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文言文不仅是传承历史文明的载体，也是我国传统文化的瑰宝。然而初中文言文教学却一直是许多教师的难题，教师教得辛苦，学生学得痛苦。我们常常看到，很多教师在文言文教学的备课中虽查阅了很多的资料，标记了文言实词、虚词的注解，在课堂上又极其费力的将这些自己的所学让学生记录下来，其现象是：教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，学习效果不佳。那么，如何对文言文进行有效教学，进而使学生对学习文言文产生浓厚兴趣呢。以下是笔者在文言文教学中的一些有效尝试。
一、有效点评——诵读文言文
1.初读——扫除生字
语文教育学中读说听写，读是放在第一位的，文言文教学自然也不能例外。文言文教学中有很多生僻晦涩的字，要求学生课前利用工具书能够将生字难字的正确读音标注出来，而最有效的预习检测就是有声朗读，通过有声朗读，一些生字将更加引人注目。学生通过读准生字，了解其含义，便能更好更全面的了解课文。
2.再读——理解文章
第二遍要求学生能够读准字音，在停顿恰当、语气适中的朗读之后学生进行互评。在这一阶段的朗读中很多学生很有自信的去读，在互评中会得到更多的肯定。同时，要求学生的点评必须有理有据，而在这些理由的阐释中就更加加深了他们对文章的理解以及朗读的高层次的感悟。
3.三读——自主发挥
这一阶段的朗读是在前两次朗读的基础上，学生自主发挥会有一种挑战心理，认为一定要读好，语气把握，节奏快慢，文章感情拿捏一定要准，这样才不致落后，才能获得师生的好评。因此增加了参与的乐趣，朗读效果自然会有所提升，而学生也在朗读与互评中感受到了学习的快乐。
有效的点评不同层次朗读的设计，是为了让学生作为学习的主体去主动的体味文章的内容，感悟文章所表达的情感。为下一步文言文的学习奠定良好的基础。
二、利用游戏机制——自学文言文
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。以游戏的方式进行文言文的教学有着事半功倍的效果。如：在教《桃花源记》这篇文章的时候，我就充分利用游戏机制。我把学生分成四大组，在规定的时间要求学生以四人小组的方式合作学习，能过借助课下注释、参考书来翻译这篇课文，时间一到，同学们只能拿自己的课本来回答问题。并且课本中只能标注重点字词的翻译，不允许成段成段的译文出现，不同的翻译效果给予不同的分值。下课后每组的最后得分将是本组成员每位学生的附加操行分。四人小组合作很愉快，连平时不怎么懂文言文的学生都开始参与并认真的翻译起来了，这些尝试充分激发了学生参与的热情。甚至在寻找本文文言现象的时候，有些同学竟然将本文的字词结合以往学的文言文字词的不同解释归类出来了。
游戏能调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂实践活动，强化学生多方面的能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣，活泼，从而收到令人满意的教学效果。
三、抛砖引玉——理解文言文
历史的变迁使很多文字变得晦涩难懂，而文言文在现实中并不广泛的应用使得学生们对它难以热爱。但是有效的课堂提问却能带领学生对文言文深入挖掘。而语文教学最好的问题设计之一自然是“牵一发而动全身” 。
在教授《得道多助，失道寡助》的时候，笔者只设计了一个问题：“本文的中心论点是什么？”“得道多助，失道寡助”“天时不如地利，地利不如人和”话音刚落两个答案就迎刃而出，面对这两种答案我没有及时给与评断，而是继续追问：“你们的理由是什么，看谁的理由能让我们诚服？”一时间，同学们的理由都开始围绕着课文展开了。一方说：“我的观点是‘道多助失，道寡助’。因为首先课文的题目往往就是本文的中心，而文章的结尾又一再的阐释得道多助失道寡助这一论点。所以从文章的结构上来看，中心论点‘得道多助，失道则寡助’。另一方说：“题目是什么并不足以说明中心论点是什么，而且‘天时不如地利，地利不如人和，统领了文章的第一段，第一段的结论”固国不以……不以兵革之利”就一再强调‘人和’的重要性，而‘得道多助，失道寡助’也是‘人和’的一个具体议论。”学生们热情高涨，纷纷发表自己的高见，学习气氛浓厚。
叶圣陶先生说：所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，像学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”把课堂还给学生的时候你会发现原来他们对文言文的理解能力是超乎你的预测的，而那种自主学习、自主探讨的所得所悟，是那么让人快乐和难能可贵。
四、以古度今——升华文言文
文言文学习的目的不仅仅是让学生去感受传统文化的魅力所在，更重要的是能够以史为鉴，用古人的生活观、人生观、价值观来启示今天青少年的成长之路。所以在教学的过程中将文章所体现的作者的情感以及想要表述的哲理贴近生活，走进现实，步入学生的心灵就显得尤为可贵。
如在教《邹忌讽齐王纳谏》的时候，我以一个学生周记的内容导入：周记的主要内容是在开玩笑的过程中好朋友无意间的一句话让她觉得很伤自尊，于是自己难受的时候彼此之间的友谊也发生了裂痕。让学生来谈谈这件事情，学生从这个同学的自身角度说需要大度一点，而且别人是无心的，更多的同学则从好朋友的角度考虑说：在说话的时候要讲究方式方法，即便是好朋友和亲人之间也需要。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。说话也是一种艺术，如何产生“忠言顺耳也利于行”的效果，齐人邹忌会给我们一些启示的……如此这般，将文章的中心内容贴近学生的日常生活，整堂课学生的学习目标明确，并且对课文的探索饶有趣味。
