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摘 要：幼儿时期是人的语言能力形成的关键期，抓好幼儿语言表达能力教学，有益于幼儿的终身发展。幼儿教师必须创造更多的机会，让幼儿多看、多听、多说、多练，并且让幼儿们在课外活动中不断实践，日常教学中也要有目的地开展多项语言训练，结合教学实践，为幼儿们的语言能力提高探索多种有效途径。
关键词：幼儿语言；能力训练；途径；有效策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.114
幼儿模仿力和接受新鲜事物的能力是很强的，在父母和幼儿教师的耳濡目染下，多数幼儿能简单地表达自己的见闻及感受。幼儿阶段是掌握语言的关键时期，幼儿只有具备了一定的语言表达能力，才能够正确运用语言，甚至达到小嘴“能言善辩”的程度。
一、创造机会，让幼儿多看、多听、多说、多练
1.让幼儿在看中学说话。作为一名幼儿教师，要有计划、有目的地组织幼儿近距离地与大自然接触，给幼儿创造条件。用直接的视觉效果刺激幼儿的感官，引起幼儿的注意。如：给幼儿讲“春天”的故事前，先带幼儿到大自然中去寻找春天：春天的花、树、草、小动物等变得不一样了，让幼儿们自己找，自己发现，春天有哪些变化，让他们把自己看到的告诉大家。当教师在讲完故事后问他们：故事里大树、草、小动物在春天有了变化，你是如何知道春天来到了我们的身边？幼儿有了亲身体验，发言积极。
2.幼儿在倾听中学说话。幼儿要会说话，首先要会听，能听得懂，听懂意思，然后才能模仿说。幼儿不识字，大部分幼儿爱听大人讲故事，将适合幼儿听的故事，通过精彩的故事内容吸引幼儿，让幼儿学会倾听、认真倾听，达到教育的目的。幼儿可以借助多媒体课件听故事、教师可以声情并茂地讲故事给幼儿听。幼儿在听故事的同时有自己想象，教师可以让幼儿说出来，可以谈谈对故事中人物有什么看法等，让幼儿在交流中互相倾听。培养幼儿学会倾听，要求幼儿在听的基础上，听得清、听得懂，在听别人讲话时不打断别人的话。
3.让幼儿在说中锻炼表达能力。为了提高幼儿的语言能力，要培养幼儿说的能力。教师要给幼儿营造“说”的氛围，在说中提高说话的能力。在生活中，抓住与幼儿接触的一切机会，和幼儿交谈，在说话中联络感情，让幼儿愿意和教师说。当幼儿说的场合不对或语法有错误时，教师要及时纠正。
4.教师利用幼儿分散的时间与幼儿交谈。教师与幼儿的交谈对他们的语言发展是有好处的，有利于幼儿对事物有正确的认识。鼓励他们说错了也没关系，并耐心地引导指正，给每个幼儿发言的机会。
二、不断实践，让幼儿在课外活动中提高语言表达能力
教师应在一个较宽松、自然的环境中利用各种机会，引导幼儿与周围的人进行交流，通过观看周围的事物说出自己的心里话。
1.宽松、自由的环境，让幼儿敢说。幼儿们刚到幼儿园，在众人面前不敢表现自己，部分幼儿就沉默寡言，有的幼儿很简单的问题不知道如何表达。面对这一情况，教师要为幼儿创设一个宽松的、让他们熟悉的环境，调动起幼儿主动地想要表达出自己意愿与要求，使每个幼儿都有一个属于自己的空间，可以表达出自己想说的话，锻炼了幼儿的语言表达能力。
2.让幼儿在做中说。在一些课外活动中，教师会准备许多丰富的材料，让幼儿自己动手操作，材料是教师根据幼儿的喜好、需要及他们的年龄特点等准备的，教师对幼儿提出相应的要求和注意事项。幼儿在反复地观察研究这些材料的同时，有的幼儿开始动手做一些小物件，在这过程中幼儿们会说出自己的见解和想法。教师给幼儿们讲丑小鸭的故事时，可引导幼儿理解父母，感恩父母。
三、抓好日常，让幼儿在教学活动中提高语言表达能力
