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摘要：近几年来，我国的教育教学事业取得了举世瞩目的成就，尤其是新课程改革，把我国的职业教育事业又推向了一个新的高峰，如何将职业学校课堂教学不再枯燥；如何才能正真让学生成为学习和课堂的主人；如何才能让学生从被动学习转换为自主学习、协作学习；教师在教育教学过程中怎么教、教什么；采取什么样的教学策略，才能适应信息时代，让学生更好地投入到学习知识和文化中去等等，这些问题都是我们教师应该思考的。在平时的工作和学习过程中，笔者做了一些实验研究，把信息技术和所教的网络学科进行了整合，取得了很好的教学效果，下面就从为什么做，怎么做二个方面谈一下信息技术与网络技术课程整合中教学策略的实施。
关键词：信息技术；职业学校；课程整合；网络技术
注：此文为国家中等职业教育改革发展示范性学校建设重点建设专业----通信运营服务专业建设成果。
一、在教育教学过程中，为什么要把信息技术和网络技术课程相整合
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时也对传统教育体制带来了巨大的冲击，这就要求我们把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中———就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，即实施课程整合。"课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。一是信息获取的能力。能够根据自己的要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息；二是信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类； 三是信息加工的能力。将已获信息重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人；四是信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息；五是信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题；六是协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
从社会信息技术的发展趋势和社会对未来人才规格的要求，把信息技术引入课堂，已经是时代的要求和呼唤，再靠单纯的板书的方式进行教学已经落伍了，所以，在教学过程中，把信息技术引入到我网络技术课堂上来，使信息技术与网络技术整合，是应时代发展的要求必须进行的，这样才能把新一轮的教育教学改革推向成功！
二、如何采取有效的教学策略组织和呈现教学内容，实现信息技术与网络课程的有机整合，提高教学效果
如何更好地整合，让教师教得轻松，学生学得高兴，教师教授的内容更多、更深、更广、更有层次，学生更轻松地学习，改变传统教学模式下被动接受的方式，主动学习。
1.教学策略的改变
以网络技术和多媒体技术为的现代信息技术有着资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性、资源共享、动态、超媒体、开放性等特点，非常适合当代学生的年龄和认识事物的特性，也符合时代的要求，所以，在教学中我以网络为依托和平台，把所学内容及课件（基础知识），全部以网站形式呈现给学生。
2.工作改变教学内容及内容的呈现形式
针对学生认知水平，进行层次化设计，从深度、广度上下功夫，分为基础内容、基础知识拓展内容、关联内容、前沿知识等，让不同层次的学生在学习中都有最大程度的知识收获。在网站的组织形式上，大致分为如下几个主要栏目：资源区、学习区、交流区、教师区等。
3.改变学生的学习方式，由被动接受到自主探究、协作学习，通过网络技术本身去学习网络技术，改变面对面的、单调的学习方式，扩充获取知识的渠道，通过多种形式接受知识。
在教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与网络、学生与网络，形成一种立体的学习全体和学习空间，通过写博客、建论坛、发送电子邮件等形式，进行问题的交流和探讨，突破了时间和空间的限制，使学生的学习空间和时间更多更广，只要在能连接上互联网的地方，都变成学习的场所，可以随时随地进行学习和探讨。
使网络学习过程以信息技术中的网络为平台去学习网络技术本身，再用中学、学中用，充分理解和掌握网络技术带给现代社会学习和工作的快感和便捷感，并在利用网络技术的过程中，又会遇到各种各样的问题，要想更畅通利用网络去解决实际问题，就需要解决问题，而解决问题的过程，就是学生自主学习的一种体现，在解决问题时，有的问题不是自己的能力所能解决的，而问题还要解决，就鼓励和激发自身去通过各种途径，例如，找老师、找同学、专家，去寻求帮助，追根溯源，这些问题受到时间和空间限制的时候，他们很自然就想到了网络技术，这样，既解决了问题，又加强了与他人的团结协作，提高了学生的协作能力和组织能力，这种能力一旦形成，再解决其他学科问题时，也会受到积极地影响，并用这种潜意识的能力、方法去解决其他问题，逐步巩固这种学习方式，这是当今社会所提倡的立体式、协作式、和谐团结的学习方式，而非传统模式下单调的、被动的学习方式。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
