且根据学生实际的学习情况进行教学课程的改进，降低学生在学习数学时的难度系数，激发学生学习数学的热情。教师在制作教案的过程中应该积极采纳学生的意见，将富有趣味性的数学游戏引入数学课堂中，充分的激发学生对学习的主观能动性，让学生学会自主学习，同时让传统的教学方式再改进之后变得更加生动有趣。
一、小学数学游戏教学的益处
1.1提高学习兴趣
小学生都喜欢玩游戏，并对它很感兴趣，这也是一种本能，通过游戏的引领学生能够积极参与课堂的学习。数学课本应该是快乐学知识的过程，但是数学教学却很枯燥，很多抽象问题又很难理解，致使学生对数学课堂教学毫无兴趣。小学生正是想象力极其丰富的时期，如果破坏了他们学习的兴趣，就会造成创造能力的缺失。虽然课余时间学生总喜欢玩游戏，但只是单纯的玩不掺杂学习，但游戏化的数学教学改变了传统教学的枯燥性，通过游戏学习数学知识，并在游戏中找到学习的乐趣。
1.2增强数学思维
数学知识是比较抽象的，但是游戏化教学会让数学知识变得更简单，内容更具体，问题更直白，学生对知识的印象也会更深刻。在小学阶段，数学是基础学科，它是学习所有数学知识的根基，也是之后学习数学的基础。游戏化教学在动手与动脑的结合下，使学生形成数学思维，促进思维的有效发展。在教师的引导下，学生会发现问题，积极思考数学问题，勇于解决问题，从而形成自主学习与思考数学问题的好习惯，在这一过程中不断提高探究欲望，从而有效提高学生的数学思维。
1.3加强对知识的理解
在教学中，学生是学习的主体，他们也是知识的构建者。要让学生主动理解数学知识，就要让他们亲身参与到知识再现过程中。而游戏化教学活动的开展，是以数学知识为重要内容，通过数学知识与游戏的结合，让学生在游戏中了解数学知识形成的过程，从而深刻记忆数学概念与公式，更好地理解与掌握知识内容，并将所学灵活应用于解决生活问题之中，也实现了学生实践水平的提高。
二、小学数学教学中游戏化教学的应用方法
2.1在课堂教学中充分运用游戏教学
在课堂教学中，教师要充分运用游戏教学，有效调动学生的参与度，使学生在游戏中思考、探究与学习。例如，在数学基础知识“加减法的基本运算”中学习时，设置“乘车游戏”场景：选择10名学生，做火车的列车员，每位学生头顶戴着卡片，卡片上分别写着1-10的数字，以代表不同的车厢号。然后剩余学生根据学号，抽取算术卡片，算对的去相应的车厢，算错的将被驱逐下车重新计算等。这样的游戏方式，学生开始时都愣了一下，接下来则纷纷认真地进行计算，参与到游戏中。在这样的趣味练习中，学生除了基本计算，还能做深度思考，探寻相应的知识点，以此调动学生的学习与知识发展，使学生在学习中思考、在思考中探究。
2.2在新知识点引入中运用游戏教学
在进行新的知识点引入时，利用游戏的形式，也能有效创新，使学生有不同的体验。例如，“认识方程”是小学重要的学习内容。此时，教师设置“猜数游戏”，在课程开始之前，教师不着急讲课，而是随机抽取一名学生，说你想一个数字，不用告诉我，把这个数字乘2再加上20，等于多少？此时被抽到的学生经过计算给了老师一个数字。之后教师就给出答案，猜出相应数字。除此之外，教师也可以找到几个购物场景，有人买了两样东西，而已知其中一样产品或几样产品的价格，教师能够轻松说出剩下一样的价格。在这个过程中，学生看到教师的猜测，会感觉神奇，慢慢跟着教师的思路试着去猜测。教师则自然而然地引导学生，跟着教师的思路去思考及探究，开启方程的学习。在学习中，以游戏的方式进行新知识点的引入，能够为新课程带来更多趣味性，也更吸引学生的关注及自主思考。
2.3组织创设游戏情境
情境教学是近年来课堂教学中较为常见的组织形式，将情境教学与游戏活动相结合，能够增强课堂的感染力，帮助学生更好地参与到日常的学习中。例如，在小学数学教学中，除了基本的加减乘除计算，还能逐渐学习到分数、余数等知识。在进行基本的余数除法后，可以运用游戏教学：快到年底了，即将举办班级联谊活动，此时需要大家帮着分水果。教师准备了20个橘子，随机抽取5个水果，先拿出15个橘子，问每个学生能分到几个橘子，并在每个学生面前摆上相应的数量。之后又拿出16个、17个、18个、19个、20个等问每个学生够分几个呢？这样，几位学生进行分橘子，分对了，就能得到一个橘子的奖励，分错了就需要接受背诵乘法口诀的惩罚。在这样的情境下，学生开始积极地参与其中，跟着参与的一组同学进行思考与讨论，以此找到游戏的乐趣与学习的趣味。