1.结合幼儿生活，拟定主题让幼儿说。语言表达的源泉与基础是幼儿丰富的生活与体验，只有具备了这一环境，幼儿才乐于表达，会有话可说，有话要说。幼儿在一些非正式活动中积累的经验，运用到教师拟定的主题生活中，在活动中展示自己，表现自己，让幼儿有信心能准确地传达自己的意思。在“分家”的教学活动中，让幼儿们根据物体某一特征分类时，幼儿们积极地说出自己这样分的理由：根据嘴的长短、会不会飞、有没有尾巴”等等。这些言语来自于主题活动中，在分类过程中，幼儿们了解了动物的基本特征、生活习性等。因此，有幼儿说的内容并能抓住其特征来说，幼儿们表现说的愿望强烈，就能表达得很好，能抓住重点来说，并说得有条理。
2.自然形成习惯，让幼儿会说。语言能力的提高要靠幼儿点点滴滴地积累。幼儿在学校和同伴交往的时间长，同伴间的相互交流可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交流中会运用已有经验，运用已有的语言技巧解决生活中的一些问题。因此在幼儿教学中，我们要依据幼儿的年龄特点经常组织一些活动，这些主题活动要靠幼儿们之间讨论、研究、商量。这就要求幼儿要根据同伴的态度与行为，做出相应的反应，自己应该说什么、怎么说才能达到自己的目的，让幼儿感受到交流的乐趣，提高幼儿的语言表达能力。
在日常的幼儿教学中，教师经常教其朗誦一些儿歌、儿童诗等。儿童诗押韵，节奏感强比较，读起来朗朗上口，内容容易理解，幼儿朗诵诗歌积极性高。如果诗歌的句子内容简洁，容易让幼儿接受，也可试着让幼儿自己创编一首诗歌。
总之，幼儿语言的能力培养不是一蹴而就的，需要我们幼教工作者悉心研究儿童语言的发展规律和特点，注意规范化、生活化、寓教于乐的教学原则，从幼儿的实际成长需要出发，不断加强语言训练，培养他们的主动表达意识，使每个幼儿乐于表达、敢于表达、善于表达，并最终为他们以后的语文学习和快乐成长奠定坚实的基础，为幼儿的终身发展造福。
参考文献：
[1] 苏来美.重视幼儿语言训练 提升幼儿语言能力[J].科普童话，2017（31）.
[2] 王春明.幼儿语言表达能力的训练策略[J].科普童话，2017（12）.
[3] 王娟.语言活动中小班幼儿口语训练有效途径的探究[J].文理导航（下旬），2016（6）.
[4] 黄芳芳.幼儿教师语言训练：“三场”的营造不可或缺[J].新课程（上），2015（4）.
关键词：幼儿语言；能力训练；途径；有效策略
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0181-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.114
幼儿模仿力和接受新鲜事物的能力是很强的，在父母和幼儿教师的耳濡目染下，多数幼儿能简单地表达自己的见闻及感受。幼儿阶段是掌握语言的关键时期，幼儿只有具备了一定的语言表达能力，才能够正确运用语言，甚至达到小嘴“能言善辩”的程度。
一、创造机会，让幼儿多看、多听、多说、多练
1.让幼儿在看中学说话。作为一名幼儿教师，要有计划、有目的地组织幼儿近距离地与大自然接触，给幼儿创造条件。用直接的视觉效果刺激幼儿的感官，引起幼儿的注意。如：给幼儿讲“春天”的故事前，先带幼儿到大自然中去寻找春天：春天的花、树、草、小动物等变得不一样了，让幼儿们自己找，自己发现，春天有哪些变化，让他们把自己看到的告诉大家。当教师在讲完故事后问他们：故事里大树、草、小动物在春天有了变化，你是如何知道春天来到了我们的身边？幼儿有了亲身体验，发言积极。
2.幼儿在倾听中学说话。幼儿要会说话，首先要会听，能听得懂，听懂意思，然后才能模仿说。幼儿不识字，大部分幼儿爱听大人讲故事，将适合幼儿听的故事，通过精彩的故事内容吸引幼儿，让幼儿学会倾听、认真倾听，达到教育的目的。幼儿可以借助多媒体课件听故事、教师可以声情并茂地讲故事给幼儿听。幼儿在听故事的同时有自己想象，教师可以让幼儿说出来，可以谈谈对故事中人物有什么看法等，让幼儿在交流中互相倾听。培养幼儿学会倾听，要求幼儿在听的基础上，听得清、听得懂，在听别人讲话时不打断别人的话。