关键词：信息技术；职业学校；课程整合；网络技术
注：此文为国家中等职业教育改革发展示范性学校建设重点建设专业----通信运营服务专业建设成果。
一、在教育教学过程中，为什么要把信息技术和网络技术课程相整合
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，同时也对传统教育体制带来了巨大的冲击，这就要求我们把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中———就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，即实施课程整合。"课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。一是信息获取的能力。能够根据自己的要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息；二是信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类； 三是信息加工的能力。将已获信息重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人；四是信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息；五是信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题；六是协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
从社会信息技术的发展趋势和社会对未来人才规格的要求，把信息技术引入课堂，已经是时代的要求和呼唤，再靠单纯的板书的方式进行教学已经落伍了，所以，在教学过程中，把信息技术引入到我网络技术课堂上来，使信息技术与网络技术整合，是应时代发展的要求必须进行的，这样才能把新一轮的教育教学改革推向成功！
二、如何采取有效的教学策略组织和呈现教学内容，实现信息技术与网络课程的有机整合，提高教学效果
如何更好地整合，让教师教得轻松，学生学得高兴，教师教授的内容更多、更深、更广、更有层次，学生更轻松地学习，改变传统教学模式下被动接受的方式，主动学习。
1.教学策略的改变
以网络技术和多媒体技术为的现代信息技术有着资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性、资源共享、动态、超媒体、开放性等特点，非常适合当代学生的年龄和认识事物的特性，也符合时代的要求，所以，在教学中我以网络为依托和平台，把所学内容及课件（基础知识），全部以网站形式呈现给学生。
2.工作改变教学内容及内容的呈现形式
针对学生认知水平，进行层次化设计，从深度、广度上下功夫，分为基础内容、基础知识拓展内容、关联内容、前沿知识等，让不同层次的学生在学习中都有最大程度的知识收获。在网站的组织形式上，大致分为如下几个主要栏目：资源区、学习区、交流区、教师区等。
3.改变学生的学习方式，由被动接受到自主探究、协作学习，通过网络技术本身去学习网络技术，改变面对面的、单调的学习方式，扩充获取知识的渠道，通过多种形式接受知识。
在教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与网络、学生与网络，形成一种立体的学习全体和学习空间，通过写博客、建论坛、发送电子邮件等形式，进行问题的交流和探讨，突破了时间和空间的限制，使学生的学习空间和时间更多更广，只要在能连接上互联网的地方，都变成学习的场所，可以随时随地进行学习和探讨。
使网络学习过程以信息技术中的网络为平台去学习网络技术本身，再用中学、学中用，充分理解和掌握网络技术带给现代社会学习和工作的快感和便捷感，并在利用网络技术的过程中，又会遇到各种各样的问题，要想更畅通利用网络去解决实际问题，就需要解决问题，而解决问题的过程，就是学生自主学习的一种体现，在解决问题时，有的问题不是自己的能力所能解决的，而问题还要解决，就鼓励和激发自身去通过各种途径，例如，找老师、找同学、专家，去寻求帮助，追根溯源，这些问题受到时间和空间限制的时候，他们很自然就想到了网络技术，这样，既解决了问题，又加强了与他人的团结协作，提高了学生的协作能力和组织能力，这种能力一旦形成，再解决其他学科问题时，也会受到积极地影响，并用这种潜意识的能力、方法去解决其他问题，逐步巩固这种学习方式，这是当今社会所提倡的立体式、协作式、和谐团结的学习方式，而非传统模式下单调的、被动的学习方式。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。