2.4为课后练习设置游戏
随着教育改革对教学思路的革新，游戏环节的应用也应当进一步扩展，应用到课后的练习中，使课后练习环节变成一个互动、实践的环节。如把班级学生分为不同的几组，在学习路程问题时，让该小组的学生一起在操场两两一组，相对而行，已知操场直径和固定的学生行走的时间，进而计算出每位学生的不同速度等。在当前的小学数学教学中，课后作业增强互动性，学生只要抽出课间时间就能完成，不仅能减小书面作业的压力，还能更多地感受到乐趣。在课后练习中设置丰富的游戏环节，是一份新鲜的尝试，也是未来数学教学重要的突破思路所在，以此培养学生的学习思维。
2.5进行客观评价
在课堂上实施数学游戏完毕之后，教师应该对游戏教学做一个整体的评价，找出其中的不足之处并进行完善，这样可以保障教学的可行性与有效性。在教师授课的过程当中，应该着重对小学生的课堂表现进行相关的评价，不能让数学教学的侧重点大幅度的偏移。很多的小学生在平时玩游戏居多，很少将精力放在学习知识上，产生了极大的负面的影响。因此，小学的数学教师在制定数学游戏的时候需要把重点放在学生身上，从学生的角度出发，在教學当中合理设置一些评价标准，掌控数学游戏应用程度，教师可以做好相关的监督工作，定期的检查学生的学习进度。促使学生可以在游戏中就掌握了课上所学习的知识，教师通过学生在课上的反应、参与程度、知识的掌握程度等多个方面进行综合的评价。全面对学生的学习能力进行考核，帮助学生提高学习数学的能力。
结束语
小学的数学教师在制定数学游戏时一定要结合当下实际的数学教学情况，将数学游戏科学化、合理化的运用在课堂当中，满足学生的好奇心与上进心，引导学生积极的参与到游戏中，学会自主探究问题并解决问题。从而提高整体的教学质量，培养学生对数学学习的兴趣，并且为以后的数学教学发展奠定一个良好的基础。
参考文献：
关键词：小学数学;游戏教学;应用
在小学数学课堂的授课过程中，教师应当着重的培养学生的数学素质，帮助学生加强数学的逻辑思维能力。在培养学生数学素质的过程中，教师应该增加与学生交流的机会，充分的了解学生们平时学习数学的状态，并且根据学生实际的学习情况进行教学课程的改进，降低学生在学习数学时的难度系数，激发学生学习数学的热情。教师在制作教案的过程中应该积极采纳学生的意见，将富有趣味性的数学游戏引入数学课堂中，充分的激发学生对学习的主观能动性，让学生学会自主学习，同时让传统的教学方式再改进之后变得更加生动有趣。
一、小学数学游戏教学的益处
1.1提高学习兴趣
小学生都喜欢玩游戏，并对它很感兴趣，这也是一种本能，通过游戏的引领学生能够积极参与课堂的学习。数学课本应该是快乐学知识的过程，但是数学教学却很枯燥，很多抽象问题又很难理解，致使学生对数学课堂教学毫无兴趣。小学生正是想象力极其丰富的时期，如果破坏了他们学习的兴趣，就会造成创造能力的缺失。虽然课余时间学生总喜欢玩游戏，但只是单纯的玩不掺杂学习，但游戏化的数学教学改变了传统教学的枯燥性，通过游戏学习数学知识，并在游戏中找到学习的乐趣。
1.2增强数学思维
数学知识是比较抽象的，但是游戏化教学会让数学知识变得更简单，内容更具体，问题更直白，学生对知识的印象也会更深刻。在小学阶段，数学是基础学科，它是学习所有数学知识的根基，也是之后学习数学的基础。游戏化教学在动手与动脑的结合下，使学生形成数学思维，促进思维的有效发展。在教师的引导下，学生会发现问题，积极思考数学问题，勇于解决问题，从而形成自主学习与思考数学问题的好习惯，在这一过程中不断提高探究欲望，从而有效提高学生的数学思维。
1.3加强对知识的理解
在教学中，学生是学习的主体，他们也是知识的构建者。要让学生主动理解数学知识，就要让他们亲身参与到知识再现过程中。而游戏化教学活动的开展，是以数学知识为重要内容，通过数学知识与游戏的结合，让学生在游戏中了解数学知识形成的过程，从而深刻记忆数学概念与公式，更好地理解与掌握知识内容，并将所学灵活应用于解决生活问题之中，也实现了学生实践水平的提高。
二、小学数学教学中游戏化教学的应用方法
2.1在课堂教学中充分运用游戏教学
