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教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可利用。”所以，“利用农村自然资源开展区域活动”就成为当前农村园应主要着手研究的问题。我园应力求从实际出发，充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，更好地开展有农村特色的区域活动，在实践中将农村自然资源与区域活动进行了有机的结合，将自然资源巧妙地融于区域活动之中。
一、挖掘资源，丰富区域活动的内容
（一）收集乡土材料，提高教师意识
《纲要》强调：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。农村有着得天独厚的自然资源优势，我们可以从周围环境出发，充分利用自然资源，收集各种自然物，不断丰富区域活动内容。材料收集的途径主要从以下两个方面。
1.动员全园教师主动参与，做个“有心人”
鼓励教师善于搜集身边各种可利用的材料，并组织教师进行心得交流，首先把收集的各种材料进行分类，其次每个教师把自己认为有创意、可实施的方案与大家共享，达成共识后在全园中开展。
2.发动幼儿和家长共同参与
首先教师要做好宣传工作，让家长了解到与幼儿共同收集材料对幼儿及区域活动的重要性；其次，可利用家长开放日的时间让其了解参观“废旧物品展”，让其从视觉上得到冲击，真正的感受到废旧物品的能量与作用，同时增加了家长参与园内活动的兴趣。
（二）利用乡土材料，拓宽教师思路
区域活动的所有材料都是蕴含着目标，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。
首先以园为单位把收集来的所有废旧材料进行分类，如：瓶子类、石头类、纸类、布类、盒子类等等，制作成百宝箱。然后通过多种形式的教育活动，在教师和孩子的共同探讨下，通过加工，使其变废为宝，丰富区域活动。另外，还可以利用当地农村特色，开展幼儿身边的、熟悉的区域活动。比如说当地的农民以板栗作为主要的经济来源，这样就可以以板栗为主题开展区域活动。首先从认知区入手，让幼儿收集家长用的各种农具，了解其特征和用途。然后到操作区，让幼儿尝试一些简单的操作，在了解的同时感受到父母的辛苦。最后到表演区，可以把父母收获的喜悦之情通过自己的形式表现出来。这样，幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的区域，运用已有的生活经验进行活动，满足了他们参与成人勞作、市场交易活动的欲望，也挖掘了幼儿潜在的创造力、表现力，同时激发了幼儿热爱家乡的真挚情感，发展了幼儿的社会性与交往能力。
二、利用农村区域特点，提升区域活动的空间
（一）大自然中的课堂
《纲要》明确指出：幼儿园教育的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。伟大的教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”因此我们把大山当作教室，把树林当作教室，甚至于把小河边也当作教室。总之，大自然就是我们天然的活动区。
在我园后面的山坡上的栗树林，就是孩子们的活动基地。孩子们在那里进行了各种各样的活动：春暖花开时，我们到那里编花环；在炎炎夏日，我们在树荫下共同探讨哪棵树最粗，哪个树最高，那棵树的叶子最茂盛；在秋高气爽的秋天，孩子们在这里捡落叶，捉昆虫；在寒冷的冬天，孩子们在山坡上嬉戏打闹，在玩的过程中，他们的跳、跑、爬坡的能力都得到了发展，那里就是我们天然的训练场……
小河边也是我们活动的天地。夏天，我们到河边摸鱼捉虾，让孩子在这一过程中观察鱼和虾在水中的样子有什么不一样？在小河边捡些各种各样的小石头，用来丰富我们的美劳区；让孩子在趟水的过程中，感受水的流动。到了冬天，我们到小河边滑冰，来感受水的变化，水的神奇。
（二）利用地区资源，开展特色区域活动
良好的环境能促进幼儿与材料的积极互动，合理的环境设置是导入幼儿活动的关键。《纲要》也指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”因此，我园依据这一观点和本园的实际情况，开展了一系列的、具有农村地域特色的活动区。例如：我们利用园内的一棵大栗树，开展了“树下泥巴园”，把所有的有关泥巴制作的工具和材料都搬出教室，放到大树下。春天孩子们可以晒着温暖的阳光，观察着春天的变化进行泥工制作；夏天孩子们可以在大树下边乘凉便进行区域活动。
（三）充分利用家长资源，区角体现家园共育
我们不但把区角搬到大自然中，还搬到了每个孩子的家中。我们班区角的许多玩教具都是孩子们与家长在家里共同完成的。比如说我们益智区的各种棋类，就是孩子和家长们在家里共同制作的，形式和玩法各种各样。还有我们的表演区，都是家长和幼儿共同参与完成的，他们用费挂历、旧纸箱、塑料袋做成了各种各样的漂亮服装，供孩子们在表演区里活动，每个孩子穿上自己做的服装都显得特骄傲，特神奇。家长的参与更加丰富了区域活动的材料，并进一步加深了老师、孩子与家长之间的沟通与合作。