实践证明，只要给孩子们一个快乐而认可的课堂，就能激发他们学习与阅读的兴趣；只有以多种教学方法为手段，才能创建高效的文言文课堂。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
一、有效点评——诵读文言文
1.初读——扫除生字
语文教育学中读说听写，读是放在第一位的，文言文教学自然也不能例外。文言文教学中有很多生僻晦涩的字，要求学生课前利用工具书能够将生字难字的正确读音标注出来，而最有效的预习检测就是有声朗读，通过有声朗读，一些生字将更加引人注目。学生通过读准生字，了解其含义，便能更好更全面的了解课文。
2.再读——理解文章
第二遍要求学生能够读准字音，在停顿恰当、语气适中的朗读之后学生进行互评。在这一阶段的朗读中很多学生很有自信的去读，在互评中会得到更多的肯定。同时，要求学生的点评必须有理有据，而在这些理由的阐释中就更加加深了他们对文章的理解以及朗读的高层次的感悟。
3.三读——自主发挥
这一阶段的朗读是在前两次朗读的基础上，学生自主发挥会有一种挑战心理，认为一定要读好，语气把握，节奏快慢，文章感情拿捏一定要准，这样才不致落后，才能获得师生的好评。因此增加了参与的乐趣，朗读效果自然会有所提升，而学生也在朗读与互评中感受到了学习的快乐。
有效的点评不同层次朗读的设计，是为了让学生作为学习的主体去主动的体味文章的内容，感悟文章所表达的情感。为下一步文言文的学习奠定良好的基础。
二、利用游戏机制——自学文言文
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。以游戏的方式进行文言文的教学有着事半功倍的效果。如：在教《桃花源记》这篇文章的时候，我就充分利用游戏机制。我把学生分成四大组，在规定的时间要求学生以四人小组的方式合作学习，能过借助课下注释、参考书来翻译这篇课文，时间一到，同学们只能拿自己的课本来回答问题。并且课本中只能标注重点字词的翻译，不允许成段成段的译文出现，不同的翻译效果给予不同的分值。下课后每组的最后得分将是本组成员每位学生的附加操行分。四人小组合作很愉快，连平时不怎么懂文言文的学生都开始参与并认真的翻译起来了，这些尝试充分激发了学生参与的热情。甚至在寻找本文文言现象的时候，有些同学竟然将本文的字词结合以往学的文言文字词的不同解释归类出来了。
游戏能调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂实践活动，强化学生多方面的能力，使教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣，活泼，从而收到令人满意的教学效果。
三、抛砖引玉——理解文言文
历史的变迁使很多文字变得晦涩难懂，而文言文在现实中并不广泛的应用使得学生们对它难以热爱。但是有效的课堂提问却能带领学生对文言文深入挖掘。而语文教学最好的问题设计之一自然是“牵一发而动全身” 。
在教授《得道多助，失道寡助》的时候，笔者只设计了一个问题：“本文的中心论点是什么？”“得道多助，失道寡助”“天时不如地利，地利不如人和”话音刚落两个答案就迎刃而出，面对这两种答案我没有及时给与评断，而是继续追问：“你们的理由是什么，看谁的理由能让我们诚服？”一时间，同学们的理由都开始围绕着课文展开了。一方说：“我的观点是‘道多助失，道寡助’。因为首先课文的题目往往就是本文的中心，而文章的结尾又一再的阐释得道多助失道寡助这一论点。所以从文章的结构上来看，中心论点‘得道多助，失道则寡助’。另一方说：“题目是什么并不足以说明中心论点是什么，而且‘天时不如地利，地利不如人和，统领了文章的第一段，第一段的结论”固国不以……不以兵革之利”就一再强调‘人和’的重要性，而‘得道多助，失道寡助’也是‘人和’的一个具体议论。”学生们热情高涨，纷纷发表自己的高见，学习气氛浓厚。
叶圣陶先生说：所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，像学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”把课堂还给学生的时候你会发现原来他们对文言文的理解能力是超乎你的预测的，而那种自主学习、自主探讨的所得所悟，是那么让人快乐和难能可贵。
四、以古度今——升华文言文
文言文学习的目的不仅仅是让学生去感受传统文化的魅力所在，更重要的是能够以史为鉴，用古人的生活观、人生观、价值观来启示今天青少年的成长之路。所以在教学的过程中将文章所体现的作者的情感以及想要表述的哲理贴近生活，走进现实，步入学生的心灵就显得尤为可贵。
如在教《邹忌讽齐王纳谏》的时候，我以一个学生周记的内容导入：周记的主要内容是在开玩笑的过程中好朋友无意间的一句话让她觉得很伤自尊，于是自己难受的时候彼此之间的友谊也发生了裂痕。让学生来谈谈这件事情，学生从这个同学的自身角度说需要大度一点，而且别人是无心的，更多的同学则从好朋友的角度考虑说：在说话的时候要讲究方式方法，即便是好朋友和亲人之间也需要。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。说话也是一种艺术，如何产生“忠言顺耳也利于行”的效果，齐人邹忌会给我们一些启示的……如此这般，将文章的中心内容贴近学生的日常生活，整堂课学生的学习目标明确，并且对课文的探索饶有趣味。
实践证明，只要给孩子们一个快乐而认可的课堂，就能激发他们学习与阅读的兴趣；只有以多种教学方法为手段，才能创建高效的文言文课堂。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）