在课堂教学中，教师要充分运用游戏教学，有效调动学生的参与度，使学生在游戏中思考、探究与学习。例如，在数学基础知识“加减法的基本运算”中学习时，设置“乘车游戏”场景：选择10名学生，做火车的列车员，每位学生头顶戴着卡片，卡片上分别写着1-10的数字，以代表不同的车厢号。然后剩余学生根据学号，抽取算术卡片，算对的去相应的车厢，算错的将被驱逐下车重新计算等。这样的游戏方式，学生开始时都愣了一下，接下来则纷纷认真地进行计算，参与到游戏中。在这样的趣味练习中，学生除了基本计算，还能做深度思考，探寻相应的知识点，以此调动学生的学习与知识发展，使学生在学习中思考、在思考中探究。
2.2在新知识点引入中运用游戏教学
在进行新的知识点引入时，利用游戏的形式，也能有效创新，使学生有不同的体验。例如，“认识方程”是小学重要的学习内容。此时，教师设置“猜数游戏”，在课程开始之前，教师不着急讲课，而是随机抽取一名学生，说你想一个数字，不用告诉我，把这个数字乘2再加上20，等于多少？此时被抽到的学生经过计算给了老师一个数字。之后教师就给出答案，猜出相应数字。除此之外，教师也可以找到几个购物场景，有人买了两样东西，而已知其中一样产品或几样产品的价格，教师能够轻松说出剩下一样的价格。在这个过程中，学生看到教师的猜测，会感觉神奇，慢慢跟着教师的思路试着去猜测。教师则自然而然地引导学生，跟着教师的思路去思考及探究，开启方程的学习。在学习中，以游戏的方式进行新知识点的引入，能够为新课程带来更多趣味性，也更吸引学生的关注及自主思考。
2.3组织创设游戏情境
情境教学是近年来课堂教学中较为常见的组织形式，将情境教学与游戏活动相结合，能够增强课堂的感染力，帮助学生更好地参与到日常的学习中。例如，在小学数学教学中，除了基本的加减乘除计算，还能逐渐学习到分数、余数等知识。在进行基本的余数除法后，可以运用游戏教学：快到年底了，即将举办班级联谊活动，此时需要大家帮着分水果。教师准备了20个橘子，随机抽取5个水果，先拿出15个橘子，问每个学生能分到几个橘子，并在每个学生面前摆上相应的数量。之后又拿出16个、17个、18个、19个、20个等问每个学生够分几个呢？这样，几位学生进行分橘子，分对了，就能得到一个橘子的奖励，分错了就需要接受背诵乘法口诀的惩罚。在这样的情境下，学生开始积极地参与其中，跟着参与的一组同学进行思考与讨论，以此找到游戏的乐趣与学习的趣味。
2.4为课后练习设置游戏
随着教育改革对教学思路的革新，游戏环节的应用也应当进一步扩展，应用到课后的练习中，使课后练习环节变成一个互动、实践的环节。如把班级学生分为不同的几组，在学习路程问题时，让该小组的学生一起在操场两两一组，相对而行，已知操场直径和固定的学生行走的时间，进而计算出每位学生的不同速度等。在当前的小学数学教学中，课后作业增强互动性，学生只要抽出课间时间就能完成，不仅能减小书面作业的压力，还能更多地感受到乐趣。在课后练习中设置丰富的游戏环节，是一份新鲜的尝试，也是未来数学教学重要的突破思路所在，以此培养学生的学习思维。
2.5进行客观评价
在课堂上实施数学游戏完毕之后，教师应该对游戏教学做一个整体的评价，找出其中的不足之处并进行完善，这样可以保障教学的可行性与有效性。在教师授课的过程当中，应该着重对小学生的课堂表现进行相关的评价，不能让数学教学的侧重点大幅度的偏移。很多的小学生在平时玩游戏居多，很少将精力放在学习知识上，产生了极大的负面的影响。因此，小学的数学教师在制定数学游戏的时候需要把重点放在学生身上，从学生的角度出发，在教學当中合理设置一些评价标准，掌控数学游戏应用程度，教师可以做好相关的监督工作，定期的检查学生的学习进度。促使学生可以在游戏中就掌握了课上所学习的知识，教师通过学生在课上的反应、参与程度、知识的掌握程度等多个方面进行综合的评价。全面对学生的学习能力进行考核，帮助学生提高学习数学的能力。
结束语
小学的数学教师在制定数学游戏时一定要结合当下实际的数学教学情况，将数学游戏科学化、合理化的运用在课堂当中，满足学生的好奇心与上进心，引导学生积极的参与到游戏中，学会自主探究问题并解决问题。从而提高整体的教学质量，培养学生对数学学习的兴趣，并且为以后的数学教学发展奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]付宇.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].才智，2018（34）.
[2]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）.