大自然赋予了我们得天独厚的教育资源，我们只要因地制宜，就地取材，充分的利用和挖掘农村乡土文化，就能使孩子在大自然中获得知识和快乐。孩子们在大自然中，利用大自然赋予的各种材料（树叶、花草、石子、木棍、土等）作为活动、游戏的教具，把大自然作为游戏的舞台，孩子们能够尽情的在大自然的怀抱中游戏玩耍，这样，农村幼儿同样可以享受到区域活动的乐趣，最终获得自身的满足和发展。
一、挖掘资源，丰富区域活动的内容
（一）收集乡土材料，提高教师意识
《纲要》强调：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。农村有着得天独厚的自然资源优势，我们可以从周围环境出发，充分利用自然资源，收集各种自然物，不断丰富区域活动内容。材料收集的途径主要从以下两个方面。
1.动员全园教师主动参与，做个“有心人”
鼓励教师善于搜集身边各种可利用的材料，并组织教师进行心得交流，首先把收集的各种材料进行分类，其次每个教师把自己认为有创意、可实施的方案与大家共享，达成共识后在全园中开展。
2.发动幼儿和家长共同参与
首先教师要做好宣传工作，让家长了解到与幼儿共同收集材料对幼儿及区域活动的重要性；其次，可利用家长开放日的时间让其了解参观“废旧物品展”，让其从视觉上得到冲击，真正的感受到废旧物品的能量与作用，同时增加了家长参与园内活动的兴趣。
（二）利用乡土材料，拓宽教师思路
区域活动的所有材料都是蕴含着目标，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的提供与利用。
首先以园为单位把收集来的所有废旧材料进行分类，如：瓶子类、石头类、纸类、布类、盒子类等等，制作成百宝箱。然后通过多种形式的教育活动，在教师和孩子的共同探讨下，通过加工，使其变废为宝，丰富区域活动。另外，还可以利用当地农村特色，开展幼儿身边的、熟悉的区域活动。比如说当地的农民以板栗作为主要的经济来源，这样就可以以板栗为主题开展区域活动。首先从认知区入手，让幼儿收集家长用的各种农具，了解其特征和用途。然后到操作区，让幼儿尝试一些简单的操作，在了解的同时感受到父母的辛苦。最后到表演区，可以把父母收获的喜悦之情通过自己的形式表现出来。这样，幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的区域，运用已有的生活经验进行活动，满足了他们参与成人勞作、市场交易活动的欲望，也挖掘了幼儿潜在的创造力、表现力，同时激发了幼儿热爱家乡的真挚情感，发展了幼儿的社会性与交往能力。
二、利用农村区域特点，提升区域活动的空间
（一）大自然中的课堂
《纲要》明确指出：幼儿园教育的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。伟大的教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”因此我们把大山当作教室，把树林当作教室，甚至于把小河边也当作教室。总之，大自然就是我们天然的活动区。
在我园后面的山坡上的栗树林，就是孩子们的活动基地。孩子们在那里进行了各种各样的活动：春暖花开时，我们到那里编花环；在炎炎夏日，我们在树荫下共同探讨哪棵树最粗，哪个树最高，那棵树的叶子最茂盛；在秋高气爽的秋天，孩子们在这里捡落叶，捉昆虫；在寒冷的冬天，孩子们在山坡上嬉戏打闹，在玩的过程中，他们的跳、跑、爬坡的能力都得到了发展，那里就是我们天然的训练场……
小河边也是我们活动的天地。夏天，我们到河边摸鱼捉虾，让孩子在这一过程中观察鱼和虾在水中的样子有什么不一样？在小河边捡些各种各样的小石头，用来丰富我们的美劳区；让孩子在趟水的过程中，感受水的流动。到了冬天，我们到小河边滑冰，来感受水的变化，水的神奇。
（二）利用地区资源，开展特色区域活动
良好的环境能促进幼儿与材料的积极互动，合理的环境设置是导入幼儿活动的关键。《纲要》也指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”因此，我园依据这一观点和本园的实际情况，开展了一系列的、具有农村地域特色的活动区。例如：我们利用园内的一棵大栗树，开展了“树下泥巴园”，把所有的有关泥巴制作的工具和材料都搬出教室，放到大树下。春天孩子们可以晒着温暖的阳光，观察着春天的变化进行泥工制作；夏天孩子们可以在大树下边乘凉便进行区域活动。
（三）充分利用家长资源，区角体现家园共育
我们不但把区角搬到大自然中，还搬到了每个孩子的家中。我们班区角的许多玩教具都是孩子们与家长在家里共同完成的。比如说我们益智区的各种棋类，就是孩子和家长们在家里共同制作的，形式和玩法各种各样。还有我们的表演区，都是家长和幼儿共同参与完成的，他们用费挂历、旧纸箱、塑料袋做成了各种各样的漂亮服装，供孩子们在表演区里活动，每个孩子穿上自己做的服装都显得特骄傲，特神奇。家长的参与更加丰富了区域活动的材料，并进一步加深了老师、孩子与家长之间的沟通与合作。
大自然赋予了我们得天独厚的教育资源，我们只要因地制宜，就地取材，充分的利用和挖掘农村乡土文化，就能使孩子在大自然中获得知识和快乐。孩子们在大自然中，利用大自然赋予的各种材料（树叶、花草、石子、木棍、土等）作为活动、游戏的教具，把大自然作为游戏的舞台，孩子们能够尽情的在大自然的怀抱中游戏玩耍，这样，农村幼儿同样可以享受到区域活动的乐趣，最终获得自身的满足和发展。