3.让幼儿在说中锻炼表达能力。为了提高幼儿的语言能力，要培养幼儿说的能力。教师要给幼儿营造“说”的氛围，在说中提高说话的能力。在生活中，抓住与幼儿接触的一切机会，和幼儿交谈，在说话中联络感情，让幼儿愿意和教师说。当幼儿说的场合不对或语法有错误时，教师要及时纠正。
4.教师利用幼儿分散的时间与幼儿交谈。教师与幼儿的交谈对他们的语言发展是有好处的，有利于幼儿对事物有正确的认识。鼓励他们说错了也没关系，并耐心地引导指正，给每个幼儿发言的机会。
二、不断实践，让幼儿在课外活动中提高语言表达能力
教师应在一个较宽松、自然的环境中利用各种机会，引导幼儿与周围的人进行交流，通过观看周围的事物说出自己的心里话。
1.宽松、自由的环境，让幼儿敢说。幼儿们刚到幼儿园，在众人面前不敢表现自己，部分幼儿就沉默寡言，有的幼儿很简单的问题不知道如何表达。面对这一情况，教师要为幼儿创设一个宽松的、让他们熟悉的环境，调动起幼儿主动地想要表达出自己意愿与要求，使每个幼儿都有一个属于自己的空间，可以表达出自己想说的话，锻炼了幼儿的语言表达能力。
2.让幼儿在做中说。在一些课外活动中，教师会准备许多丰富的材料，让幼儿自己动手操作，材料是教师根据幼儿的喜好、需要及他们的年龄特点等准备的，教师对幼儿提出相应的要求和注意事项。幼儿在反复地观察研究这些材料的同时，有的幼儿开始动手做一些小物件，在这过程中幼儿们会说出自己的见解和想法。教师给幼儿们讲丑小鸭的故事时，可引导幼儿理解父母，感恩父母。
三、抓好日常，让幼儿在教学活动中提高语言表达能力
1.结合幼儿生活，拟定主题让幼儿说。语言表达的源泉与基础是幼儿丰富的生活与体验，只有具备了这一环境，幼儿才乐于表达，会有话可说，有话要说。幼儿在一些非正式活动中积累的经验，运用到教师拟定的主题生活中，在活动中展示自己，表现自己，让幼儿有信心能准确地传达自己的意思。在“分家”的教学活动中，让幼儿们根据物体某一特征分类时，幼儿们积极地说出自己这样分的理由：根据嘴的长短、会不会飞、有没有尾巴”等等。这些言语来自于主题活动中，在分类过程中，幼儿们了解了动物的基本特征、生活习性等。因此，有幼儿说的内容并能抓住其特征来说，幼儿们表现说的愿望强烈，就能表达得很好，能抓住重点来说，并说得有条理。
2.自然形成习惯，让幼儿会说。语言能力的提高要靠幼儿点点滴滴地积累。幼儿在学校和同伴交往的时间长，同伴间的相互交流可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交流中会运用已有经验，运用已有的语言技巧解决生活中的一些问题。因此在幼儿教学中，我们要依据幼儿的年龄特点经常组织一些活动，这些主题活动要靠幼儿们之间讨论、研究、商量。这就要求幼儿要根据同伴的态度与行为，做出相应的反应，自己应该说什么、怎么说才能达到自己的目的，让幼儿感受到交流的乐趣，提高幼儿的语言表达能力。
在日常的幼儿教学中，教师经常教其朗誦一些儿歌、儿童诗等。儿童诗押韵，节奏感强比较，读起来朗朗上口，内容容易理解，幼儿朗诵诗歌积极性高。如果诗歌的句子内容简洁，容易让幼儿接受，也可试着让幼儿自己创编一首诗歌。
总之，幼儿语言的能力培养不是一蹴而就的，需要我们幼教工作者悉心研究儿童语言的发展规律和特点，注意规范化、生活化、寓教于乐的教学原则，从幼儿的实际成长需要出发，不断加强语言训练，培养他们的主动表达意识，使每个幼儿乐于表达、敢于表达、善于表达，并最终为他们以后的语文学习和快乐成长奠定坚实的基础，为幼儿的终身发展造福。
参考文献：
[1] 苏来美.重视幼儿语言训练 提升幼儿语言能力[J].科普童话，2017（31）.
[2] 王春明.幼儿语言表达能力的训练策略[J].科普童话，2017（12）.
[3] 王娟.语言活动中小班幼儿口语训练有效途径的探究[J].文理导航（下旬），2016（6）.
[4] 黄芳芳.幼儿教师语言训练：“三场”的营造不可或缺[J].新课程（上），2015（4）.